光的傳播（匯總修改版）

1、2.1 光的傳播教材分析 本節(jié)課是<<義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材>>八年級(jí)上冊(cè)第二章光現(xiàn)象第一節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象之后接觸光學(xué)知識(shí)的第一課。初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)光已有非常豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)過程中要注重結(jié)合實(shí)驗(yàn)和日常生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)的興趣。但要注意糾正學(xué)生的一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：月亮?xí)l(fā)光、人的眼睛會(huì)發(fā)光。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了學(xué)生為主教師為輔的新教學(xué)理念，因此本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是要在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)自主探究光的傳播規(guī)律。本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)，就是要通過探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激

2、發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象和物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、探究能力及知識(shí)的應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)一 知識(shí)與技能1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源。2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。3、了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。二 過程與方法 1、觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。2、經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識(shí)。 三 情感態(tài)度和價(jià)值觀 1、通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 3、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參

3、與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)一 重點(diǎn)： 理解光的傳播規(guī)律及應(yīng)用。二 難點(diǎn)： 理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。教學(xué)準(zhǔn)備 教師：自制多媒體課件、開口塑料瓶、香、火柴、燒杯、稀牛奶、果凍、噴壺、白板、平面鏡、吸管、激光手電筒。學(xué)生：每組一套開口塑料瓶、香、火柴、燒杯、稀牛奶、果凍、噴壺、白板、平面鏡、吸管、激光手電筒。教學(xué)用時(shí)1課時(shí)板書設(shè)計(jì)2.1光的傳播 天然光源一光源 人造光源 條件：在同種均勻介質(zhì)中二光的直線傳播 現(xiàn)象：影子的形成、日食、月食 應(yīng)用：激光準(zhǔn)直、整齊隊(duì)伍、射擊瞄準(zhǔn)三、光速 真空或空氣中的光速c=3×108m/s 教學(xué)設(shè)計(jì)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)說 明新課引入由南寧

4、目前最受關(guān)注的“三會(huì)一節(jié)”引入新課，并播放一組去年節(jié)日美麗的夜景圖。感受美麗夜景的同時(shí)，體會(huì)“三會(huì)一節(jié)”帶給南寧的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)情境新課教學(xué)一、光源用多媒體播放一組圖片，讓學(xué)生歸納出它們的共同點(diǎn)，從而引出“光源”。問：還有哪些物體是光源。學(xué)生教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)說 明二、（1）引導(dǎo)學(xué)生猜想：（2）引導(dǎo)學(xué)生探究“”。 教師下到小組參與討論設(shè)計(jì)，應(yīng)稍作提示和指導(dǎo)。 教師請(qǐng)學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并讓學(xué)生對(duì)自己的可行性進(jìn)行分析。 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)對(duì)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行猜想和假設(shè)。學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?？陬^敘述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的步驟和方法。學(xué)生改進(jìn)實(shí)

5、驗(yàn)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)猜想在科學(xué)探究中的重要性。培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。探究初期需加引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生思維和工作的調(diào)理能力。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)說 明（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（）引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)估，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提問檢查學(xué)生探究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)明確觀察目的和觀察對(duì)象。每四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將裝有碘的密封試管放入熱水中加熱。觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小組間進(jìn)行交流、評(píng)估根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考、分析、討論，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)說 明（）分析

6、判斷生活中的現(xiàn)象。教師可作提示。三、，學(xué)生思考、討論并例舉了一些生活中的升華現(xiàn)象。學(xué)生思考、討論，聯(lián)系升華分析凝華。使“物理走進(jìn)生活”。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系對(duì)比的思維。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系發(fā)散思維。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)說 明（六）應(yīng)用利用。思考觀察并思考、討論回答問題學(xué)生進(jìn)在教師的指導(dǎo)下分析應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)比思維。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的良好習(xí)慣。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)說 明學(xué)科滲透舉手發(fā)言，做題。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。增加了知識(shí)面。知識(shí)拓展思考、做題檢查教學(xué)效果，查漏補(bǔ)缺。小結(jié)讓學(xué)生自己先小結(jié)，教師再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行歸納小結(jié)。舉手發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充。

7、讓知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及語言表達(dá)能力。案例（一）引入新課師：2006三大盛會(huì)相約南寧。“三會(huì)一節(jié)”不僅使我國與東盟各國建立了良好的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作伙伴關(guān)系，同時(shí)帶給了南寧巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使得我們的綠城這幾年有了翻天覆地的變化。今年的“三會(huì)一節(jié)”已經(jīng)進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)階段，城市各處張燈結(jié)彩，喜氣洋洋。我們一起來回顧去年節(jié)日的夜晚那美麗動(dòng)人的夜景。（播放多媒體：南寧夜景圖片 ）師:同學(xué)們已看到，是光使得我們的生活五彩繽紛，是光使得我們的南寧絢麗多彩、美麗動(dòng)人。而對(duì)于人類來說，光的意義遠(yuǎn)不止這些，相信你學(xué)過“色彩斑斕的光現(xiàn)象”后，一定會(huì)有更深的體會(huì)。【板書】: 第二章 光現(xiàn)象第一節(jié) 光的傳播（二）進(jìn)

8、行新課師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察這幾幅圖有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？（播放多媒體：播放一組光源圖片 ）生：能發(fā)光。師：我們把太陽、燈等這些能夠發(fā)光的物體叫做“光源”?！景鍟?一、光源師：你們知道還有哪些物體是光源呢？生：燈籠魚、斧頭魚、夜明珠、水母、極光、手電筒、火柴、熒光棒師：這些光源有什么不同嗎？生：有些是天然的，有些是人造的?！景鍟?天然光源 一光源 人造光源師：還有其他分類方式嗎？生1：冷光源和熱光源。師：比如說生2: 有生命的和無生命的。師：我們寫作文時(shí)常常會(huì)用到一些優(yōu)美的詞句，如“星光燦爛”“皎潔的月光灑在大地上”“一雙美麗的大眼睛閃閃發(fā)光”，那“星星”、“月亮”、“眼睛”是光源嗎？生：不

9、是。師：為什么呢？生：它們是反射別的物體的光；恒星是天然光源。師：眼睛是人感知光的器官，它本身不會(huì)發(fā)光，我們之所以能夠看到物體是因?yàn)橛泄馍淙肓宋覀兊难劬?，那么有誰知道光源發(fā)出的光又是如何傳到人眼的呢？換句話說就是“光是沿怎樣的路徑傳播的？”小組討論猜想一下。（播放多媒體：提出問題：光是沿怎樣的路徑傳播？）（播放多媒體：進(jìn)行猜想：沿直線傳播 ）生：沿直線傳播。師：你們猜想的依據(jù)是什么呢？師：這是一個(gè)激光手電，我現(xiàn)在打開激光手電，射到墻上，你們看到直線傳播了嗎？生：沒有。師：請(qǐng)大家討論一下，怎樣才能使光的傳播路徑顯現(xiàn)出來？看誰有什么好辦法。生：討論師：提示一下大家，生活中我們?cè)谑裁磿r(shí)候看到過光傳播

10、的路徑？生 ：晚上下雨時(shí)車燈打出來的光，晚上手電筒射出的光，大掃除灰塵較大時(shí)的陽光。師：很好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家根據(jù)生活常識(shí)，利用手中的東西（開口塑料瓶、香、火柴、燒杯、稀牛奶、果凍、噴壺、白板、平面鏡、吸管、激光手電筒等）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想對(duì)不對(duì)。（播放多媒體：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小組合作 ）師：現(xiàn)在分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。等會(huì)請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)演示并告訴大家你們的“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄皩?shí)驗(yàn)器材”“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”及“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”是什么。（教師巡回指導(dǎo)）請(qǐng)三至四組同學(xué)上臺(tái)演示。生1：演示光在液體中沿直線傳播。生2：演示光在氣體中沿直線傳播。生3：演示光在固體中沿直線傳播。師總結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們觀察到了光在液體-水中、氣

11、體-空氣中、透明固體-果凍中都是沿直線傳播的，因此我們可以認(rèn)為：光是沿直線傳播的?！景鍟?二、光的直線傳播師：不知大家是否注意到，剛才我們所做的實(shí)驗(yàn)都是在比較均勻的同種物質(zhì)中進(jìn)行的，那么我們應(yīng)怎樣描述光的直線傳播才更加準(zhǔn)確呢？生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播?！景鍟?1、條件：在同種均勻介質(zhì)中師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，自然現(xiàn)象或日常生活中哪些現(xiàn)象可以用光的直線傳播來解釋？（師做手影提示）師：這是我們小時(shí)候常玩的手影游戲，為什么手的后面會(huì)有黑影呢？生：因?yàn)楣庹詹坏健煟簽槭裁垂庹詹坏绞值暮竺?？生：因?yàn)楣馐茄刂本€傳播，遇到了不透明的物體透過去，就在物體后面形成了影子。師：還有哪些現(xiàn)象是光的直線傳播造

12、成的？生2：日食、月食。師：日食、月食是自然界中的大影子，課后請(qǐng)大家查閱資料，了解它們的成因。【板書】 2、現(xiàn)象：影子、日食、月食師：那么我們生活中哪些地方應(yīng)用到了光的直線傳播？生1：射擊瞄準(zhǔn)，眼睛、準(zhǔn)心、把心三點(diǎn)一線時(shí)就瞄準(zhǔn)了。生2：體育課整齊隊(duì)伍師：怎樣才算對(duì)齊了呢？生：只能看到前一個(gè)同學(xué)的后腦勺。師：還有我們的工程師在開鑿大山隧道時(shí)，常常用激光束來引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出偏差。【板書】 3、應(yīng)用：激光準(zhǔn)直、射擊瞄準(zhǔn)、整齊隊(duì)伍師：老師這有三顆鐵釘，如果我想把它們整齊的釘在這個(gè)底座上面，該怎么做，又怎么檢測(cè)它們是否在一條直線上。哪位同學(xué)能上來幫老師完成這個(gè)任務(wù)？生：插

13、好后用激光筆照射，拿一白板在后面擋住，如有無光點(diǎn)說明已排齊。師：做得非常好，小小工程師，掌聲鼓勵(lì)一下。師：其實(shí)，對(duì)于光的直線傳播這一現(xiàn)象，古人們?cè)缫延辛苏J(rèn)識(shí)并加以利用。在我國的許多成語中就體現(xiàn)了光沿直線傳播這一科學(xué)道理。大家討論一下，看看你們能想出哪一些？師可適當(dāng)提示一個(gè)：如“立竿見影”生1：坐井觀天，所見甚小。生2：一葉障目，不見泰山。師：我們知道打雷和閃電是同時(shí)發(fā)生的，那為什么我們總是先看到閃電再聽到雷聲？生：因?yàn)楣馑俦嚷曀俅?。師：光速有多大呢？?qǐng)同學(xué)們翻開課本36頁，迅速閱讀“光的傳播速度”這一小節(jié)?！景鍟?三、光速師：上一章我們學(xué)習(xí)了聲，請(qǐng)大家回憶一下聲音在15OC的空氣中傳播的速度是多少？生：340m/s師：那光在真空或空氣中的傳播速度呢？生：c=3×108m/s【板書】 真空或空氣中的光速：c=3×108m/s師：非常大的一個(gè)數(shù)。真空中的光速是目前已知的宇宙間最快的速度，到