《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、琵琶行公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)唐代詩(shī)人白居易的琵琶行是描寫(xiě)音樂(lè)的典范，自唐以來(lái)歷詠不衰。今日， 我們就一起傾聽(tīng)這神奇的音樂(lè)。下面是給大家共享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。期望大家能夠喜愛(ài) !琵琶行公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)1【總體思路】本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：1 、誰(shuí)解琵琶聲;2 、誰(shuí)解青衫淚;3 、誰(shuí)解風(fēng)物意。【實(shí)施步驟】1 、誰(shuí)解琵琶聲：提問(wèn)： 讀了本詩(shī)， 我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把憐憫淚。的確，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕獲到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢 ?明確：整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲” ： “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦

2、掩抑聲聲思，似訴平生不得志。 ”潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。劇烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶， 于是音樂(lè) 進(jìn)入第二部分 “快樂(lè)曲” ：“輕攏慢捻抹復(fù)挑， 初為 霓裳 后六幺 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。 ”這時(shí)歡快明朗、悅耳悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華， “五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)” ，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。 這一切怎不令她留念， 故而旋律一轉(zhuǎn)為悅耳圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈

3、盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。 “弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故” ，琵琶女“年長(zhǎng)色衰” ，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦” 。 回憶到這兒， 琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“深思曲” ： “間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生。 ”旋律變得“冷澀” “凝絕” ，音樂(lè)之聲“暫歇” ，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思索當(dāng)中最終一部分是“悲憤曲” ： “銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。 ”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人

4、心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，后悔交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴” 。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的生氣控訴。收撥一劃， “四弦一聲如裂帛” ，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?!總之， 詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超， 而且通過(guò)樂(lè)曲的變化， 表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化， 讓人如聞其聲， 如感其情。正如詩(shī)人所云： “我聞琵琶已嘆息。 ”悲憤的曲調(diào)，令普天下難過(guò)人聽(tīng)見(jiàn)一哭 !板書(shū)：琵琶聲盡訴心中悲俳情（ 說(shuō)明：這一

5、問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)賞識(shí)的范疇， 蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思索這樣的問(wèn)題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的喜歡。 ）2 、誰(shuí)解青衫淚：提問(wèn)： “男兒有淚不輕彈，只因未到難過(guò)時(shí)。 ”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢 ?明確：詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：傷琵琶女： 正如詩(shī)中云： “ 我聞琵琶已嘆息， 又聞此語(yǔ)重卿卿。 ”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴， 在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤再加上好友一別，更感孤寂難耐。人悲，己

6、憐， “同是天際淪落人”傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫?這“淚”，既是詩(shī)人對(duì) 被壓迫婦女的憐憫與敬重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。板書(shū)：青衫淚同是天際淪落人（說(shuō)明：通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題， 能夠使學(xué)生了解 “淚” 的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。 ）3 、誰(shuí)解風(fēng)物意：提問(wèn)：詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢 ?明確：篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟” ，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清楚如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身， 曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情， 為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

7、“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月” ，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情溶化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。“唯見(jiàn)江心秋月白” ，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)清靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散， 始終滲入被秋月照亮的江心， 又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。另外如“繞船明月江水寒” ，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情; “黃蘆苦竹繞宅生” ，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼?？傊?，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使琵琶行整個(gè)詩(shī)境恍若沉醉在潯陽(yáng)江頭那一派愁悶的月光里，凄美

8、哀人。板書(shū)：風(fēng)物意一枝一葉總關(guān)情（說(shuō)明：設(shè)計(jì)這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌肯定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。 ）4 、總體評(píng)說(shuō)：白居易的琵琶行是一首的詩(shī)歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)喜歡，使學(xué)生讀得深化，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高?！靖桨鍟?shū)設(shè)計(jì)】琵琶行 （ 并序 ）白居易琵琶聲風(fēng)風(fēng)盡訴心中悲悱情青衫淚風(fēng)風(fēng)同是天際淪落人風(fēng)物意風(fēng)風(fēng)一枝一葉總關(guān)情【教案點(diǎn)評(píng)】對(duì)本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景， 再逐字逐句逐段具體分析， 然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)

9、描寫(xiě)的高妙，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最終歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有創(chuàng)意，比較平凡。本設(shè)計(jì)擬突破此模式， 設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的喜歡，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力。琵琶行公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)要點(diǎn)】1 、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。2 、鑒賞這首詩(shī)歌。3 、理清全文脈絡(luò) （ 三次彈奏是貫穿全文的主線 ）。4 、品嘗詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人感情。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課文大家是否喜愛(ài) 中國(guó)的古音樂(lè) ?音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹，請(qǐng)同學(xué)們賞識(shí)一段琵琶演奏曲霓裳 。我們從這漂亮的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美。今日我們不僅賞識(shí)音樂(lè)， 還要

10、跟大家一起來(lái)賞識(shí)一篇與音樂(lè)有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的琵琶行 。二、聽(tīng)錄音三、自由讀課文文題全解：本詩(shī)作于元和十年（815） 。白居易因上書(shū)言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬， 此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶， 傷感不已， 因此作詩(shī)。作者通過(guò)塑造一位備受污辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達(dá)了“同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨。琵琶行和長(zhǎng)恨歌是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后始終傳誦國(guó)內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。全文以三次演奏為主線：第一次演奏（ 暗寫(xiě) ） 詩(shī)人送客聞琴， 第二次演奏（ 明寫(xiě) ） 江心傾聽(tīng)琵琶曲，第三次明寫(xiě)“感我此言” “卻坐促弦”

11、 “江洲司馬青衫濕” （ 側(cè)面烘托 ） 。四、賞析序言序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，請(qǐng)問(wèn)：1 、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是什么 ?2 、序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段?五、全體同學(xué)速讀第一段問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調(diào)。析：時(shí)間、夜，地點(diǎn)、滑陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別” （ 示意淪落 ） 一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。 “忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)” 。從側(cè)面烘托琴技，對(duì)突然傳來(lái)的琵琶聲悠閑神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。六、全體同學(xué)精讀第二段第二次演奏（ 明寫(xiě) ） 江心傾聽(tīng)琵琶曲。 彼此相見(jiàn)， 琵琶女奏 霓裳 、六幺 。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷

12、謫意” 。1 、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情沖突的句子。2 、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是?析 1： “尋” “問(wèn)” “移” “邀” “添” “回” “呼” “喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情。 “千呼萬(wàn)呼始出來(lái)， 猶抱琵琶半遮面” 精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的沖突復(fù)雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。析 2：樂(lè)聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，依據(jù)樂(lè)聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次：第一層：詩(shī)人用了一連串的比方描寫(xiě)樂(lè)聲。以“急雨” 、 “私雨” 、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比方，描寫(xiě)樂(lè)聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而紛繁悅耳 ; 感情由悲憤而凄苦，而悲憤

13、凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第一個(gè) _。第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比方，描寫(xiě)樂(lè)聲由上層紛繁悅耳的_轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無(wú)聲; 達(dá)到演奏的低潮。 “別有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲” ，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè)聲意境中去。第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比方描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯，而且激越; “四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè)聲; 感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè)聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀_又嘎然而止; 感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉(zhuǎn)入激揚(yáng)憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡

14、; 演奏在_中陡然結(jié)束。這段樂(lè)聲描寫(xiě)，運(yùn)用一連串貼切形象的比方，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè)聲的絕唱。七、全體同學(xué)讀第三、四段問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句。析：江中聽(tīng)訴身世苦，同病相憐感慨多。寫(xiě)由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情。 敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。 前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“快樂(lè)”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。 后面寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的孤獨(dú)境況。 生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼的孤獨(dú)

15、生活。這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰; 用門(mén)庭若市襯孤守空船; 用昔日的 “歡快” 襯后來(lái)的辛酸; 用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、 被污辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴?！巴翘祀H淪落人，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露 黑暗現(xiàn)實(shí)， 揭示了封建社會(huì)中被污辱被損害的樂(lè)伎們的凄慘命運(yùn)。 白居易任諫管時(shí)， 因?qū)掖紊蠒?shū)批判朝政， 觸怒了皇帝， 被貶為江洲司馬，（ 詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同 ） 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的憐憫。八、分析第五段第三次明寫(xiě)“感我此言” “卻坐促弦” “江洲司馬青衫濕” （ 側(cè)面烘托 ） 。

16、琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映， 包含著格外復(fù)雜的感情， 有對(duì)詩(shī)人的遭遇的憐憫，也有對(duì)知遇之恩的感謝。最終，用問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明白全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是憐憫琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地九、探討1 、琵琶女為何選擇嫁給商人?（提示：是不是商人有錢(qián)?可不行以嫁給“董永”那樣的農(nóng)夫呢?）2 、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈?3 、琵琶女值不值得憐憫?4 、白居易會(huì)不會(huì)愛(ài)上琵琶女?（提示：憐憫與愛(ài)情有區(qū)分嗎?）琵琶行公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)3【設(shè)計(jì)意圖】1 、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。2 、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)

17、。3 、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力?！驹O(shè)計(jì)提要】1 、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比方，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。2 、 “我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。 ”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切憐憫。 “同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí)。 ”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨?！驹O(shè)計(jì)實(shí)施】一、先讓學(xué)生賞識(shí)一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入琵琶行點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟長(zhǎng)恨曲， 胡兒能唱琵琶 篇” ， 就是指他的名作長(zhǎng)恨歌和 琵琶行 ?！靶小?，又叫“歌行” ，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府曲名之一。二、讓學(xué)生

18、自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)三、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)四、課文賞析1 、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用 ?點(diǎn)撥： “潯陽(yáng)江頭夜送客” ，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件 ; 再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定下了基調(diào)。 “主人”四句，寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景。 “舉酒欲飲無(wú)管弦” ，“醉不成歡慘將別” ，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最終借江邊月影，烘托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情。 “忽聞”兩句對(duì)突然傳來(lái)的琵琶聲悠閑神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。2 、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。點(diǎn)撥： 詩(shī)人運(yùn)用一連串的比方來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽， 過(guò)耳即

19、逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比方四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲： “如急雨” “如私語(yǔ)” “鶯語(yǔ)花底” “泉流冰下” “冰泉冷澀” “銀瓶乍破” “刀槍鳴” “如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈” “切切”等象聲和“間關(guān)” “幽咽” 等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲， 更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。 一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的寬敞空間。3 、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的 ?點(diǎn)撥：

20、詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨?？磥?lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的狀況和作者被貶以前的狀況有相通之處。同樣，他被貶以后的境況和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的境況有類似的地方。4 、賞析最終一段。點(diǎn)撥： “我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又興奮了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。5 、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最終在音樂(lè)聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。五、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞水調(diào)歌頭昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩

21、怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。琵琶行公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 用一般話流暢地誦讀文本，整體把握文意，品嘗漂亮的語(yǔ)言，感悟文本的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力。2. 學(xué)習(xí)文本中用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹藝術(shù)形象的技巧和方法。培育卓越的鑒賞能力和表達(dá)自己觀點(diǎn)態(tài)度的寫(xiě)作能力。1. 結(jié)合詩(shī)前的小序和課后注釋，反復(fù)閱讀文本，整體感知，把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容。2. 重點(diǎn)品嘗詩(shī)歌中音樂(lè)描寫(xiě)的語(yǔ)句，思索詩(shī)人是怎樣將抽象的、稍縱即逝的音樂(lè)用具體可感的語(yǔ)言

22、表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法，領(lǐng)悟詩(shī)歌的藝術(shù)特色; 理清全文脈絡(luò)， 分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2. 品嘗詩(shī)歌意境， 把握作者的思想感情。 培育學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言理解人物思想感情的能力。3. 了解白居易 “同是天際淪落人， 相逢何必曾相識(shí)” 的思想情感;培育學(xué)生的審美能力和審美態(tài)度。聚焦重點(diǎn)1. 掌握作者用比方的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。2. 通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情， 把握意境。教學(xué)建議1. 學(xué)習(xí)本詩(shī)， 重在體味詩(shī)人寄寓在琵琶女身上的對(duì)下層人民凄慘生活的憐憫， 老師要避開(kāi)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行從頭到尾的分析講解。 可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀，巧設(shè)問(wèn)題，提要勾弦，引其思索。2.

23、本單元的主題是感受藝術(shù)的魅力，老師在教學(xué)時(shí)要制造條件，設(shè)計(jì)情景，為學(xué)生放琵琶名曲，如中央電視臺(tái)播放的唐之韻 ，或者琵琶行賞析。3. 長(zhǎng)詩(shī)的領(lǐng)悟重在教讀之后的吟詠， 肯定要騰出時(shí)間讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，漸漸咀嚼，融會(huì)貫穿。自主梳理1. 通假字鈿頭銀篦擊節(jié)碎（ 通 ）琵琶行教案+學(xué)案+練習(xí)（魯教版必修1）琵琶行導(dǎo)學(xué)案13課題名稱琵琶行課型綜合解決課課程標(biāo)準(zhǔn)1. 了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞2. 整體感知，并通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)中的情感變化。3. 音樂(lè)藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及人物關(guān)系的漸進(jìn)過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 通過(guò)解析詩(shī)歌，理解作者在描寫(xiě)音樂(lè)時(shí)所運(yùn)用到的寫(xiě)作技巧，包括想象聯(lián)想、比方、通感、正側(cè)

24、面描寫(xiě)等等。2. 提高詩(shī)歌朗誦的技巧，培育朗誦的感情。3. 體會(huì)詩(shī)人情感的變化，領(lǐng)悟“同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這句中心句的深刻含義。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)所運(yùn)用到的寫(xiě)作技巧。理解“同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、 聽(tīng)者的感情融為一體的。學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容 （任務(wù) ）及問(wèn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)及行為導(dǎo)入伯牙子期“高山流水”引入新課?！灸K一】知人論世(1) 知人：白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主 義的偉大詩(shī)人。 29 歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的提倡者，主張“文章合為時(shí)而著，歌

25、詩(shī)合為事而作” , 反對(duì)“嘲風(fēng)月 ; 弄花草” , 寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民苦痛的詩(shī)篇，即被稱為的“諷喻詩(shī)” 。白居易將其詩(shī)歌分為四類：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、山水詩(shī)，琵琶行是一首感傷詩(shī)。(2) 論世：寫(xiě)作背景(3) 文體學(xué)問(wèn)：樂(lè)府詩(shī)歌、行、引：與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行” 。歌，是舊詩(shī)的一種體裁，音節(jié)、格律比較自由， 長(zhǎng)恨歌 ; 行，是“衍其事而歌之” ， 樂(lè)府和古詩(shī)的一種體裁，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭， 長(zhǎng)歌行 。吟，古典詩(shī)詞的一種名稱， 秦中吟 ?！灸K二】整體感知1. 檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，留意重點(diǎn)字詞。2. 請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，初步感知詩(shī)中的感情。全詩(shī)的

26、感情基調(diào)是怎樣的 ?明確 : 凄慘悲涼悲傷二 . 疏通小序，積累字詞 ( 看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)溝通下列詞 句意思 )1. 小序有什么作用 ?明確 : 交代地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，點(diǎn)明白寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切傷懷的感情基調(diào)。2. 小序已簡(jiǎn)明清楚地寫(xiě)了琵琶女的故事和自己的感受， 為什么還要寫(xiě)成詩(shī)呢 ?明確 : 寫(xiě)成詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。3. 全詩(shī)依據(jù)時(shí)間順序劃分為幾部分?明確 :（ 一）江頭送客聞琵琶 （二）江上傾聽(tīng)琵琶曲： （邀見(jiàn)歌女 ; 演奏名曲 ; 聽(tīng)者沉醉 ）（ 三）歌女傾訴身世苦： （少年快樂(lè) ; 晚年凄涼 ;

27、 悲苦心境 ）（ 四） 同病相憐傷遷謫（五）重聞琵琶青衫濕【模塊三】詳情探討1. 本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，在這首敘事詩(shī)中刻畫(huà)了哪兩個(gè)主要人物 ?兩人是通過(guò)什么聯(lián)系起來(lái)的 ?明確 : 一個(gè)淪落江邊的歌女，一個(gè)被貶江州的官吏。琵琶聲 （ 遭貶的詩(shī)人聽(tīng)到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共鳴 ）2. 這句心理共鳴的句子是?明確 : 同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí)3. 詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息， 白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇? “淪落”的具體狀況是怎樣的 ?試做具體比較。明確：讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心 境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡快;（ 色藝雙絕、技高貌美、青

28、春年少、歡快紅顏）而今： 年老色衰， 門(mén)前冷落， 委身商人， 獨(dú)守空船。 （ 飄落憔悴、飽受冷落 ）京倡商婦怨借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融;（ 京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）而今： 謫居臥病， 有酒無(wú)樂(lè)， 送客慘別， 其情凄凄。 （ 謫居九江，凄涼落魄 ）京官謫官恨“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?明確：音樂(lè) （ 琵琶聲 ） 。補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨; 一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)（善寫(xiě) ） ，演繹出一出千古傳誦的知音故事。【模塊四】合作探究

29、1 . 誰(shuí)解琵琶聲讀了本詩(shī)， 我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把憐憫淚。 的 確，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕獲到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢 ?明確 : 整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。第一樂(lè)章是“前奏曲” ： “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思， 似訴平生不得志。 低眉信手續(xù)續(xù)彈， 說(shuō)盡心中無(wú)限事。潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。劇烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶， 于是音樂(lè)進(jìn)入第二樂(lè)章。第二樂(lè)章 “快樂(lè)曲” ：“輕攏慢捻抹復(fù)挑， 初為 霓裳 后六幺 。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

30、嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。 ” “間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、悅耳悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華， “五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)” ，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為悅耳圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。 “弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故” ，琵琶女“年長(zhǎng)色衰” ，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦” 。 回憶到這兒， 琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三樂(lè)章。第三樂(lè)章“深思曲” ： “幽

31、咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生。 ”旋律變得“冷澀”“凝絕” ，音樂(lè)之聲“暫歇” ( 由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓），命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思索當(dāng)中最終一樂(lè)章是“悲憤曲” ： “銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。 ”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，后悔交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴” 。高亢激

32、越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的生氣控訴。收撥一劃， “四弦一聲如裂帛” （ 帛裂也是心碎） ，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?! 也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。總之， 詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超， 而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化 （ 也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情） ，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云： “我聞琵琶已嘆息。 ” 悲憤的曲調(diào)， 令普天下難過(guò)人聽(tīng)見(jiàn)一哭!2 、誰(shuí)解青衫淚“男兒有淚不輕彈，只因未到難過(guò)時(shí)。 ”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢 ?明確：傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆

33、息，又聞此語(yǔ)重卿卿。 ”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。 （琵琶女也深深憐憫詩(shī)人 ）傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤 再加上好友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇， 因而情感相通， “ 同是天際淪落人” 。 傷人，傷己， 兩重感傷交融一體， 積累沉淀， 詩(shī)人怎不悲愴滿懷， 淚灑青衫 ?這“淚” ，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的憐憫與敬重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。3 、誰(shuí)解風(fēng)物意詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)， 同樣， 本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢 ?明確 : 篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋

34、瑟瑟” ，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清楚如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身， 曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情， 為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)?！皠e時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月” ，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情溶化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)?！拔ㄒ?jiàn)江心秋月白” ，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)清靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散， 始終滲入被秋月照亮的江心， 又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。另外如“繞船明月江水寒” ，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情; “黃蘆苦竹繞宅生” ，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境

35、，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼?？傊恢σ蝗~總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使琵琶行整個(gè)詩(shī)境恍若沉醉在潯陽(yáng)江頭那一派愁悶的月光里，凄美哀人。板書(shū)設(shè)計(jì)：琵琶行 （ 并序 ） 白居易琵琶聲盡訴心中悲悱情青衫淚同是天際淪落人風(fēng)物意一枝一葉總關(guān)情小結(jié)師：補(bǔ)充白居易被貶謫的經(jīng)歷。生：誦讀詩(shī)歌。利用工具書(shū)和課文注釋，解決生字詞和重點(diǎn)的文言字詞。生：小組探討問(wèn)題三，展講探討結(jié)果。師：評(píng)價(jià)和明確問(wèn)題三。生：小組探討，老師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)（ 引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情。 ）生：小組探討問(wèn)題，展講探討結(jié)果。師：評(píng)價(jià)和明確。生：小組探討，展講探討結(jié)果。師：評(píng)價(jià)補(bǔ)充。琵琶行公

36、開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)5第一課時(shí)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：能用一般話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。 留意積累、 感悟和運(yùn)用， 提高自己的品嘗。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1? 了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)，及本文的寫(xiě)作背景。2? 有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。3? 翻譯該詩(shī)。評(píng)價(jià)任務(wù)：1? 初讀課文，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2? 再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容。3? 能基本背誦下來(lái)。教學(xué)過(guò)程：讀一讀1? 學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)字詞，留意讀音錚(zh e ng)憫然(m 1 ng)轉(zhuǎn)徙(x 1 )滑陽(yáng)(x u n)楓葉(f e ng)瑟(s e )聲聲思(s i )捻(ni a n)霓裳(n i

37、ch d ng)秋月白(b 6 )衣裳(ch d ng)紅綃(xi a o)鈿頭銀H (di a nb 1 )謫居億he )整頓衣裳(ch dng)還獨(dú)傾(hu d n)間關(guān)(ji a n)2 、聽(tīng)配樂(lè)朗讀3 、自由散讀譯一譯晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè)助興。悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉醉著明月。突然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。 主人遺忘了回去， 客人也不愿起身。跟著聲音靜靜地詢問(wèn)是什么人在彈琵琶， 琵琶聲停止了， 想說(shuō)話卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話。移近船只，請(qǐng)那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈，又?jǐn)[上酒宴。再

38、三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。擰轉(zhuǎn)軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿了情感。每一弦都在嘆息，每一聲都在深思，好象在訴說(shuō)不得意的身世。低著眉隨著手連續(xù)地彈啊，彈，說(shuō)盡那無(wú)限難過(guò)的事件。輕輕地?cái)n，漸漸地捻、又抹又挑，開(kāi)頭彈的是霓裳 ，后來(lái)彈的是六么 。粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，好象是兒女私語(yǔ)。嘈嘈切切，錯(cuò)雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤(pán)?；ǖ椎狞S鶯間間關(guān)關(guān)叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽一一流得多么艱難！流水凍結(jié)了，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時(shí)停止。另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨， 這時(shí)候沒(méi)有聲音， 卻比 有聲音的更興奮人心。突然爆破一只

39、銀瓶，水漿奔進(jìn)，忽然殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍轟鳴。曲子彈完了， 收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過(guò)， 四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。東邊西邊的船舫里都靜靜靜沒(méi)人說(shuō)話， 只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃爍銀波。背一背要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15 分鐘背誦全詩(shī)。教學(xué)反思：詩(shī)歌教學(xué)需要重視朗讀， 并且讓學(xué)生先背下來(lái)， 可以提前預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生背誦。第二課相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：能用一般話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。 留意積累、 感悟和運(yùn)用，提高自己的品嘗。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1? 品析詩(shī)句，賞析作者描摹音樂(lè)的方法，體會(huì)作者的情感。2? 體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用 .評(píng)價(jià)任務(wù)：1? 品讀課文，說(shuō)出

40、喜愛(ài) 句子的理由。2? 賞析聲音描摹技巧。教學(xué)過(guò)程：品一品找出你喜愛(ài) 的句子，試作品析1? 潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟寥寥七字就把任務(wù)、 地點(diǎn)、 時(shí)間、 事件全部概括其中， 言簡(jiǎn)意明。后一句作秋夜送客的環(huán)境烘托和渲染， 使詩(shī)一開(kāi)頭就帶著凄冷蒼茫的意味。2? 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。逼真的描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)之態(tài)， 細(xì)膩的說(shuō)明白琵琶女不愿見(jiàn)人而又不得不見(jiàn)的復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)。 這種拘謹(jǐn)害羞而又穩(wěn)重的樣子， 也恰恰是萍水相逢一個(gè)女子應(yīng)有的情態(tài)。3? 別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此句中的 “幽” 字用的很好， 這個(gè)憂愁給人以深重隱秘沉重之感，是來(lái)源于內(nèi)心深處的哀愁。 而憂愁則是形于色的淺層次

41、的哀痛， 不如幽愁來(lái)的深重。 而此時(shí)無(wú)聲勝有聲則制造出一種音樂(lè)停止了， 可聽(tīng)眾的感情還在延續(xù)的情緒體驗(yàn)。4? 東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。此句用寂悄無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果， 音樂(lè)已停， 然而余音繞梁，經(jīng)久不息， 人們還久久沉醉在音樂(lè)制造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕倫。,、r，.、r，.賞一賞師生共同分析、賞識(shí)：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這些手法有何好處 ?1 、比方 （ 找出比方句并分析各比方句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)并分析比方描寫(xiě)的好處。 ）附： 奧地利 漢斯立克論音樂(lè)的美 ：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和說(shuō)明性的說(shuō)明，都是比方性的。大弦嘈嘈如急雨（ 粗重急

42、促）小弦切切如私語(yǔ)（ 親切細(xì)柔）（ 輕柔尖細(xì)、委婉纏綿 ）嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（ 錯(cuò)落有致、悅耳圓潤(rùn)）間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（ 婉轉(zhuǎn)漂亮）（ 悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳悅耳）幽咽泉流冰下難（ 低沉凝澀）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（ 激越雄壯、高亢激揚(yáng)）曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。 （ 凄厲 ）“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。 別有幽愁暗恨生， 此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 ” 這里寫(xiě)樂(lè)曲旋律的變化是： . 由舒徐流暢漸漸沉咽間歇停頓激越雄壯- 好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象

43、可感的實(shí)體。2 、疊詞和聯(lián)綿詞：疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞：間關(guān) （疊韻 ） 、幽咽 （雙聲 ）- 使音節(jié)悅耳悅耳3 、正面描摹與側(cè)面烘托正面描?。恨D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。側(cè)面烘托：東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。- 寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。4 、曲中帶情：以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。 琵琶曲如此感人， 除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因 ?一個(gè)格外重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。 （ 找出有關(guān)感情的詩(shī)句 ） ：琵琶女以情演曲未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志說(shuō)盡心中無(wú)限事詩(shī)人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。問(wèn)： 從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出 ?a 、詩(shī)人是音樂(lè)大家。b 、同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí) ! 相似的身世遭遇使然。所以， 帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原