和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿名師制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料

1、和時(shí)間賽跑第二課時(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和時(shí)間賽跑一文是北師大版第 6 冊(cè)第四單元“快與慢”中的第一篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。 作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，以祖母去世， “我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受， 把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、 并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得

2、成功。這樣一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭，日月如梭， ”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)： 由于時(shí)間的概念比較抽象， 學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課教材的內(nèi)容， 依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：（ 1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。（ 2）、過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞

3、句的意思。（ 3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。二、說(shuō)學(xué)情。1、三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)， 能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容， 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、 培養(yǎng)自學(xué)能力更有助于今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。2、我班的大部分孩子不知道學(xué)習(xí)時(shí)間的寶貴，缺乏上進(jìn)心，不懂得珍惜時(shí)間努力讀書(shū)， 缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自悟能力， 但同時(shí)他們也較容易被引導(dǎo)，所以可通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生從故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴與緊迫； 在老師、家長(zhǎng)和書(shū)本的引導(dǎo)下能從現(xiàn)在開(kāi)始養(yǎng)成和時(shí)間賽

4、跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。三、說(shuō)教法和學(xué)法 。（一）、教法：1、授之以漁，教給學(xué)法“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁” ，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。2、注重朗讀，感悟內(nèi)容朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語(yǔ)句內(nèi)涵深刻，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，

5、由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫(xiě)字、讀書(shū)、習(xí)慣等，是需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練的。 葉老曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的?！敝袊?guó)的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。（二）、學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀理解感悟朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。葉老說(shuō)過(guò)；“活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆” ，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要

6、。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）由謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。1、同學(xué)們，課前老師讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)2、你有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？3、今天我們要認(rèn)識(shí)一位朋友，他向我們介紹了他是如何與時(shí)間賽跑的，（板書(shū)）齊讀課題，提出自己最想了解的問(wèn)題。（二）初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們帶著最想了解的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？2、全班交流自己讀書(shū)的收獲。3、請(qǐng)大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學(xué)會(huì)的生字詞和你不太理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題，同時(shí)寫(xiě)下你的想法。4、檢查生字詞自學(xué)情況，指名請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上板書(shū)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，齊讀。5、請(qǐng)同學(xué)們將這些生字詞放入課文中，再自由大聲地朗讀課文，要求讀通讀順。（三）、品讀

7、課文，深層領(lǐng)悟。1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者最想告訴我們的是什么？請(qǐng)大家找出文中的中心句。（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。），板書(shū)。2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：作者為什么要和時(shí)間賽跑？是什么觸動(dòng)觸動(dòng)了他？（爸爸的謎語(yǔ)），引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀爸爸的一段話，體會(huì)爸爸的心情。3、請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀第58 自然段，思考：聽(tīng)了爸爸的話之后，作者有什么觸動(dòng)？你能體會(huì)小作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的嗎？（著急、可怕、說(shuō)不出的滋味、悲傷）4、思考：作者明白了爸爸的話嗎？他是怎么理解爸爸的話？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟?6、7 自然段默讀一遍。5、思考：明白了爸爸的話之后，他下定了什么決心？他是如何與時(shí)間賽跑的？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀第8 段，劃出表示心情的詞語(yǔ)。 （悲傷、著急、高興），指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)感受。6、因?yàn)樗蜁r(shí)間賽跑，這種游戲是珍惜時(shí)間的最好方法了，讓他受益匪淺，他最想告訴我們的是什么？指讀最后兩個(gè)自然段。四、課文拓展。1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。就像我們課前說(shuō)的那些名