如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上“說”的能力

1、精品文檔如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上“說”的能力教師：司如珍隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)語言越來越受到重視。但是小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上大都不愿“說”、不會“說” 。通過創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅、開放的課堂氛圍； 開辟合理、 有效的說話渠道；寬泛、豐富的評價途徑，使學(xué)生敢“說”、能“說”、善“說”、會“說”、想“說”。對于我們育英學(xué)校各班人數(shù)多這種現(xiàn)狀尤為適用。如有許多學(xué)生不善于動腦， 眼睛一瞟便把別的同學(xué)的答案抄上了， 如果我們的老師多在讓學(xué)生說的上面下點(diǎn)功夫， 學(xué)生就會重視知識的形成過程，而不是一味地追求結(jié)果了。小學(xué)數(shù)學(xué)課有效方法- 說的能力新課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中要求： “學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思

2、維的過程和結(jié)果， 能有條理地、 清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑?！彪S著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)語言越來越受到重視。但是小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上大都不愿“說”、不會“說”，究其原因主要有以下三點(diǎn)： 1、來自學(xué)生本身，一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。 2、來自于其他學(xué)生，當(dāng)一些學(xué)生說錯了時， 會受到相當(dāng)一部分同學(xué)的嘲笑， 使學(xué)生沒有勇氣說話。 3、來自于教師，教師一方面比較威嚴(yán)，主導(dǎo)作用凸顯，對于學(xué)生的錯誤不能容忍， 以至于學(xué)生因害怕說錯， 二來不能做到面向全體，課堂上急于讓學(xué)生說出正確答案， 只讓少數(shù)幾個“優(yōu)等生”回答，

3、使多數(shù)學(xué)生成為陪客，長此以往，多數(shù)人得不到鍛煉，語言表達(dá)能力自然就差。1歡迎下載精品文檔從這一現(xiàn)象出發(fā)，我們該如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上“說”的能力呢？在平時的教學(xué)中，力求通過創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅、開放的課堂氛圍；開辟合理、有效的說話渠道；教師適時、到位的引導(dǎo)點(diǎn)撥； 寬泛、豐富的評價途徑， 使學(xué)生敢 “說”、能“說”、善“說”、會“說”、想“說”。主要從以下幾方面入手：一、構(gòu)建和諧氛圍，讓學(xué)生敢“說”要讓學(xué)生自信地張口， 就要建立民主平等的師生關(guān)系， 創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，讓他們敢想敢說。 由于受思維限制， 在數(shù)學(xué)化的交流過程中，小學(xué)生中經(jīng)常語意表達(dá)不清

4、。 如何解決這個難題呢？教師要抓住一切時機(jī)， 創(chuàng)設(shè)一個個表達(dá)內(nèi)在思維的氛圍， 觸發(fā)他們的說話靈感，激發(fā)他們的說話欲望，使課堂成為師生平等交流的舞臺。1、建立民主平等的師生關(guān)系“親其師”才能“信其道”，“信其道”才能“樂其教”。在課堂上，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，不再是知識的化身和權(quán)威， 而是一個共同參加學(xué)習(xí)活動的伙伴；學(xué)生感到自己是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。如：前兩年在伊犁聽了一節(jié)邱學(xué)華老師的課受益匪淺。他不是- 而是 -如在一次數(shù)學(xué)課活動中，我

5、教學(xué)角的度量一課，請一名學(xué)生到黑板上嘗試使用量角器量角，為了照顧到全體學(xué)生，我請了一位沒有舉手的孩子，當(dāng)時學(xué)生們就小聲嘀咕開了，“老師，劉晨是個大笨蛋，他肯定不會！”果然不出大家所料，劉晨在黑板上琢磨了半天，也不知從何下手，甚至把量角器反著比劃，立。2歡迎下載精品文檔刻引起了全班哄堂大笑。頓時，吵吵嚷嚷，場面有些失控，然而我沒有讓這個孩子難堪，趕緊對大家說： “劉晨可不是不會，而是想考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈??！辈⒁龑?dǎo)同學(xué)們按量角的步驟說了一遍，同時幫助劉晨按大家的說法一步一步地操作。錯誤在此綻放了光彩，自信在此得到了保護(hù)。 （多點(diǎn)耐心，給學(xué)困生機(jī)會，看似浪費(fèi)了時間，也許從此就改變了他，救活了他）在教學(xué)過程

6、中， 要真誠地善待每位學(xué)生， 隨時關(guān)注學(xué)生的個體學(xué)習(xí)狀況，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計， 使每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生之間的思維與表達(dá)存在差異， 要允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和更改的時間。民主、平等、和諧的師生關(guān)系，寬容、友好、真摯的教學(xué)氛圍，使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢問，樂于發(fā)表意見。2、營造開放的課堂氣氛開放課堂，讓學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)、自己選擇學(xué)習(xí)材料，不受教師經(jīng)驗(yàn)的局限，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生“說”的興趣，使課堂成為學(xué)生靈感涌動的空間。如在一次數(shù)學(xué)教學(xué)活動中， 我運(yùn)用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法來教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)，至始至終都體現(xiàn)了“放”字，在探究活

7、動的情境中，讓學(xué)生自我嘗試、自主選擇、合作探索，隨著教師的提示要求， 讓學(xué)生結(jié)合乘、 除法運(yùn)算初步認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，自由地發(fā)表意見，自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動，自由地與老師同學(xué)交流溝通，輕松、愉悅的心理體驗(yàn)促進(jìn)了知識的生成和語言表達(dá)能力的提高。如判斷題： 15 是倍數(shù)， 3 是因數(shù)。許多學(xué)生判斷為對。我用調(diào)侃的語氣說： 難道我是你們所有人的媽媽嗎？你又是誰的孩子？學(xué)生立刻領(lǐng)會了我的意圖。語言的表達(dá)更完美了。3歡迎下載精品文檔3、開展積極有益的小組合作學(xué)生之間的交流合作是以平等為主要特征的人際交往。 同伴交往的平等性使得雙方都具有特殊的吸引力， 他們自

8、發(fā)地相互交流、評判。在相互間的交流、評判中既豐富了思維箱，又充實(shí)了言語庫。例如：遇到師提問生舉手的不是太多時，可通過小組討論后，馬上舉手的就會多起來。通過有效的小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了同伴間的相互交流和評判，提高了學(xué)生分析問題的能力以及生活實(shí)踐能力。 學(xué)生的語言表達(dá)能力也在這濃濃的交流合作的氛圍中提高了。二、把握教師的提問技巧，讓學(xué)生能“說”教師的提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段， 是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，因此，學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的有效發(fā)展，在很大程度上取決于教師提問的技巧與質(zhì)量。 教師如何有效地設(shè)計教學(xué)中的提問，是開發(fā)學(xué)生智力、觀察能力、思維能力的有效途徑。精心醞釀提問：教師提問必須要有明確的目

9、的，如課堂組織的走向性提問、了解學(xué)情的摸底性提問、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性提問、知識理解的啟發(fā)性提問、 歸納總結(jié)的聚斂性提問等，每一次提問都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維； 設(shè)計提問內(nèi)容要能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾，為學(xué)生提供思考的機(jī)會， 盡量少問非此即彼的問題，讓學(xué)生不僅了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”；教師所設(shè)計的提問內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞著主題構(gòu)思，以防提太空乏的、過于發(fā)散性的問題，使學(xué)生容易“跑調(diào)”從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。三教會語言表達(dá)策略，讓學(xué)生善“說”在教學(xué)中， 我們通過對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、 規(guī)范性表述能力的指導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)語言善于推敲、辨析，還能準(zhǔn)確、規(guī)范。4歡迎下載精品文檔地進(jìn)行表述， 教學(xué)時

10、，教師應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的策略， 如數(shù)與代數(shù)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地敘述算理、算法、概念、法則以及公式的來源；實(shí)踐與綜合應(yīng)用主要訓(xùn)練學(xué)生說出自己對某一問題的分析過程， 對自己的推理和思考進(jìn)行合理地解釋； 空間和圖形重視學(xué)生通過實(shí)際操作， 口述公式的推導(dǎo)過程。在教學(xué)中，我注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教給學(xué)生有條理地用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和思考的策略， 把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，以語言促思維，讓學(xué)生能說善說。1. 計算教學(xué)，算理表述要有條有理【如；小數(shù)加減法為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊， 分?jǐn)?shù)加減法為什么分母不變分子相加減， 為什么同分母才能相加減等，讓學(xué)生多說比你反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果

11、好?！坑嬎憬虒W(xué)的重點(diǎn)在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算法則， 學(xué)生對于一種算理聽聽似乎明白， 真正理解與否， 還要看他是否能清楚地表達(dá)出來。 讓學(xué)生口述算理和法則的過程， 也就是學(xué)生對其深入理解掌握的過程。 如在一次聽馬春燕老師上一年級的數(shù)學(xué)課中，具體的數(shù)字我記不太清了，大意是教師出示“ 13-6 ”讓學(xué)生計算答案，并說出算理： 甲說：我用“湊十法” 計算“ 13-6=7 ”，先算 10-6=4 ，再算 4+3=7；乙說：我先算 13-3=10 ，再算 10-3=7 ；丙說：我是想 6+7=13，13-6=7 ，接著她還讓同桌互說，學(xué)生通過這樣有條有理、 有根有據(jù)、 前后連貫地敘述計算的算理和過程，逐

12、漸達(dá)到運(yùn)算技能的自動化階段， 不僅使他們獲得運(yùn)算的速度和較高的正確率， 而且充分運(yùn)用語言表達(dá)準(zhǔn)確的表述自己的思維，優(yōu)化了自己的思維程序，培養(yǎng)自己的思維能力。還幫助了學(xué)困生。5歡迎下載精品文檔2. 概念教學(xué)，語言表述要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)（如倒數(shù)的教學(xué)，我和張瑞麗老師探討過）我把學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題: 如 1、0、以及三個數(shù)的積，小數(shù)等等都羅列出來。學(xué)生用概念說的頭頭是道。學(xué)生語言表達(dá)是否嚴(yán)密， 直接反映了學(xué)生對概念本質(zhì)的理解程度。如我在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時，在教學(xué)到“小數(shù)的末尾添上 0 或去掉 0，小數(shù)的大小不變”這一概念時，如何讓學(xué)生正確地表述“小數(shù)的末尾”是這個概念的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)時，我首先安排了組比

13、較長度單位的直觀圖，比較0.1 米， 0.10 米和 0.100 米的大小。讓學(xué)生通過直尺直觀的感知到：1 分米、 10厘米、 100 毫米是同一點(diǎn)，說明：1 分米 10 厘米 100 毫米，而且 1 分米是，可寫成小數(shù)（0.1 米）；10 厘米可寫成小數(shù) （0.10米）， 100 毫米可寫成小數(shù)（0.100 米），因?yàn)?1 分米 10 厘米 100 毫米，所以 0.1 0.10=0.100 ，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個小數(shù)的大小特點(diǎn)，讓學(xué)生試著說出他們所想到的規(guī)律：如“小數(shù)后面添上 ( 去掉 )0 ，小數(shù)的大小不變” ;【“小數(shù)點(diǎn)后面添上 ( 去掉 )0 ，小數(shù)大小不變”】；然后逐推敲，找出漏洞，

14、從而更好地理解“末尾”的含義。這樣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受到概念教學(xué)中語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。3. 圖形教學(xué)， 推導(dǎo)過程要說得連續(xù)完整 【如圓的面積公式推導(dǎo)過程】我先通過演示后講解，優(yōu)等生們立刻聽明白了，但記憶也是短暫的。 這時通過同桌互說， 既幫助了學(xué)困生又使優(yōu)等生得到了鞏固，是不是一舉兩得的美事。例如梯形的面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三角形與平行四邊形的面積公式推導(dǎo)， 首先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地、 完整地表述三角形與平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程， 并概括出公式推導(dǎo)時所用的一個重要的數(shù)學(xué)思想 轉(zhuǎn)化， 隨后教師提出 : “你能否用這。6歡迎下載精品文檔個方法推導(dǎo)梯形的面積呢?”學(xué)生通過操作，找到了各種方

15、法，接下來的過程是最重要的， 那就是讓學(xué)生到講臺上來把他的操作過程演示給其他同學(xué)看，并結(jié)合圖形完整地講解推導(dǎo)過程，在思考梯形與其他圖形的關(guān)系的同時用語言概括了梯形的面積公式。4、應(yīng)用題 “說”思路要簡練應(yīng)用題的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題途徑。學(xué)生說思路的過程就是進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)量、 分析解題途徑的過程。在學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，把審題、分析數(shù)量關(guān)系、設(shè)計解題思路的情況及算理簡練。如：上學(xué)期楊生財老師的【關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題】的說課，特別精彩，把合格率的應(yīng)用題變換了多種形式，如果能放到課堂上讓同桌互說，學(xué)生對這類題可以說絕對達(dá)到舉一反三的效果。 低年級的學(xué)生也可訓(xùn)練

16、說， 如看圖說， 為以后上升到文字性的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時，讓學(xué)生說為什么要找單位1？為什么要用乘法？為今后學(xué)習(xí)除法應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，有些學(xué)生會解題，卻不能說出個所以然，一部分學(xué)生是猜的， 即不能用語言精煉有序地表達(dá)自己的思維過程。這就是要從語言訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用簡明的精煉的詞語表述應(yīng)用題的解題思路，按一定的邏輯、 一定的規(guī)律來表述， 可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會有條理地說，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。 學(xué)生有條理分析應(yīng)用題的過程，通過反復(fù)訓(xùn)練就會把這個分析過程用連貫而完整的話表達(dá)出來，以后教學(xué)應(yīng)用題時， 仍然堅持讓學(xué)生口述分析過程，

17、逐步就會流利地表達(dá)出應(yīng)用題的解題思路，學(xué)生的分析能力也提高了，同時也訓(xùn)練了學(xué)生思維能力。7歡迎下載精品文檔5、口算的教學(xué)尤其要讓學(xué)生說。 可采用開火車 的方式，一個說得數(shù)， 一個說過程。 比讓學(xué)生在課后做好幾頁效果要好的多。記得曾經(jīng)有一位老師在辦公室里對一個學(xué)生大發(fā)雷霆， 原因是該生把老師布置的口算作業(yè) - 好幾頁全都是胡亂填寫的答案。難道我們老師不應(yīng)該反省自己嗎？為了讓學(xué)生多說， 還可以節(jié)省時間，最主要的是能讓學(xué)生學(xué)會。在教學(xué)單位換算時，也可采用以上方法，同桌或前后開火車。如： 5 米等于多少厘米，一個說答案，一個說因?yàn)?- 所以。師要引導(dǎo)。學(xué)生的積極性可高了。老師們可以試一試。多開幾組，多

18、給學(xué)生說的機(jī)會。四、規(guī)范語言表達(dá)要領(lǐng)，讓學(xué)生會“說”數(shù)學(xué)的語言嚴(yán)密精煉， 邏輯性強(qiáng)， 具有明顯的抽象性和簡潔性，學(xué)生難以理解和表述。在教學(xué)中，我們通過對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、規(guī)范性表述能力的指導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)語言善于推敲、辨析，還能準(zhǔn)確、規(guī)范地進(jìn)行表述，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是很有必要的， 也只有通過規(guī)范的語言表述的訓(xùn)練，學(xué)生才能做到“會”說。例如：（如等底等高的三角形與完全一樣的兩個三角形拼平行四邊形）（再如括號的讀法）為以后學(xué)習(xí)文字題打下基礎(chǔ)。通過規(guī)范性的語言表達(dá)指導(dǎo)， 學(xué)生學(xué)會了用嚴(yán)謹(jǐn)、 確切的語句表達(dá)自己的觀點(diǎn)， 按一定的邏輯、一定的規(guī)律表述自己的思維，從而促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而真正做到了讓學(xué)生“會”說。五、建立多種評價機(jī)制，使學(xué)生想“說”要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動中，并且自覺主動地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、 發(fā)表自己的見解， 首先應(yīng)建立多種評價機(jī)制，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望，讓學(xué)生肯想愿說。8歡迎下載精品文檔1、強(qiáng)化學(xué)生間