如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)簡(jiǎn)潔版

1、精品文檔學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本要素按照素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，人的素質(zhì)就是人自身具有的能夠?qū)θ说幕顒?dòng)發(fā)生作用的穩(wěn)定的基本品質(zhì)。素質(zhì)的基本特征有四個(gè)：一是內(nèi)在性，即素質(zhì)是人自身具有的品質(zhì)，是人在生長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中把從外界獲取的物質(zhì)、能量、信息加以內(nèi)化，逐步積淀而成的，是機(jī)體化、機(jī)能化、心靈化的東西，而不是人的資歷、學(xué)歷、地位、身份之類的外在屬性。二是主體性，即素質(zhì)是在人認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改造外部世界的活動(dòng)過(guò)程中作為主體的屬性表現(xiàn)出來(lái)和產(chǎn)生作用的品質(zhì)，主體性是素質(zhì)最本質(zhì)的特征。三是基本性，即素質(zhì)是人自身具有的能夠?qū)θ说闹黧w性活動(dòng)發(fā)生作用的品質(zhì)中最主要、最具有遷移作用的部分，而不是具體的知識(shí)技能、思想觀念、行

2、為習(xí)慣。四是穩(wěn)定性，即素質(zhì)是以較為固定的思想傾向、智能特征、行為方式表現(xiàn)出來(lái)，因而能夠在人的活動(dòng)中持久地發(fā)生作用的品質(zhì)， 而不是那些偶發(fā)的、變化不定的思想、 行為特征。從素質(zhì)的形成機(jī)制和發(fā)展層次來(lái)看， 一個(gè)人的素質(zhì)包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。其中生理素質(zhì)包括形態(tài)素質(zhì)、機(jī)能素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和健康素質(zhì)，心理素質(zhì)包括認(rèn)識(shí)素質(zhì)、情意素質(zhì)和個(gè)性素質(zhì)，社會(huì)文化素質(zhì)包括科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)和審美素質(zhì)?；谏鲜隼碛桑?學(xué)生綜合素質(zhì) 的培養(yǎng)應(yīng)該把 身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和交往素質(zhì)等七種素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素，這些素質(zhì)應(yīng)該有其特定的內(nèi)容。 身體素質(zhì)包括良好的生活和衛(wèi)生

3、習(xí)慣、濃厚的體育活動(dòng)愛(ài)好、正常的發(fā)育、良好的體能及健康的體質(zhì)等。這是適應(yīng)和改造環(huán)境的需要，是人的其他各項(xiàng)素質(zhì)形成和發(fā)展的生理基礎(chǔ)。 雖然現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展的科學(xué)技術(shù)大大減輕了人們體力勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)，但無(wú)論是學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)還是適應(yīng)緊張的社會(huì)生活和工作，都離不開(kāi)強(qiáng)健的體魄。 而且， 良好的身體素質(zhì)是人的全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，是獲得個(gè)人幸福的必要條件。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō) ，這一點(diǎn)尤其重要。現(xiàn)在的任務(wù)是，一方面要糾正教育工作中只重智育而輕視體育的偏向， 另一方面要 糾正體育教學(xué)中只重運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練而輕視體質(zhì)培養(yǎng)的偏向，使學(xué)生的身體素質(zhì)真正得到發(fā)展。 心理素質(zhì)包括廣泛的興趣、積極的情緒、奮發(fā)的進(jìn)取心、

4、健康的個(gè)性等。這是適應(yīng)環(huán)境、贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件，是形成和發(fā)展人的社會(huì)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)生活的一個(gè)顯著特點(diǎn)是發(fā)展迅速、變化復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不但機(jī)遇與。1歡迎下載精品文檔挑戰(zhàn)同在， 而且往往成功與挫折并存，這就需要有較強(qiáng)的心理適應(yīng)性和心理承受力；對(duì)于生活在社會(huì)轉(zhuǎn)型的年代而且大多為獨(dú)生子女的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的心理素質(zhì)尤顯得格外重要。現(xiàn)在的問(wèn)題是要堅(jiān)持克服那種輕視甚至忽視心理素質(zhì)培育的傾向，改變那種把心育 “ 掛靠 ” 在德育上的做法，糾正那種混淆學(xué)生中的心理問(wèn)題和品德問(wèn)題、用道德教育取代心理疏導(dǎo)的現(xiàn)象，確立心育在學(xué)校教育中的獨(dú)立地位，建立學(xué)校心育體系，真正按照少年兒童

5、心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)解決他們的心理問(wèn)題，使他們的心理素質(zhì)獲得健康的發(fā)展。 科學(xué)素質(zhì) 包括旺盛的求知欲、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法、必要的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、一定的智能基礎(chǔ)、積極的創(chuàng)造精神等。這是學(xué)生將來(lái)認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)、迎接科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的挑戰(zhàn)所必需，是他們將來(lái)獲取謀生手段和發(fā)展自身的必要條件。在對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)上，最重要的是要糾正那種只重視知識(shí)而輕視智能、輕視實(shí)踐、輕視學(xué)法、輕視創(chuàng)造的偏向。要使每個(gè)教師都明確：我們的教育不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為書(shū)呆子，而是要把他們培養(yǎng)成為創(chuàng)造型的人才。 道德素質(zhì) 包括良好的品德素養(yǎng)、健康的思想情操、正確的政治方向、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等。這是調(diào)節(jié)個(gè)人的行為、處理個(gè)

6、人與他人和個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系所必需，是學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民最重要的條件，是學(xué)會(huì)做人的根本。要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，既要 糾正那種一味拔高德育標(biāo)準(zhǔn)而不顧少年兒童品德發(fā)展規(guī)律和德育工作規(guī)律的做法，又要 糾正那種迎合社會(huì)潮流、遷就學(xué)生中的落后思想的做法，堅(jiān)持德育工作的先進(jìn)性和科學(xué)性的統(tǒng)一；還要糾正那種重灌注輕內(nèi)化、重形式輕效果的做法 ，使德育工作真正收到實(shí)效。 審美素質(zhì)包括良好的審美意識(shí)、健康的審美情趣、一定的審美創(chuàng)美能力等。良好的審美素質(zhì)有助于人追求真理、發(fā)揚(yáng)善性、增進(jìn)健康，從而促進(jìn)人的各種素質(zhì)的發(fā)展，是少年兒童按照美的規(guī)律來(lái)塑造自己的完美人格的必要條件。我們一定要克服那種把美育看成是可有

7、可無(wú)的偏見(jiàn)，同時(shí)要糾正那種把美育局限于藝術(shù)教育的狹隘看法。不只是要加強(qiáng)以美育為主要任務(wù)的藝術(shù)教育，也不只是要挖掘各育、各類課程中的美育因素，而且整個(gè)學(xué)校教育都 要按照美的規(guī)律來(lái)安排、來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生處處在美的教育中不斷發(fā)展自己的審美素質(zhì)和其他各種素質(zhì)。 勞動(dòng)素質(zhì)包括熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度、自覺(jué)勞動(dòng)的習(xí)慣、一定的生活自理能力和簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能等。這是少年兒童將來(lái)投身改造自然、社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)和精神生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)，也是通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)其他各種素質(zhì)形成和發(fā)展的需要。當(dāng)前少年兒童勞動(dòng)素質(zhì)的低下確實(shí)令人憂慮。 為此， 我們一定要 克服那種重智輕勞的偏向，保征和加強(qiáng)勞動(dòng)課程，強(qiáng)化日常。2歡迎下載精品文檔勞動(dòng)的教育和鍛煉

8、。在具體安排上，我們要糾正那種把學(xué)生勞動(dòng)局限于體力勞動(dòng)而排除腦力勞動(dòng)的片面性， 也要懂得學(xué)生的勞動(dòng)必須有“ 動(dòng)手 ” 這一內(nèi)容， 不能用腦力勞動(dòng)代替體力勞動(dòng)；要 糾正那種只抓簡(jiǎn)單勞動(dòng)而忽視技術(shù)訓(xùn)練的片面性，也不能因強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練而忽視日常的勞動(dòng)鍛煉。總之，要從勞動(dòng)觀念、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)、技能等方面加強(qiáng)勞動(dòng)教育和訓(xùn)練，為使學(xué)生成為合格的勞動(dòng)者打下基礎(chǔ)。 交往素質(zhì) 包括參與社會(huì)政治生活、人際交往、群體合作等方面所要求的素質(zhì)。人都是在一定的社會(huì)關(guān)系中從事各種活動(dòng)的。“ 他們相互間不是作為純粹的我，而是作為處在生產(chǎn)力和需要的一定發(fā)展階段上的個(gè)人而發(fā)生交往的?！?而在交往中獲得的大量間接經(jīng)驗(yàn)，又促進(jìn)個(gè)體心

9、理的成熟和素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)今我國(guó)社會(huì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)型，個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的物質(zhì)、政治、思想文化等方面的聯(lián)系越來(lái)越密切， 人與人之間的交往越來(lái)越頻繁、廣泛、深入和復(fù)雜，因而人的交往素質(zhì)顯得格外重要。我們的學(xué)校教育一定要 克服那種只教學(xué)生埋頭讀書(shū)、獨(dú)善其身的偏向，要通過(guò)教學(xué)和各種教育活動(dòng)， 訓(xùn)練學(xué)生樂(lè)群合作、熱心參與、善于交往、善于應(yīng)變的品質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)生活和社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)打下基礎(chǔ)。以上七種素質(zhì)構(gòu)成了人的個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要要素，包括了少年兒童將來(lái)認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、改造環(huán)境和發(fā)展自身所需素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要方面，它們還相互聯(lián)系而構(gòu)成了一個(gè)比較完整的體系。 因此

10、，將這七種素質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本要素，應(yīng)該說(shuō)是恰當(dāng)?shù)?。人的個(gè)體素質(zhì)是一個(gè)整體，作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)基本要素的七種素質(zhì)也是一個(gè)整體。在制定具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，我們一定要堅(jiān)持內(nèi)容的全面性和結(jié)構(gòu)的有序性，切忌片面性和孤立性。只有促進(jìn)學(xué)生七種素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，才能真正體現(xiàn)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要的一代新人。三、按照鄧小平教育理論、四有的要求全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)所謂學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)分為兩個(gè)方面：一是以學(xué)生的先天稟賦為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)其身心潛能；二是以社會(huì)環(huán)境為條件，將人類創(chuàng)造的文化成果內(nèi)化為學(xué)生的身心素質(zhì)。中小學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是根據(jù)國(guó)家的教育方

11、針和少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律，促使他們的基本素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展， 為使他們成為適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展而又具有健康個(gè)性的社會(huì)主義新人打下基礎(chǔ)。21 世紀(jì)小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的核心是：以形成思想品德、文化科學(xué)、生活技能、身體心理方面的基本素質(zhì)為目的，通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及其他育人環(huán)境，使學(xué)生按照學(xué)習(xí)小主人、生活小主人、社會(huì)小主人、創(chuàng)造小主人的系列目標(biāo)主體性地和諧發(fā)展。3歡迎下載精品文檔1、綜合實(shí)踐型的課程。淡化學(xué)科界限、增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，綜合利用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 突出實(shí)踐性活動(dòng)課程，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、完善人格方面的關(guān)鍵作用。采取在學(xué)科課程中增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的設(shè)計(jì)，專

12、門開(kāi)設(shè)學(xué)科活動(dòng)課，專設(shè)課外活動(dòng)小組，開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)課程以及走向社會(huì)的大型活動(dòng)課程以使學(xué)生 獲得更加綜合的、寬泛的和創(chuàng)新性的知識(shí)。2、系統(tǒng)科學(xué)型的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重全面發(fā)展，杜絕以智育評(píng)價(jià)代替德、智、體、美等其他各育全面評(píng)價(jià)，杜絕以知識(shí)代替能力、人格的綜合評(píng)價(jià)，杜絕以學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)代替勞動(dòng)、社會(huì)綜合技能的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，以 “ 學(xué)習(xí)小主人 ” 、“ 生活小主人 ” 、“ 社會(huì)小主人 ” 、 “ 創(chuàng)造小主人 ” 的系列目標(biāo)為基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)領(lǐng)域開(kāi)放化，把評(píng)價(jià)領(lǐng)域從科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活、校內(nèi)與校外等所有接受教育及個(gè)性充分發(fā)展的領(lǐng)域。另外，評(píng)價(jià)主體多元化，把評(píng)價(jià)主體，從班主任、科任教師擴(kuò)展到同

13、學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐基地人員等。還有， 評(píng)價(jià)形式多樣化，把單一的考試評(píng)價(jià)擴(kuò)展為綜合性與單項(xiàng)性相結(jié)合、選擇與非選擇相結(jié)合、 口試與筆試相結(jié)合、制作與操作相結(jié)合、創(chuàng)作與模仿相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)形式。3、全面發(fā)展型的教學(xué)。要求教師樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀，不僅把教學(xué)過(guò)程作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界及自身主觀世界的過(guò)程，而且作為改造客觀世界及自身主觀世界的過(guò)程，使教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)價(jià)值、能力價(jià)值、品格價(jià)值和方法價(jià)值，在教學(xué)中 以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為中心，以品格為保證，以方法為手段，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。4、個(gè)性化的作業(yè)?！?本月我當(dāng)家 ” 、“ 購(gòu)房理財(cái)計(jì)劃書(shū)” 、 “ 我為學(xué)校規(guī)劃未來(lái)” ，還有學(xué)生

14、自己動(dòng)手制作知識(shí)卡片、剪紙和手工藝品不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，而且改變了老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了教與學(xué)兩方面的變化。5 、開(kāi)拓創(chuàng)新的教材。教材不同于專著，教材不只是傳授知識(shí)的載體。如果說(shuō)專著強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)價(jià)值的話，那么 教材更著重于教育水平，包括傳授知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 在當(dāng)今 “ 知識(shí)爆炸 ” 性發(fā)展， 知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)，知識(shí)更新速度顯著加快的情況下， 能力的培養(yǎng)顯得更為突出，因?yàn)闀?shū)不能越寫(xiě)越厚，教材僅起傳授知識(shí)的作用顯然不符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和需要，學(xué)生應(yīng)具有自己獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)新性思維，這樣才能在今后變化與競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中立足與發(fā)展。因此，教材改

15、革的內(nèi)容與形式必須做到授人以“魚(yú) ” 的同時(shí)應(yīng)著重授人以“ 漁 ” 。6 、注重現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)。現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的根本特點(diǎn)是趨向綜合和學(xué)科交叉， 21世紀(jì)交叉的主要匯聚點(diǎn)之一將是生命科學(xué)，這是下個(gè)世紀(jì)的主導(dǎo)學(xué)科。當(dāng)今世界上耗資巨。4歡迎下載精品文檔大，其深遠(yuǎn)意義堪與阿波羅登月計(jì)劃媲美的最大的科學(xué)工程 “ 人類基因組計(jì)劃” 就是一個(gè)多學(xué)科的綜合工程，它涉及到數(shù)、理、化、信息、計(jì)算機(jī)等多種學(xué)科的交叉，特別是80年代末發(fā)展起來(lái)的生物信息學(xué)(Bioinformatics)，這門新的交叉學(xué)科，促進(jìn)了人類基因組計(jì)劃以意想不到的速度迅猛發(fā)展。歷史上， 化學(xué)家、物理學(xué)家主動(dòng)積極的向生命科學(xué)滲透，推動(dòng)生命科學(xué)發(fā)

16、展的例子已為大家所熟悉（包括1944 年三位美國(guó)化學(xué)家對(duì)核酸作為遺傳物質(zhì)的確立，物理學(xué)家Wotson-Crick的 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出等），那么面向21 世紀(jì)， 生物學(xué)家如何主動(dòng)地向物理、化學(xué)或其他學(xué)科滲透，利用其成果和技術(shù)，吸收其新思想，與他們協(xié)同作戰(zhàn)應(yīng)成為培養(yǎng)21 世紀(jì)復(fù)合型人才的一個(gè)重要方面。對(duì)學(xué)生拓寬思路和綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用， 使學(xué)生在今后的工作或進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，碰到問(wèn)題或考慮問(wèn)題時(shí)能拓寬思路，向其它學(xué)科滲透，獲得新的靈感。7、培養(yǎng)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的人格。對(duì)全面發(fā)展之作為教育目的，在我國(guó)是從馬克思主義創(chuàng)始人的經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇那里引申而來(lái)的。全面發(fā)展同樣是一個(gè)歷史性的概念和過(guò)

17、程。這樣理解的全面發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)是基于社會(huì)歷史現(xiàn)實(shí)、利用人類已有的一切文化成果作為人的培養(yǎng)資源，使受教育者盡其可能地全面占有人類歷史地達(dá)到的各種發(fā)展水平。但這決不是說(shuō)，人應(yīng)當(dāng)在任何方面都成為全知全能的超人，而是說(shuō)教育在所提供的教育資源上不應(yīng)有所偏廢如單純強(qiáng)調(diào)科技知識(shí)或人文知識(shí)，從而使學(xué)生獲得其所處社會(huì)現(xiàn)實(shí)中所應(yīng)該具有的基本的、普通的素質(zhì)。在這同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都有其自身的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)經(jīng)歷，即每個(gè)人都是一個(gè)特殊的主體，因而這些共享的教育資源在每一個(gè)個(gè)體那里又都可以獲得不同的意義，組織到個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)中去，不斷生成著有個(gè)性特點(diǎn)的人格主體。這同樣是同一過(guò)程的兩個(gè)方面。 這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)， 使統(tǒng)一的個(gè)體

18、和社會(huì)同時(shí)獲得發(fā)展，這是因?yàn)椋?“作為教育主體的人，在很大程度上，是一個(gè)普通的人-在任何時(shí)候，任何地方都是一樣的。然而，作為一個(gè)特殊教育過(guò)程的對(duì)象的某一個(gè)特殊個(gè)人則顯然是一個(gè)具體的人。他能把他在時(shí)間上和空間上有限的生存過(guò)程中人性的這兩個(gè)方面辯證地協(xié)調(diào)一致。他越是忠實(shí)于他自己，他越是緊密地遵循他的天性法則和他自己的事業(yè)，他就會(huì)越接近于人類的共同事業(yè)，此外還能更好地與別人交往。 因?yàn)槭聦?shí)上， 我們一方面加入這個(gè)普通的和抽象的觀念世界，另一方面又以自己個(gè)人的感情、思想和生存，對(duì)世界作出顯然富于創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。5歡迎下載精品文檔如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力泉州第二實(shí)小吳志明新課程的重要內(nèi)容之一就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)

19、習(xí)。主要是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)科領(lǐng)域或客觀的社會(huì)生活中確定研究的主題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理、表達(dá)、交流信息等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能與態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生帶著探索的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，思維將會(huì)處于活躍、積極的狀態(tài)，對(duì)事物的觀察將會(huì)更加敏感，想像力更加豐富，有益于排除盲目、被動(dòng)的學(xué)習(xí)因素的干擾。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，能夠使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高他們的審美能力，形成美術(shù)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，也可以促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。本文擬結(jié)合本人平時(shí)的點(diǎn)滴體會(huì)，來(lái)談?wù)勗诮虒W(xué)中要如何培養(yǎng)學(xué)

20、生的探究能力，以求教于方家。一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建探究平臺(tái)1、營(yíng)造民主平等的氛圍實(shí)踐證明： 要讓學(xué)生有探究的欲望，首先就要有安全的心理環(huán)境。新課程非常強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等，要以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的需要、興趣出發(fā)，充分尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生與老師在平等交往中展示自己的能力，給學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間和獨(dú)立思考的空間，促使學(xué)生不斷提出問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題，在寬松、自由、平等和諧的氛圍中從事美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，力求形成共同交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，我給學(xué)生留有很大的靈活空間，他們可以最大限度發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，享受勞動(dòng)成果帶來(lái)的歡喜，在我這種思想的影響下，于是 就有了學(xué)生在靜物寫(xiě)生的時(shí)候把陶罐給添上了眼睛

21、，戴上眼鏡，伸出一雙小手，畫(huà)出鼻子、嘴巴，甚至讓它說(shuō)話，還有建造了象蘋(píng)果一樣的房子，生產(chǎn)出可以說(shuō)話的書(shū)包等等，奇思妙想一個(gè)接著一個(gè)出現(xiàn)在畫(huà)面上，使學(xué)生享受到畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣。2、示范教學(xué)，激發(fā)探究興趣英國(guó)的文學(xué)家、政治家艾迪生曾熱情地謳歌視覺(jué) ：我們一切感覺(jué)里， 最完美、 最愉快的是視覺(jué)， 用多樣化的觀念來(lái)充實(shí)心靈，它隔著最大的距離來(lái)接觸外界的東西，它也能經(jīng)久地連接運(yùn)動(dòng)而不感到疲勞，對(duì)身體的享受不感到厭倦 它能分布到無(wú)數(shù)的物體上，能包攬最龐大的形象，能觸摸宇宙間最遙遠(yuǎn)的部分。達(dá)芬奇也認(rèn)為視覺(jué)是人的心靈與外界溝通。6歡迎下載精品文檔要道，是最準(zhǔn)確的感官。好的作品、優(yōu)秀的范圖、精彩的幾筆，能給學(xué)生強(qiáng)烈的

22、視覺(jué)沖擊，產(chǎn)生由衷的感嘆，以及由此引發(fā)的心靈的震撼，在感受美的同時(shí)表象出強(qiáng)烈的展現(xiàn)自我、關(guān)心美術(shù)活動(dòng)過(guò)程的愿望，并伴隨著提出相關(guān)問(wèn)題為其后創(chuàng)作做準(zhǔn)備。在上美術(shù)課的時(shí)候，利用范圖產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，吸引學(xué)生，有利于美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行，每次當(dāng)我把教學(xué)范圖展示出來(lái)時(shí)，都會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，聽(tīng)到學(xué)生的一片感嘆聲，好漂亮啊真好看 等等，甚至我范圖放在靠左邊或右邊一點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生都會(huì)有意見(jiàn)，說(shuō)老師不公平，所以，有沒(méi)有范圖或范圖好壞對(duì)課堂教學(xué)起很大的作用。二、轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)探究習(xí)慣1、倡導(dǎo)求異教師要教會(huì)學(xué)生改變以往陳舊的學(xué)習(xí)方法，將訓(xùn)練思路、 方法教給每一個(gè)學(xué)生，讓他們知道什么是異，怎么去求，去想。在

23、繪畫(huà)中有目的地去尋找、去嘗試、去創(chuàng)造新穎、奇特、有差別的形象是求異訓(xùn)練的基本方法和本意。我們進(jìn)行的 畫(huà)中一切不能一樣的訓(xùn)練，以大量的限制， 近乎于是強(qiáng)迫式的練習(xí)，必將使孩子們的想象不斷深入和延續(xù)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作出不同的假設(shè)和預(yù)測(cè)，一幅美術(shù)作品可能因?yàn)椴牧喜煌a(chǎn)生不同的質(zhì)感，因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)中順序不一樣而產(chǎn)生區(qū)別，因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生不同的意思，因?yàn)椴煌说睦斫舛煌鹊?。首先要自己和自己不一樣，下一個(gè)和上一個(gè)不一樣，自己和他人不一樣，作品和范本不一樣；有一次，我在講解一副漫畫(huà)，題目是老鼠有了錢，畫(huà)的是一只老鼠手插在口袋，昂首挺胸走在前面，一只貓彎著腰拿著老鼠的提包跟在后面。

24、漫畫(huà)的本意是諷刺見(jiàn)錢眼開(kāi)的貓，這個(gè)學(xué)生卻不以為然，我問(wèn)她為什么？學(xué)生的回答出乎我的意料，她說(shuō)：這只貓真笨，把老鼠吃掉不就得了。當(dāng)即我就給這位學(xué)生的想法加以肯定，有這種想法非常好！保護(hù)這種與眾不同的思維。2、由轉(zhuǎn)變促進(jìn)探究老師不但要善于質(zhì)疑，而且要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的能力，改變以往陳舊的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生憑借已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域的探究，與他人互動(dòng)，與環(huán)境互動(dòng)，與人類文化互動(dòng)，達(dá)到自身進(jìn)一步發(fā)展的目的，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生從書(shū)本的學(xué)習(xí)走向生活的學(xué)習(xí)；從注入知識(shí)的學(xué)習(xí)走向開(kāi)掘智能的學(xué)習(xí)；從

25、按部就班式的被動(dòng)學(xué)習(xí)走向富于創(chuàng)新精神的主動(dòng)學(xué)習(xí)；從整齊劃一的學(xué)習(xí)走向充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；從系統(tǒng)的學(xué)習(xí)走向課題的隨機(jī)的學(xué)；從學(xué)科的學(xué)習(xí)走向綜合性學(xué)習(xí)；從非興趣的學(xué)習(xí)走向興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)；從依賴教師的學(xué)習(xí)走向以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)；從傳統(tǒng)的課程化學(xué)習(xí)到機(jī)動(dòng)的非課程化的學(xué)。7歡迎下載精品文檔習(xí)。培養(yǎng)探究能力，要養(yǎng)成持之以恒不斷尋找突破點(diǎn)的習(xí)慣，養(yǎng)成尋根問(wèn)底的習(xí)慣。三、循序漸進(jìn)，拓寬探究范圍學(xué)習(xí)的過(guò)程各個(gè)階段是互相聯(lián)系、互相依靠，決不是孤立存在，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí) ，每一個(gè)階段都是在原有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在學(xué)習(xí)中遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，依照人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，可以取得事半功倍的效果，促使學(xué)習(xí)

26、的縱向與橫向都得到發(fā)展。1、在生活中學(xué)美術(shù)美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上或書(shū)本上的學(xué)習(xí)與探究，而應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)美術(shù)，拓寬探究范圍，讓美術(shù)的學(xué)習(xí)具體化，讓美術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來(lái)。家中裝飾，房間的布置，電器的設(shè)計(jì)，環(huán)境的藝術(shù)，招牌廣告的創(chuàng)意 ，無(wú)不包含著美術(shù)知識(shí)；美術(shù)館、畫(huà)冊(cè)、雜志、各種畫(huà)展 ，則為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、借鑒、探索的空間；電視、電影制作中色彩的渲染，卡通形象的設(shè)計(jì) ，使美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用更加廣泛。2、從技法上進(jìn)行探究拓寬探究范圍，實(shí)現(xiàn)美術(shù)技法在審美上、材料上、塑造上、應(yīng)用上、方式上 的探究，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，美化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)習(xí)美術(shù)的

27、興趣。掌握一些好的技法、技巧，有利于更好表現(xiàn)自己的思想。四、持之以恒，深化探究效果對(duì)陌生知識(shí)、未知領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)，從不懂到懂是需要有一定的過(guò)程，當(dāng)這過(guò)程中遇到的挫折時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要不怕失敗、勇于向困然挑戰(zhàn)，培養(yǎng)吃苦、獨(dú)立的精神，克服膽怯，增強(qiáng)自信心。在實(shí)踐中重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)在探索中存在的問(wèn)題，并不斷為解決這問(wèn)題去觀察、對(duì)比、綜合分析、判斷，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。8歡迎下載精品文檔談學(xué)生 探究能力 的培養(yǎng)溧陽(yáng)市余橋中學(xué)費(fèi)靜探究性學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)方式中十分引人注目的一種學(xué)習(xí)方式。 所謂探究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定主題。 在教學(xué)

28、中創(chuàng)設(shè)一種研究的情景， 通過(guò)學(xué)生自主， 獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 實(shí)驗(yàn)，操作， 調(diào)查， 信息收集與處理， 表達(dá)與交流等探究活動(dòng)。 獲得知識(shí)、 技能，情感與態(tài)度的發(fā)展， 特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。 而探究能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要實(shí)踐與策略之一。 就目前而言素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一， 在于改變教師的注入式教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式， 從本質(zhì)上說(shuō)， 生物科學(xué)的發(fā)展就是 “從味知到已知” “從已知到味知和新知”的研究探索過(guò)程。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力呢？一、充分利用新教材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以前的生物學(xué)教科書(shū)形式呆板枯，內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)， 這是基于課本的生物學(xué)課程，限制了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活

29、中的科學(xué)與科學(xué)文獻(xiàn)的接觸。甚至有些內(nèi)容在學(xué)生的生活中都毫無(wú)用處。如：植物有多少科， 每科植物的基本特征是什么。這些內(nèi)容可能學(xué)生一生都用不到，但是我們還要學(xué)生拼命記住。久而久之，生物教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生記概念，背知識(shí)點(diǎn)，在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。阻礙了學(xué)生各個(gè)方面能力的提高，這種教育有悖于素質(zhì)教育的宗旨。在根據(jù) 2001 年頒布的全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）編寫(xiě)的 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中安排了大量的科學(xué)探究活動(dòng)和觀察與思考，如實(shí)驗(yàn)調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等。如果我們教師能夠充分利用教材中編排的這些探究活動(dòng)，我想對(duì)于培養(yǎng)學(xué)

30、生科學(xué)素養(yǎng)會(huì)有很大的幫助。例如教材中安排的第一個(gè)探究性的課題是“光對(duì)鼠婦生影響”讓學(xué)生用自己逮到的鼠婦來(lái)做探究實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。在探究活動(dòng)中教師若能幫助，指導(dǎo)學(xué)生自己完成這一探究任務(wù)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)有來(lái)極大的好處。再如教材中的第一個(gè)調(diào)查“調(diào)查校園、社區(qū)農(nóng)田的生物種類”一改從前只將學(xué)生束縛在教室中的教學(xué)方式。讓學(xué)生必要時(shí)走出課堂，走出校園， 融入自然和社會(huì)中，用自己的眼睛去認(rèn)識(shí)自然，去感受，去探究。從而開(kāi)拓了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。 在探究的過(guò)程中， 學(xué)生會(huì)自己逐步去尋找， 自己查資料， 作統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、 動(dòng)腦的學(xué)習(xí)能力， 使學(xué)生各個(gè)方

31、面都得到很好的發(fā)展。 既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，又在探究的過(guò)程中增長(zhǎng)了知識(shí)。二、注重課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。所謂認(rèn)識(shí)，就是學(xué)習(xí)者對(duì)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的解設(shè)，對(duì)新的現(xiàn)象和觀念建構(gòu)自己的理解，而建構(gòu)過(guò)程總是在一定。9歡迎下載精品文檔的社會(huì)情景中，通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)情景設(shè)計(jì)是指教師出于教學(xué)目的的需要， 創(chuàng)造某種認(rèn)識(shí)情景和情感氣氛， 創(chuàng)造蘊(yùn)涵學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的真實(shí)背景， 用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)， 能在其中應(yīng)用而進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備工作。布朗等人提出， 知識(shí)具有情景設(shè)計(jì)， 而且是被應(yīng)用的文化，背景及活動(dòng)的部分產(chǎn)物。知識(shí)是情景中

32、通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。 要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力就必須讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)， 而活動(dòng)也不是無(wú)故進(jìn)行的，是需要在一定的情景中發(fā)生的。1、從生活中提取素材生活中處處涉及生物學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。特別是初中生物學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要性。如在學(xué)習(xí) “生物的特征”時(shí)，可以帶一盆鮮花和養(yǎng)有幾條金魚(yú)的小魚(yú)缸進(jìn)入課堂，這樣就能讓學(xué)生在教室中聯(lián)系自己平時(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)，比較一下生物和非生物，從而大家一起討論出生物的特征。2、從生物實(shí)驗(yàn)中提取素材生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)設(shè)置情景的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情景。如在學(xué)習(xí)“水分進(jìn)入植物

33、體內(nèi)的途徑”時(shí)，我們可以先不講水是如何進(jìn)入植物體內(nèi)的，而是先讓學(xué)生自己親手切開(kāi)一棵生長(zhǎng)在滴有紅墨水的培養(yǎng)液中的植物的莖，看一看被紅墨水染紅的是哪一部分。這種直觀的實(shí)驗(yàn)探究，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生擺脫僵化的教學(xué)模式，并在探究過(guò)程中得到全面發(fā)展。三、充分利用各種資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力我們要充分利用各種資源， 讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。 只有從實(shí)踐中獲取得知識(shí)， 學(xué)生才容易理解和記憶。 才更容易被應(yīng)用到實(shí)踐中， 而學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握技能的最有效途徑就是讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用技能。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生就是“科學(xué)家”，他們通過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論， 而不是由老師將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。 因此，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)能使學(xué)生獲得“活”的知識(shí)，能使他們運(yùn)用和發(fā)展多種技能的有效途徑。1、營(yíng)造氛圍，喚醒學(xué)生的探究意識(shí)研究認(rèn)為， 如果對(duì)新奇事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。興趣越多， 求知欲越強(qiáng)。學(xué)生的探究興趣和欲望與老師思維的靈活性、豐富性和學(xué)校的氛圍密切相關(guān)。因此，老師和學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供引起探究興趣的環(huán)境，喚起學(xué)生的探究意識(shí)。首先要有較高素質(zhì)的科技輔導(dǎo)員， 此外，也可以召開(kāi)全?？萍蓟顒?dòng)動(dòng)員大會(huì)和引導(dǎo)學(xué)生參觀科技活動(dòng)展覽館，展示一些在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的“三小”（小創(chuàng)造，小發(fā)明，小論文）這