新課改下高中英語教學中學生自主學習的培養(yǎng)

1、新課改下高中英語教學中學生自主學習的培養(yǎng) 新課改下高中英語教學中學生自主學習的培養(yǎng) 摘要：根據(jù)高中生認知能力開展的特點與學業(yè)開展的需求，高中英語課程應該強調在進一步開展學生綜合語言能力運用的根底上，著重提高學生自主學習的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與根本的跨文化交際能力，進一步拓寬視野，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來開展與終身學習奠定良好的根底。 關鍵詞：新課改 高中英語 自主學習 培養(yǎng) 新一輪的義務教育課程教材改革所提出的教育改革的新理念和新要求，就是把學生學習方式的變革作為重要的課程改革目標。學生學習方式的變革，很明顯的一個趨勢是被動、依賴的

2、學習方式向自主的學習方式轉變，自主學習在學生的學習生活中占據(jù)越來越重要的地位。因此學生的自主學習是當前教育界研究的一個熱門課題，也是高中英語教學改革的迫切需要。并且只有在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，才能提高學生綜合運用英語的能力【1】。 1.培養(yǎng)高中生英語自主學習的必要性 1.1適應社會開展的必然要求,有利于未來的學習和工作 隨著社會的進步，科技的開展，新知識不斷涌現(xiàn)，僅僅依靠原有的舊知識根本不能適應社會前進的步伐，所以必須不斷學習，學習，再學習，以此更新、充實自己所掌握的知識內(nèi)容及知識體系。在學校里有教師仔細的講解和輔導，教師的責任就是一絲不茍地把所掌握的知識交給學生。而對許多學生來說，

3、高中畢業(yè)走進大學校園或走上工作崗位并不意味著英語學習的結束，相反，它是更深層次自主學習英語的開始，并且走上社會后，更新知識主要就是靠自己自學。在這樣的學習環(huán)境中，個人的自學能力就顯得相當重要了。然而強大的自學能力并不是一激而就的，需要通過長期的訓練，在長期的訓練形成一種習慣，一種相伴終身的素質。最好的方式就是遵循個體身心開展的規(guī)律，循序漸進地進行自學能力的培養(yǎng)，在教師的引導下進行主動探索，自主學習。假設在高中階段就掌握了英語自主學習技巧，那么將來的一切做起來就會得心應手【2】。 1.2開展學生個性的必然要求、進而充分發(fā)揮其主觀能動性 集體教學的弊端在于難以因材施教，不能發(fā)揮學生的個性去學習，并

4、壓抑了他們的積極性，常常造成“一刀切的現(xiàn)象，教師不能兼顧“優(yōu)秀生和“后進生，顧此失彼，造成課堂教學較大浪費。然而集體教學的形式也有其自身的優(yōu)勢，摒棄集體教學并不明智。怎樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢同時又能表達學生的主體地位，并開展個性、挖掘潛能呢?“自主學習不失為緩解這兩種學習方式矛盾的好方法。在學校集體教學的情況下，盡量給學生發(fā)揮的空間，充分調動他們的積極性，使他們可以根據(jù)自己的能力和情況去發(fā)現(xiàn)知識，經(jīng)歷知識開展的過程，并對其進行內(nèi)化。適當?shù)臅r候教師給以點撥，這樣既能發(fā)揮學生能動性，又兼顧了集體教學的優(yōu)勢。 2.高中英語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)策略 2.1提供自主努力目標，增強自主參與意識 自主學

5、習的能力并非天生的，它需要教師的指導和培養(yǎng)。因此教師要調整好與學生間的站位關系。把自己變成“一位參謀、“一位交換意見的參與者、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人。同時樹立止確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。設立目標反映了學生自動學習的心態(tài)，是自主學習的前提?，F(xiàn)代自主學習理論主張把學生的學習目標分為表現(xiàn)性目標和認知性目標，表現(xiàn)性目標是向他人顯示自己有學習能力，認知性目標主要是為了掌握學習內(nèi)容。鼓勵學生制定表現(xiàn)性目標是邁開自主學習的第一步。設立認知性目標的步驟是:讓學生知道自己在某一階段的學習目的和要求，如需要掌握多少語言知識(包括詞匯量和語

6、法工程)，聽說讀寫的能力要到達何種水平，要掌握哪些學習技能，教學目標和方法是什么:在教師的明示和點撥的根底上，學生根據(jù)自己的能力和課程需求制定短期的學習目標，包括時間的安排和學習內(nèi)容等。目標導向意在置學生于學習主體的地位，讓學生看到了學習目標就明確了本課要學習的內(nèi)容和需要到達的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。所以課上不僅要讓學生明確一節(jié)課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環(huán)節(jié)的具體目標。一般在一節(jié)課的開始，亮出總的目標，就會使學生有個總的“奔頭。 2.2激發(fā)自主學習動機，形成自主參與心向 “但凡富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。興趣是學生對學習活動的一種

7、積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。學習動機是直接推動學生學習的到達某種目的的心理動因。它表現(xiàn)為學習志向和愿望，是學生自主學習的內(nèi)在推動力。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。興趣同樣是求知的內(nèi)在動力，它決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度、價值取向與選擇。強調學生的自主學習，特別要講究求知之道，這種求知之道，首要的是樂于求知。而樂于求知的關鍵在于激發(fā)興趣。人們只有在主體上體驗到樂境，才能“為之不厭，到達求知的最正確境界。 2.3著力學法指導，提高自主參與能力 增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學到“學會，最后過渡到“會學，提高學生的學習質量

8、，使學生真正成為學習的主人。在英語教學中一方面要不斷創(chuàng)造時機，鼓勵學生敢說，要給全體學生說話的時機，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于言語表達的學生，更需要熱心鼓勵。另一方面要交給方法，使學生能說。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累?？梢宰寣W生學著說，試著說，自己小聲說一說，同桌互相說一說，逐步提高英語表達的能力。當然培養(yǎng)自學能力，關鍵要指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以在教學中要注意指導學生養(yǎng)成看書的習慣，從而培養(yǎng)學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發(fā)揮主體作用奠定根底。 3.結論 總之，只有積極引導，帶動學生開展形式多樣的自主學習活動，滿足每一個學生的需求和愛好，幫助他們學會自己管理自