角的初步認識 (10)

1、角的初步認識教學設計廣州市蘿崗區(qū)玉樹小學 潘瑞芬 82075522一、教學內容義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第三冊38-39頁例1、例2、練習八1、2、3題。二、教材分析角的初步認識是在學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認知規(guī)律，提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等實物圖，讓學生對角有一個感性認識，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等探索性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來，讓學生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。三、教學目標幾何初步知識的教學是培養(yǎng)學生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對本可課教材的特

2、點和學生邏輯思維能力不強的實際情況，我擬訂了如下的教學目標：（1）知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關，與兩邊的長短無關。（2）能力目標：培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生學會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。（3）情感目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學習的習慣。并讓學生體會到數(shù)學源于實踐的思想.四、教學重難點教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關，與邊的長短無關。五、教具和學具教具：電腦課件，剪刀、三角板、吸管等含角的實物，紙條、圖釘、圓形

3、的紙等。學具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。六、設計思路為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我依據(jù)新課程標準，變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學生由“感知表象抽象”的認識規(guī)律，根據(jù)教學的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學生因材施教等教學原則，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，為學生創(chuàng)設有效的貫穿始終的問題情景，運用設疑、直觀演示、實際操作等教學方法，通過認一認、說一說、畫一畫、做一做等活動，引導學生動手操作、直觀辯析、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察、操作和

4、歸納能力，發(fā)展學生的空間觀念。七、教學過程（一）激趣導入課件演示說：小馬離開媽媽，要獨自一人到河對岸去找她的幾個好朋友玩，臨走的時候，媽媽告訴她：“小溪漲水了，過小溪的時候要選有“角”的圖案的地方走，那里水淺，其他的地方水深，會淹死你的?！毙●R來到河邊，果然，河邊豎起了許多牌子，上面盡是些稀奇古怪的圖案，可哪些才是角了？ （設計意圖：創(chuàng)設情景，喚起學生的有意注意，使學生一上課就進入最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和探究新知的欲望。）（二）探究新知1.認一認。（1）說一說。師：圖中有哪些物體？角在哪里？讓學生自由發(fā)言。（2）課件：依次去掉各物體的顏色等角的非本質屬性，抽象出角，并說明像這樣的圖

5、形我們把它叫做角。（并板書：角的初步認識）（3）指一指。老師也帶來一些物品，請學生指出哪些是角。（4）找一找。除了圖畫中的角和老師剛才帶來的物品的角，生活中還有哪些地方有角呢？讓學生舉例。（5）折一折。大家拿出一張圓形的紙，師問：“這張紙上有角嗎？怎樣才能折成一個角？你能折出形狀不同的角嗎？ ”（6）摸一摸。請同學們摸一摸這個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生感受尖尖的頂點和直直的兩邊）師：這個尖尖的頂部我們給它起個什么好聽的名字？（頂點）兩條線我們把它叫什么？（邊）（7）小結：一個角是由一個頂點和兩條邊組成的。（板書）2.說一說。（1）課件演示。師：小馬認識了角，安全地過了小溪，小馬邊走邊想：“既

6、然我們周圍也有許許多多的物體表面中可以看到角，那么我想到角的世界去走走?！?你能猜到小馬想哪些有角的地方嗎？（2）課件顯示了校園、游樂場，再從中顯現(xiàn)出角，并請學生來指一指這些角的頂點和邊，使學生進一步加深對角的認識。（3）輕松一刻。小馬認識了角后，不由自主地作了一首關于角的兒歌。（邊放音樂、邊唱兒歌） 兒 歌 我的名字叫做角，我的邊兒是兩條；一個頂點兩條邊，所以我叫角角角。3比一比。（1）課件演示： 小馬很開心地離開了校園和游樂場，中路上遇到了小豬和蜜蜂等幾個好朋友，他們正商量著怎樣用兩根紙條和一顆圖釘做一個活動角，但還沒有結果呢！小馬笑了笑，你們猜一猜小馬是怎樣做這個活動角的呢？讓學生拿出兩

7、根紙條和一顆圖釘制作一個活動角。在小馬和大家的幫助下，他們終于做出了這個活動的角了。（2）課件演示：大家看小豬和螞蟻他們吵起來了，他們都在說自己的角大，現(xiàn)在老師把他們的拿來了，請同學們來幫他們比一比誰的角大誰的角小。（3）出示邊一樣長、而角度不一樣的兩個角，讓學生比較。引導比較兩個角大小的方法：兩個角頂點對頂點，一條邊重合，看另一條邊誰張開的角度大，那個角就大。 小結：角的大小與兩邊張開大小有關。（4）比較角度一樣、而邊長短不一樣的兩個角。小結：角的大小與兩邊張長短無關。（5）請同桌的兩個同學比較一下剛才自己做的角誰大誰小。（6）聽口令，做活動角變大、變小的游戲。（設計意圖：通過學生眼看、手動

8、、心記、腦思、口說去感知角，并形成角的正確表象。）4畫一畫。（1）小馬問他的朋友說：“你們學會制作一個角，但你會把它畫下來嗎？”小豬、蜜蜂想請大家教他們畫角，你們愿意嗎？（2）學生嘗試畫角，討論畫角的方法。（3）師生一起畫角：先畫一點，然后從這一點起用直尺向不同方向畫兩條線，就畫出了一個角，并標明角的有關名稱。小豬、蜜蜂們非常感謝大家的幫助。（三）反饋練習課件演示。師：就在這個時候，猴博士來了，還考了他們四道題，請同學們來看一看。1下面的圖形中哪些是角，哪些不是角？（1） （2） （3） （4） （5）2數(shù)一數(shù)。請你數(shù)一數(shù)，下面的圖形里各有幾個角？ （1） （2） （3）3猜一猜。猴博士說：“

9、一個長方形剪去一刀，還剩下幾個角呢？”請同學們猜一猜。請同學們剪一剪來看。小結：剪的方法不同，剩下的角的數(shù)量不同。（把不同的剪法在實物投影儀上展示出來）4擺一擺。用三根小棒能擺出三個角嗎？（鼓勵學生討論，對有些學生給予啟發(fā)和指導）請同學在實物投影儀擺出不同的擺法。（設計意圖：通過開放性和探索性的練習，讓學生邊操作邊思考，左右腦并用，協(xié)同發(fā)展。學生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新。使角的表象得以深化，并且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。）（四）全課小結角的初步認識課件演示。師：天快要黑了，小馬高高興興地回家?；氐郊依飲寢寙枺骸奥斆鞯暮⒆樱阏姘?，你終于長大了！今天你學到了那些知識？用了那些方法來學習這些知識？”（設計意圖：對本課學習的內容和方法進行小結，也讓小馬的故事完滿結束。） 板書