五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

1、安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五年級(jí)學(xué)科： 科學(xué) 學(xué)期下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年2月 日 NO：課 題.物體在水中是沉還是浮課 時(shí)第一課時(shí)策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過(guò)程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。學(xué)習(xí)難點(diǎn)幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念教學(xué)準(zhǔn)備水槽1

2、個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。課前訓(xùn)練談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？激趣明標(biāo). 一、觀察物體的沉?。?、 把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過(guò)程，板書(shū)：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。2、 把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。自主學(xué)習(xí)二、觀察更多物體在水中的沉?。?1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜

3、、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫(xiě)，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫(xiě)。4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。5、組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體

4、在水中的沉?。?、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法，引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。合作展示1、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。2、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。.3、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大?。矬w的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？ 4

5、、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是??？5、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。當(dāng)堂測(cè)試.1、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。提升小結(jié)小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的

6、沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）補(bǔ)充完善安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五年級(jí)學(xué)科：科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年2月 日 NO：課 題. 沉浮與什么因素有關(guān)課 時(shí)1策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：1、物體的沉浮與自身的輕重和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過(guò)程與方法：1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。學(xué)

7、習(xí)重點(diǎn)用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。教學(xué)準(zhǔn)備小石塊、泡沫塊、回形針、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、小瓶子，沙子若干。課前訓(xùn)練導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？激趣明標(biāo)一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、請(qǐng)看圖片：按體積大小順序排列七種物體，觀察出它們?cè)谒械某粮　Ｏ胍幌?，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？板書(shū)：體積。指名學(xué)生答。2、請(qǐng)看圖片：按輕重順序排列七種物體，觀察它們?cè)谒械某粮　＝處熝菔緦?shí)驗(yàn)。想一想，物體的沉浮和它的輕

8、重有關(guān)系嗎？板書(shū)：輕重。3、我們對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較時(shí)，第一次沉的物體第二次也沉，第一次浮的物體第二次也??？看不出沉浮與體積和輕重有什么關(guān)系。自主學(xué)習(xí)二、控制其他因素進(jìn)行研究：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。這種方法叫控制變量。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體。實(shí)驗(yàn)一：a:出示實(shí)驗(yàn)要求。(1.猜測(cè)他們?cè)谒械某粮∏闆r。2.一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄.3。實(shí)驗(yàn)完后要匯報(bào)) b:開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。c:小組交流。實(shí)驗(yàn)二

9、：a:出示實(shí)驗(yàn)要求。(1.猜測(cè)他們?cè)谒械某粮∏闆r。2.一個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。3.實(shí)驗(yàn)完后要匯報(bào))b:開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 c:完成實(shí)驗(yàn)，小組交流匯報(bào)。合作展示學(xué)生匯報(bào)。板書(shū)：重的物體易沉。板書(shū)：體積小的易沉。當(dāng)堂 測(cè)試三、用小瓶子繼續(xù)研究：1、老師手上有一個(gè)瓶子，你能用什么辦法改變它在水中的沉??？2、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的？。（改變了物體的輕重，物體的體積沒(méi)有改變。）過(guò)渡：生活中的那些現(xiàn)象是運(yùn)用了這個(gè)工作原理？。指名學(xué)生思考答。.提升小結(jié)1、 聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中那些現(xiàn)象和潛水艇一樣運(yùn)用了物體沉浮原理？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)也是應(yīng)用了這個(gè)沉浮原理，師講解魚(yú)是怎樣

10、上浮下潛的。2、 師小結(jié)：采用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法研究得出，不同材料物體的沉浮與物體的輕重、體積大小有關(guān)。補(bǔ)充完善1、出示課件：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開(kāi)始上浮。2、老師請(qǐng)大家一起去了解世界各國(guó)的潛水艇。出示課件欣賞安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五年級(jí)學(xué)科： 科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年2月 日 NO：課 題3、橡皮泥在水中的沉浮 課 時(shí)1策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念： 1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)

11、生改變。 2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。 過(guò)程與方法： 1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。 2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。 3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。 2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。學(xué)習(xí)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。教學(xué)準(zhǔn)備水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表。課前訓(xùn)練激趣明標(biāo)導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？ 自主學(xué)習(xí)一、觀察橡皮泥的沉

12、?。▽?shí)心）：1、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。 2、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。 3、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化？二、讓橡皮泥浮在水面上： 1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？合作展示討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？當(dāng)堂 測(cè)試三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量： 1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)

13、，放入量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。（教材第8面） 3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？ 提升小結(jié)同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，能把你的收獲和大家一起分享嗎？補(bǔ)充完善安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五年級(jí)學(xué)科： 科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年2月 日 NO：課 題4、造一艘小船 課 時(shí)1策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念： 1、

14、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。 2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。 過(guò)程與方法： 1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。 2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。 2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。學(xué)習(xí)難點(diǎn)探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。教學(xué)準(zhǔn)備水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。 課前訓(xùn)練激趣明標(biāo)一、談話導(dǎo)入： 船是人類的偉大發(fā)

15、明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘小船。不過(guò)，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮泥小船比賽。 二、橡皮泥小船制作比賽：1、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。 2、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。 3、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。 自主學(xué)習(xí)三、船的發(fā)展史和展覽會(huì)： 1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。 2、學(xué)生補(bǔ)充

16、介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。 3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。 合作展示四、造個(gè)性船： 1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。 2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？ 當(dāng)堂 測(cè)試出示我的造船計(jì)劃，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。 一、準(zhǔn)備 1.決定造一艘什么船； 2.準(zhǔn)備需要的材料。 二、制作 1.畫(huà)出船的設(shè)想草圖； 2.動(dòng)手制作。 三、改進(jìn)和完成 1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方； 2.演示、介紹我的小船。 我的小船有哪些特點(diǎn)？ 我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？ 提升小結(jié)交流：我的或同學(xué)的

17、小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？補(bǔ)充完善進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五年級(jí)學(xué)科： 科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年2月 日 NO：課 題5、浮力 課 時(shí)1策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念： 1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。 過(guò)程與方法： 1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。 2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感

18、、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教學(xué)準(zhǔn)備精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。課前訓(xùn)練激趣明標(biāo)一、感受浮力：  1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)? 2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力

19、，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書(shū)：浮力。 3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力? 4、出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。自主學(xué)習(xí)二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力： 1、討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？ 2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把

20、拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。） 3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書(shū)的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格中（見(jiàn)書(shū)）。 合作展示三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力： 1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎? 2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中（見(jiàn)書(shū)），并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。 當(dāng)堂 測(cè)試1、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到

21、的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系? 2、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上??？（浮力大于重力） 提升小結(jié)這堂課有什么收獲？浸人水中的體積越大  物體受到的浮力就越大 浮力大于重力     上浮 浮在水面的物體   浮力等于重力補(bǔ)充完善安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五年級(jí)學(xué)科： 科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：201年月 日 NO：課 題6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 課 時(shí)1策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念： 1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)

22、測(cè)出浮力的大小。 2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。 過(guò)程與方法： 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。 2、畫(huà)示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。 教學(xué)準(zhǔn)備彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪

23、的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。 課前訓(xùn)練激趣明標(biāo)1、提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎? 2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測(cè)。自主學(xué)習(xí)一、下沉的物體是否受到水的浮力： 手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)呢? 小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫(huà)出來(lái)。 交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。 二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。?合作展示下沉物體受到的浮力記錄表  小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 在空氣中的重力   

24、0;在水中的重力    浮力大小    排開(kāi)的水量     小石塊 中石塊 大石塊 在空氣中的重力   在水中的重力    浮力大小    排開(kāi)的水量    當(dāng)堂 測(cè)試分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開(kāi)水的體積有關(guān)，體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力越大。）提升小結(jié)三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮

25、現(xiàn)象： 物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大，受到的浮力也越大。 補(bǔ)充完善安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五 學(xué)科：科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年2月 日 NO：課 題7、馬鈴薯在液體中的沉浮課 時(shí)1策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備演示實(shí)

26、驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。課前訓(xùn)練激趣明標(biāo)1、觀察馬鈴薯的沉浮。（1）推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?自主學(xué)習(xí)觀察比較兩種液體：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。

27、（液滴加熱：各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。）3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?合作展示調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到

28、液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。）當(dāng)堂測(cè)試1、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。2、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。提升小結(jié)四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?補(bǔ)充完善 安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五 學(xué)科：科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年2月 日 NO：課 題8、探索馬鈴薯沉浮的原因課 時(shí)1策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體

29、積的液體輕的物體，在液體中上浮。學(xué)習(xí)重點(diǎn)上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。學(xué)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教學(xué)準(zhǔn)備每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。課前訓(xùn)練激趣明標(biāo)測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？自主學(xué)習(xí)討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。1、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推測(cè)。2

30、、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推測(cè)。合作展示推測(cè)與驗(yàn)證：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）3、推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。4、如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重? 5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的

31、沉浮與液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。當(dāng)堂測(cè)試判斷塑料塊的沉浮：1、觀察教科書(shū)提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。2、觀察教科書(shū)第20頁(yè)中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。提升小結(jié)1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來(lái)解釋物體的沉浮現(xiàn)象?2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))5、物體在水中的沉

32、浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān))6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān)) 補(bǔ)充完善 安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五 學(xué)科：科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年2月 日 NO：課 題7、傳熱比賽課 時(shí)策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。過(guò)程與方法：1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)證明

33、熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。課前訓(xùn)練激趣明標(biāo)在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕?。自主學(xué)習(xí)哪個(gè)導(dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來(lái)預(yù)測(cè)一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)

34、大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過(guò)你們的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測(cè)是否正確。2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案合作展示分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。1、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。2、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)。）當(dāng)堂測(cè)試銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法

35、，自主研究。（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)，并設(shè)計(jì)方案。要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究）3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。4、匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？提升小結(jié)說(shuō)說(shuō)觀察到的現(xiàn)象 和想法。補(bǔ)充完善 安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五 學(xué)科：科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年2月 日 NO：課 題8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯課 時(shí)策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過(guò)程與方法：1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。2、研究哪種保溫

36、方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。學(xué)習(xí)重點(diǎn)經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。課前訓(xùn)練激趣明標(biāo)哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些1、今天老帶來(lái)這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺(jué)得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？3、學(xué)生做出推測(cè)，并說(shuō)出理由。自主學(xué)習(xí)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的

37、感覺(jué)？什么原因引起的？合作展示討論怎樣使杯中的水涼得慢一些1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。3、小組交流，老師板書(shū)。4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。當(dāng)堂測(cè)試做一個(gè)保溫杯1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。5、你們有辦法讓熱水始終保持原來(lái)的溫度嗎？6、小組討論7、全班交流：保持熱水原來(lái)溫度的方法。8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來(lái)的溫度不變。提升小結(jié)課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果

38、最好。補(bǔ)充完善 安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五 學(xué)科： 科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年2月 日 NO：課 題晝夜交替現(xiàn)象課 時(shí)第1課時(shí)策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。5、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)晝夜交替的現(xiàn)象的原理。教學(xué)準(zhǔn)備小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。課前訓(xùn)練上節(jié)課我們學(xué)了什么？激趣明標(biāo)1、談話：每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，

39、每天晚上，太陽(yáng)又從西邊落下就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。2、思考：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問(wèn)題？自主學(xué)習(xí)1、交流：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn)。3、討論：哪一種解釋是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢？合作展示1、 演示實(shí)驗(yàn)：（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽(yáng)的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上貼（或畫(huà)）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人

40、在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。當(dāng)堂測(cè)試晝夜交替現(xiàn)象晝夜交替現(xiàn)象地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn)出現(xiàn)的原理是什么？你能說(shuō)說(shuō)嘛？提升小結(jié)今天你們學(xué)到了什么？有什么感想？補(bǔ)充完善 安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五 學(xué)科： 科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年2月 日 NO：課 題人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史課 時(shí)第1課時(shí)策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的觀點(diǎn)及其內(nèi)容。2、認(rèn)識(shí)到對(duì)同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋?？茖W(xué)的觀點(diǎn)是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上。3、對(duì)

41、收集到的資料能進(jìn)行批判和借鑒。4、通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對(duì)晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的圖片、課件及文本資料。課前訓(xùn)練上節(jié)課我們學(xué)了什么？激趣明標(biāo)1、談話：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道，教科書(shū)上提出的四種假設(shè)有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象，人類經(jīng)歷了怎樣的認(rèn)識(shí)過(guò)程呢？2、閱讀教科書(shū)，了解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)及其證據(jù)：1、全班交流：托勒密的“地心說(shuō)”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解

42、釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？2、全班交流：哥白尼“日心說(shuō)”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？3、討論交流：“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說(shuō)”是怎樣反駁“地心說(shuō)”的？“日心說(shuō)”的證據(jù)充分嗎？合作展示說(shuō)說(shuō)你了解的地心說(shuō)和日心說(shuō)兩種觀點(diǎn)的內(nèi)容。當(dāng)堂測(cè)試交流：托勒密的“地心說(shuō)”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？交流：哥白尼“日心說(shuō)”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣解釋他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)及其解釋？他的觀點(diǎn)能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？交

43、流：“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說(shuō)”是怎樣反駁“地心說(shuō)”的？“日心說(shuō)”的證據(jù)充分嗎？提升小結(jié)今天你們學(xué)到了什么？有什么感想？補(bǔ)充完善 安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五 學(xué)科： 科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年2月16日 NO：課 題證明地球在自轉(zhuǎn)課 時(shí)第1課時(shí)策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道擺具有擺動(dòng)方向保持不變的特點(diǎn)。2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的“傅科”擺，知道“傅科”擺擺動(dòng)后，與地面的刻度盤會(huì)發(fā)生“偏移”。3、用收集到的證據(jù)來(lái)解釋晝夜交替出現(xiàn)的原因。4、認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)雖然不能直接觀察到，但是能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)擺的特點(diǎn)學(xué)

44、習(xí)難點(diǎn)傅科擺的原理。教學(xué)準(zhǔn)備單擺一個(gè)，支架一個(gè)，圓盤一個(gè)，有關(guān)“傅科擺”的資料。課前訓(xùn)練上節(jié)課我們學(xué)了什么？激趣明標(biāo)談話：哥白尼提出了“日心說(shuō)”但是人們對(duì)他的觀點(diǎn)表示懷疑，因?yàn)闆](méi)有人能看見(jiàn)地球在自轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在，我們能通過(guò)人造地球衛(wèi)星看見(jiàn)地球的自轉(zhuǎn)，但是古代人們是怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？自主學(xué)習(xí)演示：（出示一個(gè)單擺）擺的方向能保持不變，我們今天也來(lái)做一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)。（1）用鐵架臺(tái)做支架，掛上一個(gè)擺。（2）將鐵架臺(tái)放到一個(gè)圓盤上，先讓擺擺動(dòng)起來(lái)，然后慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤，看擺的方向改變了嗎？3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5、小結(jié)：擺具有擺動(dòng)的 方向保持不變的特點(diǎn)。6、思考：如果地球表面豎立一個(gè)巨

45、大的擺，當(dāng)?shù)厍蜻@個(gè)圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)后（自轉(zhuǎn)），會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（擺的方向偏移）反過(guò)來(lái)，如果真的有這樣一個(gè)擺，而且擺動(dòng)的方向發(fā)生了偏移，又說(shuō)明了什么？（地球自轉(zhuǎn)）合作展示認(rèn)識(shí)“傅科擺”：1、閱讀教科書(shū)，認(rèn)識(shí)傅科擺。2、討論：傅科擺有什么特別之處？傅科擺擺動(dòng)后發(fā)生可什么現(xiàn)象？它為什么能證明地球在自轉(zhuǎn)？當(dāng)堂測(cè)試對(duì)前面關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的解釋，我們保留哪些？排除哪些？為什么？板書(shū)設(shè)計(jì)證明地球在自轉(zhuǎn)傅科擺地球自轉(zhuǎn)提升小結(jié)全班交流關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的資料。1、閱讀課文P92頁(yè)資料庫(kù)中地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些突出現(xiàn)象？2、補(bǔ)充由于地球自轉(zhuǎn)發(fā)生的河流偏移等現(xiàn)象。補(bǔ)充完善 安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五 學(xué)科： 科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期

46、 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年2月20 日 NO：課 題誰(shuí)先迎來(lái)黎明課 時(shí)第1課時(shí)策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道天體的東升西落是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)而發(fā)生的現(xiàn)象。2、知道地球是自西向東運(yùn)動(dòng)的，自轉(zhuǎn)的方向和天體運(yùn)動(dòng)的方向相反。3、知道不同地區(qū)迎來(lái)黎明的時(shí)間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時(shí)差是由于經(jīng)度不同決定的。4、體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，并能用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)解釋天體的運(yùn)動(dòng)。5、體會(huì)到物體的運(yùn)動(dòng)要從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)天體東升西落的現(xiàn)象是由于地球的自西向東自轉(zhuǎn)而形成的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時(shí)區(qū)圖，轉(zhuǎn)椅。課前訓(xùn)練上節(jié)課我們學(xué)了什么？誰(shuí)

47、來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？激趣明標(biāo)1、談話：由于地球的自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球是怎樣自轉(zhuǎn)的呢？2、思考：我國(guó)的北京和烏魯木齊，誰(shuí)先迎來(lái)黎明？自主學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)：1、確定北京和烏魯木齊的位置關(guān)系：北京在東，烏魯木齊在西。2、請(qǐng)一組同學(xué)面向外拉成一個(gè)圓圈，代表地球；請(qǐng)兩位同學(xué)分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)“太陽(yáng)”；先按照自西向東（逆時(shí)針）方向轉(zhuǎn)圈，看誰(shuí)先看見(jiàn)太陽(yáng)；然后再自東向西（順時(shí)針）方向轉(zhuǎn)動(dòng)，看誰(shuí)先看見(jiàn)太陽(yáng)。3、小結(jié)：如果地球是自西向東自轉(zhuǎn)，北京先看見(jiàn)太陽(yáng)；如果地球是自東向西自轉(zhuǎn)，烏魯木齊先看見(jiàn)太陽(yáng)。合作展示認(rèn)識(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)：1、思考：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是自西向東還是自東向西？2、回憶：汽

48、車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，車窗外的景物怎樣運(yùn)動(dòng)？車窗內(nèi)的景物呢？汽車后退時(shí)，車窗外的景物又是怎樣運(yùn)動(dòng)的車窗內(nèi)呢？3、體驗(yàn)：坐在轉(zhuǎn)椅上，讓轉(zhuǎn)椅逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)時(shí)，周圍的景物怎樣運(yùn)動(dòng)？轉(zhuǎn)椅順時(shí)針運(yùn)動(dòng)時(shí)，周圍的景物又是怎樣運(yùn)動(dòng)？3、聯(lián)想：如果把地球看作是一個(gè)大轉(zhuǎn)椅，我們會(huì)看見(jiàn)太陽(yáng)等天體東升西落，那么轉(zhuǎn)椅是怎樣轉(zhuǎn)的？4、閱讀教科書(shū)P80頁(yè)。5、解釋：北京和烏魯木齊誰(shuí)最先迎來(lái)黎明？（北京）四、認(rèn)識(shí)時(shí)區(qū)及時(shí)差：1、問(wèn)題：北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，北京比烏魯木齊早幾個(gè)小時(shí)看見(jiàn)太陽(yáng)呢？2、出示世界時(shí)區(qū)圖，找出北京和烏魯木齊所在的時(shí)區(qū)。3、閱讀P81頁(yè)資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰(shuí)先迎來(lái)黎明？相差多少小時(shí)？當(dāng)堂測(cè)試總結(jié)地球運(yùn)

49、動(dòng)的特點(diǎn)：自轉(zhuǎn)證據(jù)：太陽(yáng)、月亮東升西落；自轉(zhuǎn)方向：自西向東；自轉(zhuǎn)周期：24小時(shí)。提升小結(jié)今天你們學(xué)到了什么？有什么感想？補(bǔ)充完善觀察北極星和北斗星的位置。安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五 學(xué)科： 科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年3月10 日 NO：課 題北極星“不動(dòng)”的秘密課 時(shí)第1課時(shí)策劃者審核者熊建華導(dǎo)學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)者班 級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道天空中的星星圍繞北極星順時(shí)針運(yùn)動(dòng)，北極星相對(duì)“不動(dòng)”，是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的結(jié)果。2、能根據(jù)已知“北極星相對(duì)不動(dòng)”等事實(shí)證據(jù)，推測(cè)地球繞地軸自轉(zhuǎn)，而且地軸始終是傾斜的。3、做模擬實(shí)驗(yàn)研究北極星。4、主動(dòng)和小組同學(xué)合作探究北極星“不動(dòng)”的秘密。5、體會(huì)

50、到多角度、多方面收集證據(jù)，有助于更好地解釋現(xiàn)象。學(xué)習(xí)重點(diǎn)地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終是傾斜的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)北極星看上去“不動(dòng)”的原因。教學(xué)準(zhǔn)備北極星看上去“不動(dòng)”的原因。課前訓(xùn)練上節(jié)課我們學(xué)了什么？激趣明標(biāo)談話：人們?cè)谝归g觀星的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：北極星不動(dòng)，而其他的星星都圍繞北極星運(yùn)動(dòng)。自主學(xué)習(xí)探究北極星為什么“相對(duì)不動(dòng)”：1、看圖：（P82頁(yè)兩副圖）這兩副圖有什么相同之處？（1）星星都在怎樣運(yùn)動(dòng)？是否都有一個(gè)“圓心”？（2）“圓心”是否在天頂位置？是不是與天頂有一定的傾斜角度？2、討論：照片中為什么北極星保持“不動(dòng)”？（1）小組交流（2）模擬實(shí)驗(yàn)一：在一個(gè)紙板上畫(huà)出北極星和北斗七星

51、等星星，然后轉(zhuǎn)動(dòng)紙板，觀察北極星是否不動(dòng)，其他星星都圍繞北極星運(yùn)動(dòng)。再用一個(gè)紙板當(dāng)作地平線，然后旋轉(zhuǎn)紙板，觀察，哪些星星能被觀察到，哪些不能被觀察到，從這現(xiàn)象中能想到什么？（3）模擬實(shí)驗(yàn)二：地球在不停地自西向東自轉(zhuǎn)，所以我們?cè)谝归g能看見(jiàn)星星東升西落，與地球自轉(zhuǎn)的方向相反。怎樣能在自轉(zhuǎn)的地球上看到北極星“不動(dòng)”呢？用一個(gè)轉(zhuǎn)椅代表地球，在教室墻上貼一顆星星當(dāng)作北極星，請(qǐng)一位同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，當(dāng)眼睛盯著北極星看時(shí)，北極星好像是不動(dòng)的，如果視點(diǎn)落在哪一顆星星上，周圍的星星就會(huì)圍繞哪一顆星星運(yùn)動(dòng)。（4）觀察陀螺運(yùn)動(dòng)，想象：陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，圍繞著一個(gè)假想的軸。能想象地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？（5）模擬實(shí)驗(yàn)三：在一個(gè)球上貼幾個(gè)小人，代表地球上的人，讓球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，想辦法讓小人能看見(jiàn)教室一面墻上的“北極星”不動(dòng)。（6）閱讀P83頁(yè)的資料，研討一年中北極星“不動(dòng)”的原因。合作展示1、觀察地球儀，思考：地球儀有什么特點(diǎn)？為什么鐵軸要做成傾斜的2、交流：地球自轉(zhuǎn)還有什么特點(diǎn)？填寫(xiě)P83頁(yè)的表格。當(dāng)堂測(cè)試北極星不動(dòng)的秘密地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)， 地軸始終是傾斜的提升小結(jié)今天你們學(xué)到了什么？有什么感想？補(bǔ)充完善 安義縣中小學(xué)自主學(xué)習(xí)提綱年級(jí)：五 學(xué)科： 科學(xué) 學(xué)期：下學(xué)期 設(shè)計(jì)時(shí)間：2014年3月11 日 NO