如何有效開展小學英語閱讀教學

1、學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考如何有效開展小學英語閱讀教學內(nèi)容提要： 閱讀是獲取信息，拓展視野，擴大知識面最直接、最有效的途徑之一。培養(yǎng)小學生良好的英語閱讀學習方法，不但能夠提高學生閱讀的效果，更能提高學生自主閱讀的能力。關(guān)鍵詞： 小學英語 閱讀教學 有效性閱讀是語言學習的一個重要方面，既可以增加學習的語言輸入量，拓寬學生的視野，又可以為學生了解西方國家的文化背景和生活習俗等知識提供平臺。小學階段的教學普遍存在學生閱讀能力差的問題。因此，形成有效的閱讀技能、提高英語閱讀理解閱讀能力、養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，對小學生的英語學習十分重要。那么應如何有效開展小學英語閱讀教學？一、找出興趣點，提高英語閱

2、讀能力。興趣是最好的老師。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。教師的任務(wù)就是引發(fā)學生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。（一）良好的開端是成功的一半，因此恰當?shù)膶胧羌ぐl(fā)學生閱讀興趣的關(guān)鍵。現(xiàn)在的英語閱讀教材體裁廣泛，教師要根據(jù)閱讀材料的不同進行恰當?shù)膶胍约ぐl(fā)學生的閱讀興趣。 成功的導入后， 教師還應設(shè)計靈活多樣的閱讀形式以保持學生的閱讀興趣來促進學生從“要我學”到“我要學”（二）在英語教學過程中，要注意遵循語言教學的規(guī)律，鞏固、擴大學生的基礎(chǔ)知識。通過和他們一起分析閱讀教材，探討其中的寓意，分析作者的意圖，并且立足和聯(lián)系學生的實際，貼近學生生活，使

3、他們敞開思想，暢所欲言，流露出真實的感情， 讓學生體會生觀， 明確學習英語的目的， 樹立正確的學習態(tài)度。 小學生正處在身心迅速的成長到了尊重和理解， 并在此基礎(chǔ)上引導學生形成正確積極的世界觀， 激發(fā)了學生學習興趣，激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動力。 英語課堂上的思想教育就是要善于挖掘和兒童生活緊密聯(lián)系的、 實用的教學資料載體，對學生施加教育和影響。才能使學生有的放矢的學習，獲得雙重收益。二、優(yōu)化閱讀教學模式，提高閱讀教學的有效性。（一）閱讀前 朗讀拓展促閱讀很多研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語篇主題，就會出現(xiàn)障礙。因此，應在學生閱讀前，運用學生已有

4、的知識結(jié)構(gòu)，為學生創(chuàng)造足夠多的機會朗讀語篇的相關(guān)內(nèi)容，使學生對即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。例如在教學PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer時.在引導學生閱讀前，先與學生一起合作寫有關(guān)春、夏、秋、冬的小詩。如：Spring,spring.Spring is green. Spring is colourful.I can flykitesin spring.I can go hikingin spring.Spring,spring.I love you spring.Summer, summer. Summeris red.Sum

5、meris hot. I can swim in summer. I can eat ice cream in summer. Summer, summer. I love you summer.Etc. 這樣讓學生在優(yōu)美的音樂中朗讀，感受小詩的內(nèi)容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅實的鋪墊。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考（二）閱讀中 活學教材，活學教材，改變“教單詞 讀課文 回答問題 ”單一的教學模式，課內(nèi)英語閱讀教學是以教材為渠道，是一個引導學生探索未知知識的過程，又是一個溫故知新的過程，但不能死用教材，照本宣科，應采用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學生閱讀的興趣與自主學習的能力，

6、為以后的學習打好基礎(chǔ)。1、靈活處理閱讀教學中的生詞。如在學習 Book6 Unit5 A Read and Write中的 “ cute、 trunk 、”時，我進行了如下設(shè)計：It means“ lovely” . It s ； It s long .The elephants drink water with it. Ita. s這些單詞或是生詞，或是多義詞，在音、形、義上都不同程度存在著一定的難度，學生在嘗試用英語思維去猜的過程中，既收獲了新的知識，又有獲得找出答案的成就感。再帶學生操練讀和運用單詞造句就容易多了。2、讀活課文閱讀與訓練是無法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓練，往往能有效地指

7、導多層次、多角 度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養(yǎng)其閱讀策略。（ 1）質(zhì)疑 導讀：讓學生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏 ”，既有有助于理解課文的大概內(nèi)容， 又有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力； 既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力， 同時產(chǎn)生的正確答案使其增強閱讀的自信心，不斷激發(fā)學生閱讀的興趣。（2）任務(wù) 精讀：強烈的目標意識是閱讀成功的關(guān)鍵。為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計必不可缺。兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當?shù)娜蝿?wù)時， 才會學得最好。 設(shè)計的任務(wù)必須要適度。 精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的學習。

8、而以任務(wù)促讀，正好符合了精讀的要求，能使學生的閱讀思維更加活躍，有效促進學生閱讀理解能力的提高。（3 ）比賽 速讀：培養(yǎng)學生速讀能力是閱讀教學一項不可缺少任務(wù)。雖然在小學階段對學生速讀技能并沒有做要求，但作為一種技能、技巧的訓練也是很有必要的。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，利用比賽的方式讓學生按時間（在規(guī)定次數(shù)中所用的時間）或按數(shù)量（在規(guī)定時間里讀課文的次數(shù)）認讀課文，不僅能加深對課文內(nèi)容的記憶，也可為以后的閱讀學習做個鋪墊，這種競賽活動也正好迎合了學生的興趣，給他們兩、三分鐘的時間，使他們在比賽中讀出速度，讀出樂趣，也不失為一個好主意。（三）閱讀后 語篇的有效延伸小學生閱讀能力的提高雖然主要依靠課

9、內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。 課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)， 課外延伸是補充。實踐經(jīng)驗證明， 課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生英語綜合技能的發(fā)展。1、選擇課堂教學的拓展語篇選擇一些與課堂上教學內(nèi)容相關(guān)的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂的學習，又可以鍛煉學生的閱讀能力。如在教學完P(guān)EP Book 4 Unit 3 Is this your skirt?后，為學生提供語篇：“Where am I? ”，這樣，語篇中的句型內(nèi)容與課堂上所教授的句型內(nèi)容緊緊相扣，既能達到鞏固舊知，提高閱讀效果的目的，學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考又使學生獲得一定的滿足感。2、 選擇生活化的拓展語篇

10、許多調(diào)查表明，語篇內(nèi)容的生活化可以使學生更易理解，有助于學生更好的閱讀，并習得一些生活、學習的經(jīng)驗。如在教學完P(guān)EP Book 6 Unit 1 This is my day.這一課后，為學生提供以下語篇：“HelpLulu， please!”，通過閱讀可引導學生合理安排自己的生活、學習作息，做一個健康、 快樂的小學生。3、 閱讀結(jié)果的反饋及時有效的反饋語篇閱讀的結(jié)果能促進學生更好的閱讀，提高課外閱讀的效率。但在實際教學中，由于課堂時間有限，很難做到面面俱到。因此可將班級分成若干個閱讀小組，并委任一些閱讀組長，讓課外閱讀的結(jié)果在小組里進行反饋，讓每位學生在小組里分享彼此的信息與感受。這樣，既能

11、讓學生對課外閱讀有所堅持，又能在課外閱讀中有所得，分享樂趣。三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，作為一名啟蒙教師，在平時教學中應有計劃地、及時地、不斷地糾正學生存在的陋習。（一）培養(yǎng)學生默讀的習慣閱讀是指默讀，因為出聲閱讀受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當閱讀一開始，教師就應提醒學生不要以朗讀的方式進行，教室里應形成一種默讀的良好氛圍。（二）培養(yǎng)學生成組視讀的習慣小學生在默讀時經(jīng)常一個單詞一個單詞地認，這既影響閱讀速

12、度， 又阻礙對句子的理解。教師在一開始就應培養(yǎng)學生以意群為單位認讀， 例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. / He likes walking. / It does / a lot of good / to his body. 進而逐步擴大到整句認讀。只有這樣才能進一步加快閱讀速度，

13、提高閱讀效率。（三）培養(yǎng)猜詞的習慣新課標指出： “培養(yǎng)學生在閱讀時能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。”而小學生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學過程中應充分注意，經(jīng)常引導學生做猜詞的練習，鼓勵學生積極地進行閱讀。（四）培養(yǎng)學生閱讀限時的習慣即教師在做閱讀訓練時先約定閱讀整篇文章的時間，并要求盡量在所限定的時間內(nèi)閱讀完畢。這種習慣養(yǎng)成后，可以增強學生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。平時教學時我先規(guī)定學生閱讀的時間，然后分開小組，看哪個小組、哪位同學在規(guī)定時間內(nèi)既讀得快又讀得準。對這類學生教師檢查過他的答案后給予獎勵，即給小組加分。學生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考英語閱讀教學策略在小學中高段的實施，使我看到的學生們在英語閱讀中的很大潛能。要想提高小學生的英語閱讀