七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《幼時(shí)記趣》1課堂教學(xué)欣賞 蘇教版ppt課件

1、蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2 說(shuō)說(shuō) 教教 材材 說(shuō)說(shuō) 教教 法法 說(shuō)說(shuō) 學(xué)學(xué) 法法 說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)教學(xué)程序 3一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材 地位與作用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)4 幼時(shí)記趣是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色年華”里的第二篇精讀課文，是學(xué)生初中階段語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的第一篇文言文。本單元共有四篇課文，分別是往事依依、幼時(shí)記趣、十三歲的際遇和偉人細(xì)胞，向同學(xué)們展示了一個(gè)個(gè)金色的少年時(shí)代。往事依依往事依依幼時(shí)記趣幼時(shí)記趣十三歲的際遇十三歲的際遇偉人細(xì)胞偉人細(xì)胞金金色色年年華華1、本課的地位與作用、本課的地位與作用5 幼時(shí)記趣這篇課文是作者沈復(fù)追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章生動(dòng)地描述了作者

2、兒童時(shí)代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣和作者幼小的心靈懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的樸素感情。 本單元的課文，有的寫(xiě)童年的趣事，有的記述少年讀書(shū)生活，有的展示少年立志成才的道路，都說(shuō)的是真話，抒的是真情，教會(huì)學(xué)生珍惜人生最寶貴的金色年華。6 根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合該課特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、要求學(xué)生借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文。 2、了解作者童年生活的樂(lè)趣。這種樂(lè)趣體現(xiàn)了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。 3、明確認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫(xiě)作水平。2 2、

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)7 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。根據(jù)此原則，我確定重難點(diǎn)如下：【教學(xué)重點(diǎn)】：要求學(xué)生借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文。了解作者童年生活的樂(lè)趣。這種樂(lè)趣體現(xiàn)了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：明確認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫(xiě)作水平。3 3、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)8二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法 幼時(shí)記趣是一篇精讀課文，新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為了達(dá)到目標(biāo)

4、、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育的精神，再結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題，具體做法如下： 1 1、情景設(shè)置法、情景設(shè)置法激發(fā)感情，引起興趣。激發(fā)感情，引起興趣。 2 2、提問(wèn)法、提問(wèn)法逐步引導(dǎo)，逐漸深入。逐步引導(dǎo)，逐漸深入。 3 3、點(diǎn)撥法、點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。9三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法 新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)

5、程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四種境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）具體做法如下： 1 1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。 2 2、討論法、討論法積極參與，總結(jié)方法。積極參與，總結(jié)方法。 3 3、自主探究法、自主探究法學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。10四、說(shuō)教學(xué)程序四、說(shuō)教學(xué)程序 幼時(shí)記趣是我們初中階段語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的第一篇文言文。這篇文章脈絡(luò)清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文章采用了先總后分、點(diǎn)面結(jié)合的結(jié)構(gòu)形式

6、，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 在教學(xué)過(guò)程中我們要面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，由淺入深，從課內(nèi)的基礎(chǔ)到課外的延伸，依照“疏通文意疏通文意感知內(nèi)容感知內(nèi)容品味語(yǔ)品味語(yǔ)言言合作探究合作探究拓展延伸拓展延伸”五步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。11 同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事是否還歷歷在目呢？先一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲童年，回憶一下屬于我們自己的童年生活吧。（播放歌曲童年） 吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫(xiě)的一篇幼時(shí)記趣，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文

7、章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。12二二 三三 四四 一一 五五 疏通文意疏通文意 感知內(nèi)容感知內(nèi)容 品味語(yǔ)言品味語(yǔ)言 合作探究合作探究 拓展延伸拓展延伸13一、疏通文意一、疏通文意1作品作者簡(jiǎn)介 幼時(shí)記趣選自浮生六記。浮生六記是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(fù)(17631807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫(xiě)浮生六記，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。2快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)下列字音稚（ zh ） 藐（ mio ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ jing ）怡（ y ）然 唳（ l ）

8、凹凸（ o t ）壑（ h ）龐（ png ） 蛤?。?h ma ） 教給學(xué)生文學(xué)常識(shí)，為下文理解文言文文意做準(zhǔn)備，也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教給學(xué)生文學(xué)常識(shí)，為下文理解文言文文意做準(zhǔn)備，也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、有感情地朗讀課文，要求做到： 讀準(zhǔn)字音，停頓正確，不讀破句子，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。144 4、合作學(xué)習(xí)：、合作學(xué)習(xí)：(1)反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。學(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書(shū)進(jìn)一步翻譯課文，圈點(diǎn)疑難文句。學(xué)生就疑難問(wèn)題質(zhì)疑。分小組討論、交流(2)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。一詞多義：故時(shí)有物外之趣 心之所向項(xiàng)為之強(qiáng)以叢草為林舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞拔山倒樹(shù)而來(lái) 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞 而忘

9、操之 昂首觀之 項(xiàng)為之強(qiáng)之為而15 以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)播，這是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的主體以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)播，這是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)中教師要注意培地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。的學(xué)習(xí)方式。翻譯下列句子故時(shí)有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂(lè)趣?；颍核猿３Ｓ?/p>

10、超脫于塵世之外的樂(lè)趣。）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當(dāng)青云、白鶴來(lái)觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）蹲其身，使與臺(tái)齊。（蹲下身子，使身體與花臺(tái)一般高。）以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹(shù)林，把小蟲(chóng)、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）學(xué)生討論、回答。教師明確。學(xué)生討論、回答。教師明確。16二、感知內(nèi)容二、感知內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想： 本文圍繞“幼時(shí)記趣”中“記趣”寫(xiě)了三件事，分別是（觀蚊如鶴）、（神游山林）、（鞭打蛤?。?。讀一讀開(kāi)頭一節(jié)，想一想，本文的總體結(jié)構(gòu)屬于（總分）結(jié)構(gòu)。 讓學(xué)生有目的地去讀課文，邊讀邊思，培

11、養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)讓學(xué)生有目的地去讀課文，邊讀邊思，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。慣。17三、品味語(yǔ)言三、品味語(yǔ)言【思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？】 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫（睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時(shí)的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂(lè)趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。） 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對(duì)眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見(jiàn)一斑。） 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云

12、端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱快。）誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語(yǔ)氣。誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語(yǔ)氣。18 忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也（既然“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹(shù)因之倒，如此意境，世俗成人是無(wú)法領(lǐng)略的。） 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲(chóng)斗草間”的樂(lè)趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。） 小組合作討論后，教師啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，師生共同交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 這一環(huán)節(jié)，我采用啟發(fā)式

13、、討論式教學(xué)，既加深了對(duì)文章內(nèi)容的理這一環(huán)節(jié)，我采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，既加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，又為下文主題的探究作鋪墊。解，又為下文主題的探究作鋪墊。19四、合作探究四、合作探究用自己喜歡的方式讀課文并思考以下問(wèn)題:（1）作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？（2）作者把癩蛤蟆“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”可以看出作者怎樣的童心？ 作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心。 （3）指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 在揭示主題這一環(huán)節(jié)，我主要采用提問(wèn)法與點(diǎn)撥法，逐步引導(dǎo)，逐漸深在揭示主題這一環(huán)節(jié)，我主要采用提問(wèn)法與點(diǎn)撥法，逐步引導(dǎo)，逐漸深入，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。入，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能

14、力。1、探究主題 （觀察聯(lián)想、想象玩賞）20觀察、想象和聯(lián)想之間有什么關(guān)系？ 聯(lián)想：由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物。 想象：對(duì)不不在眼前的事物想出他的具體形象。 分析關(guān)系：一是眼前景物（觀察到的）。 二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。 舉例說(shuō)明：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。 夏天的蚊子（眼前的景物） 群鶴（聯(lián)想） 舞空（想象）2、探究寫(xiě)法21五、拓展延伸五、拓展延伸(1)請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)

15、生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。將自己的童年趣事說(shuō)與同學(xué)聽(tīng)，一是可以給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。將自己的童年趣事說(shuō)與同學(xué)聽(tīng)，一是可以加深對(duì)課文的理解，更好地體會(huì)作者的加深對(duì)課文的理解，更好地體會(huì)作者的“童趣童趣”之情，二是鍛煉了學(xué)生之情，二是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。的口語(yǔ)交際能力。22（2）只要你帶著一顆童稚的心，展開(kāi)豐富的想象，你也會(huì)像作者一樣產(chǎn)生“物外之趣”，請(qǐng)以“觀之趣”為題，寫(xiě)一段200字左右的文字。 新課標(biāo)要求寫(xiě)作要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。之新課標(biāo)要求寫(xiě)作要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。之前已經(jīng)有了前已經(jīng)有了“說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)作準(zhǔn)備，這里的的練習(xí)作準(zhǔn)備，這里的“寫(xiě)寫(xiě)”就容易很多。而且選取就容易很多。而且選取的范文貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)也樂(lè)于寫(xiě)，在這樣的情況下就需的范文貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)也樂(lè)于寫(xiě)，在這樣的情況下就需要趁熱打鐵，及時(shí)操練學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿范文要趁熱打鐵，及時(shí)操練學(xué)生的寫(xiě)作