一年級美術下冊 第20課《漢字中的象形文字》課件2 人教版 (357)

1、導入新課 “說”是一門技藝,是一種方式,說的是古今軼事,說的是忠勇賢良。 “書”是落墨成香,是聚頁為章,是臺上驚堂的木,是歷史沉積的石。 “人”是心酸的人,是苦命的人,撇是行江湖的腿,捺是討生活的嘴。 今天,就讓我們跟隨師陀,走近說書人,一起聆聽他訴說滄桑。說書人說書人師陀師陀師陀及其作品師陀及其作品說書人說書人選自選自果園城記果園城記 （豪紳地主、地痞流氓、行商走販、豪紳地主、地痞流氓、行商走販、 小學教師、小學教師、郵差先生、說書人郵差先生、說書人）滯留城市卻滯留城市卻未忘情于鄉(xiāng)村未忘情于鄉(xiāng)村賦予賦予平民百姓更多的平民百姓更多的關懷和熱情關懷和熱情1.多角度賞析人物形象多角度賞析人物形象,

2、體會作者所飽含體會作者所飽含的真摯情感。的真摯情感。 2.了解師陀小說散文化的敘事特點。了解師陀小說散文化的敘事特點。 3.品鑒作者對傳統文化的態(tài)度品鑒作者對傳統文化的態(tài)度,讓學生受讓學生受到感染和熏陶。到感染和熏陶。學習目標學習目標 重點： 1.多角度賞析人物形象,體會作者所飽含的真摯情感。 2.了解師陀小說散文化的敘事特點。 難點：品鑒作者對傳統文化的態(tài)度,讓學生受到感染和熏陶。 “說書說書”是一個曲藝名詞。是一個曲藝名詞。一般指只說不唱的曲藝一般指只說不唱的曲藝,如如宋的講史、元的平話宋的講史、元的平話,以及以及現代的蘇州評話、北方評書現代的蘇州評話、北方評書等。從廣義上說等。從廣義上說

3、,它還兼指它還兼指某些有說有唱的曲藝某些有說有唱的曲藝,如彈如彈詞、蒙語說書等。詞、蒙語說書等。“說書人說書人”就是以此為謀生手段的人。就是以此為謀生手段的人。解題解題 師陀師陀(19101988),原名王長簡原名王長簡,筆名蘆焚、師陀筆名蘆焚、師陀,中中國現代作家。著有短篇小說集國現代作家。著有短篇小說集谷谷果園城記果園城記(說書人說書人最初收集于短篇小說集最初收集于短篇小說集果園城果園城記記中中)等等,長篇小說長篇小說結婚結婚馬蘭馬蘭等。等。1921年高中畢業(yè)后赴北平謀生。年高中畢業(yè)后赴北平謀生。1936年秋年秋,從北平到上從北平到上海。海。1941年至年至1947年年,任蘇聯上海廣播電臺

4、文學編輯任蘇聯上海廣播電臺文學編輯,果園城記果園城記的大部分內容寫于這個期間。的大部分內容寫于這個期間。建國以后建國以后,他歷任上海出版公司總編輯、上海電影劇本創(chuàng)他歷任上海出版公司總編輯、上海電影劇本創(chuàng)作所編劇作所編劇,發(fā)表了劇本發(fā)表了劇本西門豹西門豹伐竹記伐竹記和小說和小說西西門豹的遭遇門豹的遭遇等等,頗得好評。頗得好評。關于作者關于作者 師陀的生養(yǎng)地是河南省杞縣化寨村師陀的生養(yǎng)地是河南省杞縣化寨村, ,他在那里讀私塾他在那里讀私塾, ,度過了他的少年時期。度過了他的少年時期。1414歲到杞縣縣城讀小學歲到杞縣縣城讀小學, ,后到開封后到開封上中學。上中學。 “這是我的果園城。其中的人物是我

5、習知的人這是我的果園城。其中的人物是我習知的人物物, ,事件是我習知的事件事件是我習知的事件, ,可又不盡是某人的寫照或某事的可又不盡是某人的寫照或某事的拓本。拓本。” “我不喜歡我的家鄉(xiāng)我不喜歡我的家鄉(xiāng), ,可是懷念那廣大的原野可是懷念那廣大的原野”。19361936年年, ,師陀從北京到上海師陀從北京到上海, ,途中在郾城途中在郾城( (果園城的原型果園城的原型) )住住了半個月了半個月, ,順便回了杞縣順便回了杞縣, ,卻沒有回自己的家里住。這一次卻沒有回自己的家里住。這一次的回鄉(xiāng)引發(fā)了的回鄉(xiāng)引發(fā)了果園城記果園城記(1938-1946)(1938-1946)的寫作。對比作的寫作。對比作者

6、的經歷和作品者的經歷和作品, ,我們發(fā)現我們發(fā)現, ,一方面作者不愿也不想回家一方面作者不愿也不想回家, ,甚至過家門而不入甚至過家門而不入, ,另一方面作品中的鄉(xiāng)愁卻有增無減另一方面作品中的鄉(xiāng)愁卻有增無減: :決決絕與纏綿就這樣糾結在一起。絕與纏綿就這樣糾結在一起。關于背景關于背景1.1.為下列加點的字注音。為下列加點的字注音。phsouXinchuchbintuynjimqzhng預習檢測預習檢測jinjinnnnnnnnnjioju2.理解詞義(1)臺銜：(2)玉墀：(3)空中樓閣：(4)漫不經意：(5)不可企及：對他人名銜的敬稱。臺,敬辭。殿堂前的石階。 指海市蜃樓,多用來比喻虛幻的事

7、物或脫離實際的理論、計劃等。隨隨便便,不放在心上。沒有希望達到。形容遠遠趕不上。3.選詞填空(1)熟悉熟習水坑的水很臟,但他顧及不了太多, 水性的他很快就把孩子救了上來。而對于那些 了這里極簡空間的觀眾來說,這個展覽其實并不會顯得太過陌生。解析解析熟悉,側重知道得詳細、清楚,多適用于知識；熟習,側重于方法技巧掌握得熟練。熟習熟悉(2)安靜寧靜小路兩邊是密不透風、高可過人的毛竹,旁邊是一條小溪,山谷中異常 ?？刺焱庠凭碓剖?揮灑那一抹閑情逸致,領略那田園牧歌般的 。解析解析安靜,沒有聲音,沒有吵鬧和喧嘩,多用于環(huán)境；寧靜,指平靜,安靜,清靜寡欲,不慕榮利,多用于心靈。安靜寧靜一般小說的故事情節(jié)大

8、體由開端、發(fā)展、高潮、結局幾部分組成,有的還有序幕和尾聲。 請通讀課文,分析小說的情節(jié)結構,填寫下表。整體把握整體把握情節(jié)起訖段落主要內容 參考答案參考答案情節(jié)起訖段落主要內容開端14段說書人很黃很瘦、咳嗽、聲音不高,“我”的感受發(fā)展57段說書人更黃更瘦、吐血、嗓子塌了高潮結局 827段說書人死了,葬于亂墳崗尾聲第28段說書人死后,“我”的感受1.“說書人”是一個怎樣的形象？請完成下表。重點突破重點突破描寫 描寫方法 形象分析 小結 參考答案參考答案描寫描寫方法形象分析小結他是個中年人,穿一件藍布長衫,臉很黃很瘦肖像描寫營養(yǎng)不良,家境貧窮說書人是一個命運悲苦而孤單的小人物,他技藝高超、孤獨寂寞

9、、身世凄涼。他的聲音不高,并且時?？人哉Z言描寫、動作描寫描寫體質虛弱,身體有病說書人是一個命運悲苦而孤立的小人物,他技藝高超、孤單寂寞、身世凄涼。有時候他要學魯智深大吼或者我應該說我被他迷住了語言描寫、動作描寫、側面描寫說書技藝高超再請八個哪位一動手就夠了語言描寫為了生存,放下尊嚴,哀求乞討說書人是一個命運悲苦而孤立的小人物,他技藝高超、孤立寂寞、身世凄涼。他壓根兒沒有家 側面描寫 無依無靠這所謂靈柩一路上掃著路上的浮土細節(jié)描寫沒人關注,沒人同情2.開頭寫說書道具有何作用？答：_參考答案參考答案道具的簡單,一方面突出家境貧寒,無力購買,另一方面襯托出說書人說書技藝的高超。3.小說第二段中插入“

10、我”對志愿書的填寫,有什么用意？答：_參考答案參考答案直接抒發(fā)“我”對說書人的著迷和敬佩；同時,“寧可讓世間最愛我的人去失望”、“在我自己的大名下面,毫不躊躇地寫上說書人”還有設置懸念、引領下文的作用。4.小說末尾說：“我抬頭望望前面,這個小城的城外多荒涼??！”請?zhí)骄俊盎臎觥钡膬群４穑篲參考答案參考答案荒涼是本文的抒情基調,它既指小城外亂墳崗的荒涼無人,又指世道人心的荒涼、冷漠,說書人以他的技藝感動過無數人,將人的心靈引得多么遠,向這個沉悶的世界吹進一股生氣,在人類的平凡生活中,另外創(chuàng)造一個世人無法企及的、俠義勇敢的天地。但對于他的病、他的困境、他的死,卻無人同情。作者用“荒涼”一詞,使他對

11、社會黑暗現象的揭露與憎惡,對卑微小人物的同情,躍然紙上。品讀課文品讀課文,分析人物形象分析人物形象 小說從哪些方面對說書人進行刻畫的？小說從哪些方面對說書人進行刻畫的？他是一個怎樣的人物形象？請結合文本具他是一個怎樣的人物形象？請結合文本具體分析！體分析！初識說書人初識說書人他是個中年人他是個中年人,穿一件穿一件藍布長衫藍布長衫,臉很黃很瘦。臉很黃很瘦。他有一把他有一把折扇折扇黑色的扇面已經不見了黑色的扇面已經不見了,一塊一塊驚堂木驚堂木又叫做醒木又叫做醒木,一個收錢用一個收錢用的的小笸籮小笸籮,這便是他的一切。桌子和板凳是他向廟祝租來的。這便是他的一切。桌子和板凳是他向廟祝租來的。他的聲音不

12、高他的聲音不高,并且并且時?？人詴r?？人?但是都但是都很清楚很清楚,有時候他要學魯智深有時候他要學魯智深大吼大吼,嘍啰們嘍啰們吶喊吶喊。再見說書人再見說書人說書人所有的仍舊是那把說書人所有的仍舊是那把破折扇破折扇,那塊那塊驚堂木驚堂木,那個收錢用的那個收錢用的小笸小笸籮籮。我每次到這小城里來第一個總想到他。我每次到這小城里來第一個總想到他。漸漸的他比先前漸漸的他比先前更黃更瘦更黃更瘦；他的；他的長衫變成了灰綠色長衫變成了灰綠色；他咳嗽他咳嗽,并并且吐血且吐血。間或他仍舊吼。間或他仍舊吼,但是比先前更衰弱但是比先前更衰弱,他的他的嗓子塌了嗓子塌了,瘖啞了瘖啞了。送別說書人送別說書人所謂靈柩所謂靈

13、柩,其實只是一卷用繩子捆著的蘆席其實只是一卷用繩子捆著的蘆席,說書人的腳從說書人的腳從席子里露出來席子里露出來,不住隨著杠手的步驟擺動不住隨著杠手的步驟擺動,他的他的破長衫破長衫的一的一角直垂到地上角直垂到地上,一路上一路上掃著路上的浮土掃著路上的浮土。對對“說書人說書人”,周圍的民眾是什么態(tài)度？周圍的民眾是什么態(tài)度？說書所得無法維持生存說書所得無法維持生存死后殮葬死后殮葬沒有憐憫悲傷沒有憐憫悲傷,有的只是嘲弄有的只是嘲弄?？偨Y說書人形象：總結說書人形象：窮困潦倒窮困潦倒艱難不幸艱難不幸 苦苦掙扎苦苦掙扎伶仃孤獨、悲慘不幸伶仃孤獨、悲慘不幸技藝高超技藝高超,對說書的執(zhí)著對說書的執(zhí)著被社會遺棄的

14、人！被社會遺棄的人！技藝超群技藝超群 讓讓“我我”著迷著迷,在我們的記憶中在我們的記憶中,他他們永遠頂生動頂有光輝。們永遠頂生動頂有光輝。1. 向這個沉悶的世界吹進一股生氣向這個沉悶的世界吹進一股生氣,創(chuàng)造一個世創(chuàng)造一個世人永不可企及的俠義勇敢的世界。人永不可企及的俠義勇敢的世界。思考：本文題為思考：本文題為說書人說書人,作者為何花大量的作者為何花大量的筆墨寫筆墨寫“我我”？ “我我”是本文的是本文的線索線索。通過我的所見所聞。通過我的所見所聞見證了見證了“說書人說書人”的一生的一生,推動了情節(jié)的發(fā)推動了情節(jié)的發(fā)展。展。 “我我”與小城人們的與小城人們的態(tài)度形成對比態(tài)度形成對比,表達表達了作者

15、對小城人們漠視生命的態(tài)度的批判。了作者對小城人們漠視生命的態(tài)度的批判。 “我我”是作者是作者情感的載體情感的載體。通過我的所思。通過我的所思所想表達了作者對所想表達了作者對“說書人說書人”的人生境遇、的人生境遇、小城人們的生存狀態(tài)、精神狀態(tài)的情感態(tài)小城人們的生存狀態(tài)、精神狀態(tài)的情感態(tài)度度,更有助于表達主旨更有助于表達主旨。作者在本文中表現出的感情傾作者在本文中表現出的感情傾向。向。對古老說書技藝的著迷對古老說書技藝的著迷,對說書人技藝的贊美。對說書人技藝的贊美。對以說書人為代表的底層民眾悲苦命運的同情。對以說書人為代表的底層民眾悲苦命運的同情。 遭遇悲慘的遭遇悲慘的“說書人說書人”是苦難底層民

16、眾的代表是苦難底層民眾的代表, ,他們苦苦掙扎他們苦苦掙扎, ,最后悲慘離世最后悲慘離世, ,作者在字里行間作者在字里行間抒發(fā)了對民生的深切關懷。抒發(fā)了對民生的深切關懷。對人們對說書人對人們對說書人漠不關心態(tài)度的批判。漠不關心態(tài)度的批判。對生命寂寞無常的感嘆。對生命寂寞無常的感嘆。對古老民間藝術即將消失的遺憾。對古老民間藝術即將消失的遺憾。對小城生活狀態(tài)的無奈和傷感及當時混亂黑暗對小城生活狀態(tài)的無奈和傷感及當時混亂黑暗的社會現狀的控訴。的社會現狀的控訴。探究探究2：文章結尾說文章結尾說“這個小城的城外這個小城的城外多荒涼??！多荒涼??！”請分析這句話的內涵。請分析這句話的內涵。（6分）分） 參考

17、參考答案參考參考答案 小城外的小城外的景象景象荒涼?；臎?。 說書人說書人活著貧困無依活著貧困無依,無人關心無人關心,死后草草下葬死后草草下葬,被被人遺忘人遺忘,他的人生境遇荒涼。他的人生境遇荒涼。 說書人死后說書人死后,無人給小城帶來幻想、感動、生氣無人給小城帶來幻想、感動、生氣,小城小城人們的內心人們的內心更貧乏荒涼。更貧乏荒涼。 小城人們面對死亡冷漠小城人們面對死亡冷漠,面對生命麻木面對生命麻木,其內心的其內心的冷酷冷酷讓讓“我我”感到荒涼。感到荒涼。 回憶中美好的事物回憶中美好的事物,那些傳統文明一逝不再來那些傳統文明一逝不再來,對對逝去的眷戀焦慮造成了逝去的眷戀焦慮造成了“我我”內心的

18、渺茫、空虛。內心的渺茫、空虛。 探究探究3： 師陀說：師陀說：“我的短篇小說有一部分像散文我的短篇小說有一部分像散文,我的散文又往往像小說我的散文又往往像小說,我自己稱之為四不我自己稱之為四不像。像?！闭務劚疚牡纳⑽幕?。談談本文的散文化。 采用散文常用的第一人稱采用散文常用的第一人稱“我我”便于從我便于從我的角度的角度,感知說書人的故事感知說書人的故事,了解我的內心活了解我的內心活動。動。 淡化情節(jié)淡化情節(jié). 融敘述、描寫、議論、抒情于一體融敘述、描寫、議論、抒情于一體.文章是怎樣敘述故事文章是怎樣敘述故事,表達感情的？表達感情的？從文章從文章表達方式、體裁表達方式、體裁等方面思考等方面思考散文？散文？ 小說？小說？采用散文體散文體常用的第一人稱的敘述方式淡化淡化了故事情節(jié)情節(jié)融敘述、描寫、議論、抒情敘述、描寫、議論、抒情于一爐散文化小說散文化小說散文化的筆法散文化的筆法+小說的形式小說的形式閱讀探究閱讀探究 郵差先生郵差先生敘事舒緩敘事舒緩,沒有太強的故事性沒有太強的故事性,對表現