桂林山水說課稿-人教版四年級下

1、桂林山水說課稿一、說教材各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊第一組的第二篇課文桂林山水。本組課文內(nèi)容側(cè)重于反映祖國山河的壯麗。這篇課文作者抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美簡煉的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，贊美了祖國的錦繡河山表達了作者熱愛祖國的思想感情。二、說教學目標根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，我從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)著手，把本課的教學目標確定為：（1）認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、攀登、波瀾壯闊”等詞語（2）有感情地朗讀課文，背誦全文（3）感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情（4）了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習

2、用相同的句式寫一段話三、 教學重難點桂林山水是一篇很優(yōu)美的文章，可是那幽美的地方表現(xiàn)在哪兒，可能學生有些不理解，我把本課的教學重難點確定為：怎樣引導(dǎo)學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。理解“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。四、說教法學法由于第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學要求相同，我采用舉一反三法，通過反復(fù)訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。同時結(jié)合朗讀感悟法，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情。 俗話說：不動筆墨不讀書。根據(jù)以上教學方法，學生可采用“讀、找、品、誦”的方法來完成本課的學習任務(wù)。五、說教學流程學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以

3、學生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預(yù)設(shè)如下四個環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。(二)初讀課文，整體感知請同學們觀看多媒體課件桂林山水，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語

4、言的優(yōu)美。這樣神奇秀麗的風光，到了作者的筆下又會是怎樣的呢？讓我們靜下心來，細細品味課文的每一句話，讓作者帶領(lǐng)我們進入美麗的桂林山水。課文讀完了，我將出示描寫桂林山和水的詞語以及本課的生字詞，讓學生通過自由讀、指名讀等方法來學習并掌握這篇課文的字詞。通過理解這些詞語的意思初步了解桂林山和水的特點，為進一步學習課文做好鋪墊。(三)精讀課文，品詞賞句     1引導(dǎo)學生再讀課文，并請學生來說一說他心目中的桂林山水是怎樣的？進而引出作者對桂林山水的評價：桂林山水甲天下。說說這句話的含義，它在全文中起到了什么作用？   2自由朗讀第二自然段，

5、思考：圈出描寫漓江水的特點的詞語。劃出具體描寫特點的句子。   3檢查思考題，板書：水：靜 清 綠  檢查思考題，課件出示句子：   漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；   漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（1）課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。    漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。    漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。 （2）通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多

6、種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 （3）作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗? （4）教師設(shè)計組舉反三的句子訓練，課件出示句子：    a公園里的花真香啊，香得（          ）。 b教室里真安靜啊，安靜得（           ） 。引導(dǎo)學生根據(jù)第二自然段，用相同的句式寫一段話。 

7、60;  4課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?    這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。   學習第四自然段。    以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。    這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。