如何教一年級學生正確提出數(shù)學問題

1、如何教一年級學生正確提出數(shù)學問題能提出正確的數(shù)學問題是個很重要的能力，這種能力應該從小學一年級的學生培養(yǎng)起。 一年級數(shù)學教材中有很多這方面的要求， 給了我們教師很多訓練學生這方面能力的平臺。 但是，很多教師往往因為學生年齡小，和這種能力常常用于語言的原因而忽視了學生這方面能力的培養(yǎng)。本人在教學過程中切實感受到學生具有正確提出數(shù)學問題能力的作用是很大的， 它可以強化學生的邏輯思維， 幫助學生對問題有個清晰的認識，更好地去理解題意，為解答應用題打下良好的基礎，同時訓練了學生數(shù)學語言的表達。 作用如此顯而易見， 我們教師還能忽視學生正確提出數(shù)學問題的教學嗎？由于我們的忽視， 學生口頭上可能表達的很好

2、， 但是需要文字表達時就會出現(xiàn)下面這些情況：1 兔子 18 只，比猴子少多少只？2 18 只和 27 只共有幾只？3 兔子和猴子共有幾只？4 兔子有 18 只，猴子有 27 只？上述問題或多或少有些錯誤， 我們老師當然不難看出， 問題在于對于學生出現(xiàn)錯誤時， 我們有些教師只是覺得幫助學生語言表達準確就夠了，至于學生的筆誤是可以諒解和忽略的， 有些老師甚至把這些問題中的某些問題看作是正確的， 認為對于表達本來很困難的一年級學生來說已經(jīng)是很不容易了。 我的觀點則正好相反，正因為是難表達，我們才該去鍛煉學生， 正因為是一年級學生， 我們才不能疏忽這些看得見的錯誤。老師們都明白，語言表達是可以省略的，

3、一個詞一個字在語言環(huán)境中都能表達出一個清楚的意思， 可是文字表達卻缺省這些環(huán)境，不寫完整就很難讓人明白， 體現(xiàn)邏輯思維特點的數(shù)學問題在書面表達上就更為嚴謹。教學生說好一句話，正確提出數(shù)學問題，我們教師責無旁貸，那么如何教好一年級學生提出一些簡單的正確的數(shù)學問題呢？在這里， 我留下自己的一些思考和見解， 以此和熱愛教育的同仁共同探討。首先，我們來觀察一個完整的數(shù)學問題，如“ 18 只兔子和 27 只猴子一共有多少只？” ，就會發(fā)現(xiàn)一個問題含有問題信息和問題模式兩個構件問題，見圖示18只兔子和 27 只猴子一共有多少只？問題中的信息問題中的加法模式一個問題至少含有 2 個以上的數(shù)學信息，每條信息都

4、應有信息項目、信息數(shù)量及信息單位三個組成部分，在上述題目中， “兔子、猴子”就是這條信息中的信息項目； “18、27”就是信息中的數(shù)量；“只”就只是單位了。 寫好一條信息就得寫好信息中的這三個內容， 我們教師不難把問題信息中三個組成部分剖析清楚， 也等于讓學生明白了寫好數(shù)學信息的關鍵，學生應該能夠接受并逐步掌握。數(shù)學問題中的模式和其他模式一樣都是框架的、 可及的，小學一年級學生能提出的問題不外乎有加法模式和減法模式兩種， 加法模式即： _和_ 一共有多少？減法模式即：_ 比 _多幾？或_ 比 _少幾？這兩種模式架構簡單，易于理解，我們教師很容易分析也很能直觀實施教學，學生不難掌握。教學生正確提

5、出數(shù)學問題， 在教學實踐中容易細化教學活動，能夠直觀形象的展示教學活動，便于學生參與其中， 學生理解正確提出數(shù)學問題的方法應該不成問題。 數(shù)學知識學生接受了， 就有待于鞏固，而鞏固知識最常用的方法就是設計訓練。我們教師可以分步設計以下練習，讓學生在訓練中逐步印證老師傳授的知識要點，形成自己特有的提出問題的能力和品質。根據(jù)圖示，填填問題信息。10塊17塊21塊_和_，一共有多少塊？_比_多多少塊？_比_少多少塊？二、根據(jù)問題中的信息，選擇問題模式填上。1、猴子有 27 只，兔子有 18 只_ ？2、猴子有 27 只，兔子有 18 只， _？3、猴子有 27 只，兔子有 18 只， _ ？三、根據(jù)圖示中的信息，你能提出一些完整的數(shù)學問題嗎？34 只28 只12 匹1、_？2、_？3、_？四、根據(jù)提示修改前述幾個錯誤的問題。1、兔子 18 只，比猴子少多少只？（少信息：猴子有幾只）_2、18 只和 27 只共有多少只？（問題信息中少信息項）_3、兔子和猴子一共有幾只？（問題信息中少信息數(shù)量）_4、兔子有 18 只，猴子有 27 只？（沒有