《建筑CAD》說課程

1、重慶工商學校 建筑工程系建筑建筑CADCAD建筑工程系：韓貞瑜背景分析背景分析專業(yè)工長專業(yè)工長 測量員測量員安全員安全員鋼筋翻鋼筋翻樣樣資料員資料員施工員施工員制圖員制圖員建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生從事工作建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生從事工作質檢員質檢員課課程程簡簡介介1 1、本課程在學生專業(yè)培養(yǎng)方案中所起的地位、本課程在學生專業(yè)培養(yǎng)方案中所起的地位及作用：及作用：n地位：地位：建筑建筑CADCAD是建筑工程施工專業(yè)必修的重要技術基礎課程，是施工員、質檢員、建造師等職業(yè)崗位培訓、鑒定、考試的核心內容。n作用：作用：建筑建筑CADCAD教學質量的好壞直接影響到學生后續(xù)課程的學習、課程設計、畢業(yè)設計及畢業(yè)后

2、學生從事工作的能力。一課程定位與作用課課程程地地位位建筑CAD建筑構造建筑制圖與識圖建筑材料課程體系定位圖課程體系定位圖建筑施工測量建筑力學與結構建筑計量與計價施工職場健康與安全建筑施工組織建筑施工技術2 2、本課程在課程體系中所起的作用：、本課程在課程體系中所起的作用：前導課程前導課程一課程定位與作用專業(yè)核心課程專業(yè)核心課程平行課程平行課程后續(xù)課程后續(xù)課程課課程程定定位位專業(yè)專業(yè)定位定位施工員施工員質檢員質檢員制圖員。制圖員。課程課程定位定位施工員施工員制圖員制圖員識圖能力識圖能力繪圖能力繪圖能力一課程定位與作用 依據教材依據教材建筑建筑CADCAD和和房屋建筑制圖統(tǒng)一標準房屋建筑制圖統(tǒng)一標

3、準依依 據據設計市場對設計制圖的要求情況設計市場對設計制圖的要求情況1 1、教學內容與標準的確定依據、教學內容與標準的確定依據 二課程構思與設計1.1.生源復雜生源復雜2.2.空間思維（二維與三維）轉換能力較差空間思維（二維與三維）轉換能力較差3.3.缺少相應的專業(yè)練習，制圖的嚴謹性不足缺少相應的專業(yè)練習，制圖的嚴謹性不足學生的實際情況學生的實際情況9教教學學進進度度計計劃劃開設時間：第開設時間：第2323學期（共兩學期）學期（共兩學期）周課時：周課時：4 4課時課時/ /周周總課時：總課時：1361362 2、教學內容：、教學內容：10 理論講授結合課題訓練 教 室計 算 機 室模擬施工現場

4、或建筑工地113 3、教學目標：、教學目標：知識目標知識目標能力目標能力目標 素質目標素質目標掌握CAD及天正軟件的基本繪圖命令和基本技巧。掌握高級繪圖命令和編輯技巧。掌握建筑工程圖的繪制步驟和繪制技巧。學生能通過繪圖、編輯命令完成完整的建筑施工圖，初步具備獨立解決問題的能力，具有繪圖安全和團隊意識。樹立一絲不茍的學習態(tài)度和工作作風；形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有良好的職業(yè)道德。根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程定位確定根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程定位確定124 4、重點難點：、重點難點： 重難點重難點培養(yǎng)學生的實際操作能力，以及學生理論聯系實培養(yǎng)學生的實際操作能力，以及學生理論聯系實際、解決實

5、際問題知識體系的建立。際、解決實際問題知識體系的建立。建筑建筑CADCAD是一門操作性、應用性極強的基礎是一門操作性、應用性極強的基礎課程，它以學生學到實用技能、提高職業(yè)能力為課程，它以學生學到實用技能、提高職業(yè)能力為根本出發(fā)點，因此，學生能否利用根本出發(fā)點，因此，學生能否利用CADCAD、及天正、及天正軟件解決實際問題將成為本課程成敗的依據。軟件解決實際問題將成為本課程成敗的依據。 理論依據理論依據131 1、教學過程：、教學過程： 第一環(huán)節(jié)：能力發(fā)展動員第一環(huán)節(jié)：能力發(fā)展動員 第四環(huán)節(jié)：能力發(fā)展鑒定第四環(huán)節(jié)：能力發(fā)展鑒定 第二環(huán)節(jié)：已有能力診斷第二環(huán)節(jié)：已有能力診斷 第三環(huán)節(jié)：能力發(fā)展教學

6、第三環(huán)節(jié)：能力發(fā)展教學 第五環(huán)節(jié)：第五環(huán)節(jié)：能力教學反思能力教學反思 項目教學法任務驅動法多媒體演示法三教學組織與實施小組協(xié)作小組協(xié)作142.1.課程定位課程定位153、教師分析、點評作業(yè)，講解建筑構造知識和相關的制圖規(guī)范，分析作業(yè)中存在的問題(總結任務)2.1.課程定位課程定位運用項目教學法，調動學習的積極性和自主性（舉例模擬施工現場建施圖的繪制） 2、教師帶領學生觀察模擬施工現場及圖板說明，學生分組量取模擬施工現場平面圖的尺寸討論，并設計、表現方案（執(zhí)行任務）4、根據相關的要求，調整或修改設計方案（完成任務）“教學做”一體化項目教學法（輔以任務驅動法）1、教師提前一周安排課題：模擬施工現場

7、完整建施圖（安排任務）162.1.課程定位課程定位運用項目教學法，調動學習的積極性和自主性 項目教學法項目教學法 安排任務安排任務 執(zhí)行任務執(zhí)行任務總結任務總結任務 完成任務完成任務教與學教與學 學與做學與做 教與學教與學 學與做學與做學生主體，教師主導學生主體，教師主導2 2、教法學法教教“2”學學“4”做做“2”，教學做一體化，教學做一體化17機房均配備有投影儀、多媒體教學軟件和完機房均配備有投影儀、多媒體教學軟件和完善的網絡設備，完全可以滿足教學要求善的網絡設備，完全可以滿足教學要求。3 3、完善的教學設備、完善的教學設備4 4、優(yōu)秀的教師團隊、優(yōu)秀的教師團隊19優(yōu)秀的建筑優(yōu)秀的建筑CA

8、D專業(yè)教師多名，并多次輔導學生參加專業(yè)教師多名，并多次輔導學生參加重慶市及全國技能競賽獲得一、二、三等獎，完全能勝重慶市及全國技能競賽獲得一、二、三等獎，完全能勝任教學任務。任教學任務。4 4、優(yōu)秀的教師團隊、優(yōu)秀的教師團隊1 1、學習評價與考核設計、學習評價與考核設計建筑CAD評分細則四教學反思與特色知識技能能力建筑CAD 2 2、學生作業(yè)展示、學生作業(yè)展示一、一、二、二、三、三、創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。理論教學與實踐技能相結合，理論教學與實踐技能相結合，有利于學生集中精力有利于學生集中精力練習技能，學生實際操作能力強。練習技能，學生實際操作能力強。以企業(yè)用人需求和以企業(yè)用人需求和適應職業(yè)崗位需求為導向，及時職業(yè)崗位需求為導向，及時調整實訓內容，使學生做調整實訓內容，使學生做“熟練繪圖手熟練繪圖手”而非軟件專而非軟件專家。家。2 2、課程教學效果、課程教學效果3、加強網絡教學環(huán)境建設，豐富課程網絡、加強網絡教學環(huán)境建設，豐富課程網絡資源，教學軟件及時更新。資源，教學軟件及時更新。1 1、第一課堂和第二課堂應進一步加強；、第一課堂和第二課堂應進一步加強；2、經常邀請企業(yè)名師、優(yōu)秀