現(xiàn)代人格心理學自學考試大綱

1、現(xiàn)代人格心理學自學考試大綱.課程性質(zhì)與設(shè)置目標的要求現(xiàn)代人格心理學是全國高等教育自學考試心理學專業(yè)本科階段的基本必修課程。人格心理學是從整體上探討人的心理活動的一門心理學基礎(chǔ)學科，其主要內(nèi)容是人格研究的基本問題、精神分析人格理論、人格特質(zhì)論、行為主義和社會學習人格理論、人本主義人格理論、認知學派人格理論、人格的發(fā)展以及人格評估等幾個方面。設(shè)置本課程的目的和要求是：使攻讀應(yīng)用心理學專業(yè)的自學者認識到人格心理學在現(xiàn)代心理學中的性質(zhì)、意義、地位和作用；學習和理解人格心理學的基本理論、基本概念，重點把握各種理論流派的核心理論觀點和相關(guān)的實證研究進展；了解影響人格發(fā)展的因素；掌握人格評估的基本方法；使他

2、們具有綜合運用所學人格知識分析問題和解決實際問題的能力。.課程內(nèi)容和考核目標（考核知識點、考核要求）第一章 緒論一、學習目的和要求通過本章的學習應(yīng)該掌握人格的定義、特征和含義，了解人格心理學的研究概況，以及學習和研究人格心理學的意義和方法。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 人格的概念（一）人格的多種定義人格的總和式定義、整合式定義、層次性定義、適應(yīng)性定義、區(qū)別性定義以及當代大百科全書、心理學詞典和主要教科書中的人格定義。（二）人格的基本特征人格的整體性、穩(wěn)定性、獨特性和社會性。（三）人格的三種主要含義最廣義的、廣義的和狹義的人格含義。第二節(jié) 人格心理學研究概況（一）中國人格心理學研究概況人性論、人格類型、理

3、想人格、人格評估、中國古代的人格學說和現(xiàn)代中國的人格心理學研究概況。（二）西方人格心理學研究概況人性論、人格結(jié)構(gòu)理論、氣質(zhì)理論和當前動態(tài)。（三）前蘇聯(lián)人格心理學研究概況人格形成理論、人格結(jié)構(gòu)、氣質(zhì)與高級神經(jīng)活動類型。第三節(jié) 學習和研究人格心理學的意義（一）理論意義（二）實踐意義三、考核知識點（一）人格的定義（二）人格的基本特征（三）人格的主要含義（四）中國人格心理學研究概況（五）西方人格心理學研究概況（六）前蘇聯(lián)人格心理學研究概況四、考核要求（一）人格的定義1、識記：當代心理學詞典中人格的定義2、領(lǐng)會：各種人格定義的優(yōu)點與不足（二）人格的基本特征1、識記：人格的四個基本特征2、領(lǐng)會：人格的四個

4、基本特征的含義（三）人格的主要含義1、領(lǐng)會：人格的三種主要含義（四）中國人格心理學研究概況1、識記：中國古代的人格思想和現(xiàn)代的人格研究概況（五）西方人格心理學研究概況1、識記：人格結(jié)構(gòu)理論、氣質(zhì)理論及當前動態(tài)2、領(lǐng)會：各理論的主要觀點（六）前蘇聯(lián)人格心理學研究概況1、識記：人格形成理論、高級活動類型學說2、領(lǐng)會：各個理論和學說的主要觀點第二章 精神分析學派的人格理論一、學習目的和要求通過本章的學習應(yīng)該掌握精神分析學派的各個人格理論，識記各個理論的基本概念，領(lǐng)會各個理論的基本思想和基本觀點，了解古典精神分析學派和新精神分析學派人格理論的區(qū)別和聯(lián)系。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 弗洛伊德的精神分析論（一）人

5、格動力生的本能、死的本能（二）人格結(jié)構(gòu)意識、前意識和潛意識；本我、自我、超我。（三）人格發(fā)展口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。第二節(jié) 阿德勒的個體心理學（一）追求優(yōu)越追求優(yōu)越的含義和內(nèi)容。（二）自卑及其補償自卑感和補償作用。（三）生活風格生活風格的含義及種類。（四）社會興趣社會興趣的四種類型。（五）創(chuàng)造性自我創(chuàng)造性自我的含義。（六）出生順序長子、次子、幼子和獨生子的人格特點。第三節(jié) 榮格的分析心理學（一）人格結(jié)構(gòu)意識、個人潛意識和集體潛意識；人格面具、阿尼瑪和阿尼姆斯、陰影、自性。（二）人格發(fā)展階段童年、青年、中年和老年。（三）人格類型一般態(tài)度類型可分為外向型和內(nèi)向型；機能類型包括感覺、

6、思維、情感和直覺。組合的八種人格類型是：外向思維型、外向情感型、外向感覺型、外向直覺型、內(nèi)向思維型、內(nèi)向情感型、內(nèi)向感覺型和內(nèi)向直覺型。（四）邁爾斯布里格斯類型指標。第四節(jié) 艾里克森的自我心理學（一）自我概念自我、自我同一性（二）人生周期中的人格發(fā)展1. 基本信任對基本不信任2.自主對羞怯和疑慮3.主動對內(nèi)疚4.勤奮對自卑5.同一性對角色混亂6.親密對孤獨7.繁殖對停滯8.自我整合對絕望第五節(jié) 霍妮的基本焦慮說（一）基本焦慮基本焦慮的含義及相關(guān)概念。（二）控制基本焦慮的策略（三）神經(jīng)癥人格類型依從型、反抗型、逃避型。（四）女性心理學子宮嫉妒；男女人格差異的原因。第六節(jié) 弗羅姆的社會人格論（一）

7、人格概念社會性格和個人性格。（二）積極自由和逃避自由積極自由、逃避自由。（三）人格類型生產(chǎn)傾向型和非生產(chǎn)傾向型。三、考核知識點（一）弗洛伊德的精神分析論（二）阿德勒的個體心理學（三）榮格的分析心理學（四）艾里克森的自我心理學（五）霍妮的基本焦慮說（六）弗羅姆的社會人格論四、考核要求（一）弗洛伊德的精神分析論1、識記：（1）人格動力：生的本能與死的本能；（2）人格結(jié)構(gòu)：意識、前意識和潛意識，本我、自我、超我。；（3）人格發(fā)展階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。2、領(lǐng)會：弗洛伊德精神分析論的基本觀點。3、應(yīng)用：用弗洛伊德精神分析論去分析心理現(xiàn)象。（二）阿德勒的個體心理學1、識記：（1）生

8、活風格的概念；（2）創(chuàng)造性自我的概念。2、領(lǐng)會：（1）追求優(yōu)越的含義；（2）自卑及其補償?shù)暮x；（3）社會興趣的含義。3、應(yīng)用：用阿德勒個體心理學的主要觀點分析個體心理現(xiàn)象。（三）榮格的分析心理學1、識記：（1）個人潛意識和集體潛意識的概念；（2）人格面具、阿尼瑪和阿尼姆斯、陰影、自性的名稱；（3）八種人格類型的名稱。2、領(lǐng)會：（1）集體潛意識的含義；（2）人格類型理論的基本觀點。3、應(yīng)用：可以使用根據(jù)榮格的分類而編制的測驗。（四）艾里克森的自我心理學1、識記：（1）自我與自我同一性的概念；（2）人格發(fā)展八個階段及危機的名稱。2、領(lǐng)會：（1）自我與弗氏自我的區(qū)別與聯(lián)系；（2）人格發(fā)展八階段理論

9、的基本觀點。（五）霍妮的基本焦慮說1、識記：（1）基本焦慮的概念；（2）神經(jīng)癥人格類型。2、領(lǐng)會：（1）基本焦慮與神經(jīng)癥的關(guān)系；（2）女性心理學的基本觀點。（六）弗羅姆的社會人格論1、識記：（1）社會人格的概念；（2）人格類型。2、領(lǐng)會：（1）社會人格論的基本觀點；（2）積極自由和逃避自由的含義。第三章 人格的特質(zhì)論一、學習目的和要求通過本章的學習應(yīng)該識記各個人格特質(zhì)理論的基本概念，理解各個人格特質(zhì)理論的基本觀點，掌握人格測驗量表的使用方法，正確評價人格特質(zhì)理論的貢獻與不足。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 奧爾波特的特質(zhì)心理學（一）人格概念奧爾波特的人格定義。（二）人格特質(zhì)特質(zhì)的概念、特點和種類。（三）機

10、能自主機能自主的含義，理想動機理論的四個要求。（四）統(tǒng)我統(tǒng)我的含義及其發(fā)展的八個階段（五）健康人格健康人格的特征第二節(jié) 卡特爾的特質(zhì)心理學（一）特質(zhì)概念卡特爾的特質(zhì)概念，16PF。（二）人格結(jié)構(gòu)獨特特質(zhì)和共同特質(zhì)，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境形成特質(zhì)，能力特質(zhì)、氣質(zhì)特質(zhì)和動力特質(zhì)。（三）人格發(fā)展P=f(S,P)；人格特質(zhì)的發(fā)展。第三節(jié) 艾森克的特質(zhì)心理學（一）人格結(jié)構(gòu)智力、性格和氣質(zhì)。（二）人格層次類型、特質(zhì)、習慣性反應(yīng)和特殊性反應(yīng)。（三）人格維度外內(nèi)向、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)；EPQ。第四節(jié) 吉爾福特的特質(zhì)心理學（一）人格和人格特質(zhì)吉爾福特的人格和人格特質(zhì)概念。（二）人格的階層式結(jié)構(gòu)基傾、基本

11、特質(zhì)和類型。（三）智力三維結(jié)構(gòu)模型操作、內(nèi)容和產(chǎn)物。第五節(jié) 五因素模型（一）五因素模型概述產(chǎn)生背景，五個因素：E/A/C/O/N.（二）五因素模型的證據(jù)跨文化的一致性，等級評定的一致性，穩(wěn)定性的研究，臨床診斷，遺傳學和進化論的研究。（三）五因素模型研究的進展大七人格理論、大六人格理論； NEOPI五因素調(diào)查表和BFQ大五問卷。（四）五因素模型的應(yīng)用第六節(jié) 相關(guān)研究：情緒模式（一）積極情緒與消極情緒（二）情緒強度（三）情緒表達三、考核知識點（一）奧爾波特的特質(zhì)心理學（二）卡特爾的特質(zhì)心理學（三）艾森克的特質(zhì)心理學（四）吉爾福特的特質(zhì)心理學（五）五因素模型（六）相關(guān)研究：情緒模式四、考核要求（一）

12、奧爾波特的特質(zhì)心理學1、識記：（1）人格的概念；（2）特質(zhì)的概念和種類；（3）健康人格的特征。2、領(lǐng)會：（1）特質(zhì)的含義和特點；（2）機能自主和統(tǒng)我的含義。（二）卡特爾的特質(zhì)心理學1、識記：（1）各種特質(zhì)的名稱。2、領(lǐng)會：（1）特質(zhì)的含義；（2）各種特質(zhì)之間的關(guān)系；（3）人格特質(zhì)的發(fā)展。3、應(yīng)用：學會使用16PF。（三）艾森克的特質(zhì)心理學1、識記：（1）人格層次的名稱；（2）三個人格維度。2、領(lǐng)會：（1）人格結(jié)構(gòu)的各個方面；（2）人格層次之間的關(guān)系；（3）三各人格維度的含義。3、應(yīng)用：能準確使用EPQ。（四）吉爾福特的特質(zhì)心理學1、識記：（1）三種特質(zhì)的名稱；（2）智力的三個維度。2、領(lǐng)會：（

13、1）人格和人格特質(zhì)的含義；（2）各種特質(zhì)的含義及其之間的關(guān)系；（3）智力三個維度的含義。3、應(yīng)用：能用智力結(jié)構(gòu)模型解釋創(chuàng)造性。（五）五因素模型1、識記：（1）五因素的名稱。2、領(lǐng)會：（1）各個因素的含義；（2）五因素模型的證據(jù)。3、應(yīng)用：會用五因素調(diào)查表和BFQ大五問卷。第四章 行為主義和社會認知論的人格理論一、學習目的和要求通過本章的學習應(yīng)該掌握行為主義和社會學習論各個人格理論的基本觀點，識記并理解這些人格理論的基本概念，了解這些人格理論的主要區(qū)別，掌握相應(yīng)的人格改變和治療方法。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 斯金納的操作條件反射論（一）操作條件反射與人格經(jīng)典條件反射、操作條件反射，強化，消退，自然恢復

14、，類化，分化。（二）代幣獎勵代幣強化第二節(jié) 多拉德和米勒的刺激-反應(yīng)理論（一）學習的四個要素驅(qū)力、線索、反應(yīng)、強化。（二）沖突雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突和雙重趨避式?jīng)_突。第三節(jié) 羅特的社會學習理論（一）行為預(yù)測理論行為濳勢、預(yù)期、強化值，控制源量表。（二）行為改變第四節(jié) 班杜拉的社會認知理論（一）觀察學習（二）自我調(diào)節(jié)（三）自我效能（四）目標和行動（五）交互決定論三、考核知識點（一）斯金納的操作條件反射論（二）多拉德和米勒的刺激-反應(yīng)理論（三）羅特的社會學習理論（四）班杜拉的社會認知理論四、考核要求（一）斯金納的操作條件反射論1、識記：強化、強化物、正強化和負強化的概念。2、領(lǐng)會：（1

15、）經(jīng)典條件反射與操作性條件反射的區(qū)別與聯(lián)系；（2）強化、強化物的含義；（3）強化的安排原理；（4）消退、自然恢復、類化、分化等現(xiàn)象。3、應(yīng)用：能使用代幣強化、系統(tǒng)脫敏、厭惡療法、消退等方法。（二）多拉德和米勒的刺激-反應(yīng)理論1、識記：學習的四個要素。2、領(lǐng)會：（1）學習的四個要素的含義；（2）四種沖突的含義。（三）羅特的社會學習理論1、識記：行為濳勢、預(yù)期、強化值的名稱。2、領(lǐng)會：行為預(yù)測理論的基本觀點以及行為濳勢、預(yù)期、強化值的含義。3、應(yīng)用：能正確使用控制源量表。（四）班杜拉的社會認知理論1、識記：（1）觀察學習的概念；（2）替代強化的概念；（3）自我調(diào)節(jié)的概念。（4）自我效能感的概念；（

16、5）觀察學習的四階段模型。2、領(lǐng)會：（1）觀察學習的含義及特點；（2）替代強化和自我強化的含義；（3）自我與目標的含義及關(guān)系；（4）自我效能、自我效能感的含義及其與健康的關(guān)系。3、應(yīng)用：能正確使用自我效能感療法。第五章 人本主義人格理論一、學習目的和要求通過本章的學習應(yīng)該掌握人本主義各個人格理論的基本觀點，識記、理解這些人格理論的基本概念，學會把患者中心療法應(yīng)用于人格障礙的治療實踐中。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 馬斯洛的自我實現(xiàn)理論（一）需要與動機基本需要，低級需要和高級需要，似本能需要。（二）自我實現(xiàn)者自我實現(xiàn)者的積極特征和消極特征。（三）高峰體驗第二節(jié) 羅杰斯的自我理論（一）自我概念、理想自我及其

17、測量自我的概念、特征及種類。（二）自我實現(xiàn)傾向自我實現(xiàn)的特點。（三）機能健全者機能健全者的特征。（四）心理治療和人格改變心理治療方法，交朋友小組，治療氣氛，人格改變過程及治療結(jié)果。（五）以學生為中心的學習第三節(jié) 相關(guān)研究：需要和動機研究的進展（一）內(nèi)在動機（二）需要的層次性研究（三）需要的個體發(fā)展研究（四）交往需要（五）親密需要（六）成就需要三、考核知識點（一）馬斯洛的自我實現(xiàn)理論（二）羅杰斯的自我理論（三）羅洛?梅的存在分析理論四、考核要求（一）馬斯洛的自我實現(xiàn)理論1、識記：（1）需要的七個層次；（2）自我實現(xiàn)者的特征。2、領(lǐng)會：（1）需要層次理論的基本觀點；（2）高峰體驗的含義和作用。（二

18、）羅杰斯的自我理論1、識記：（1）自我概念；（2）機能健全者的特征；（3）羅杰斯心理治療的名稱。2、領(lǐng)會：（1）自我的內(nèi)涵；（2）自我實現(xiàn)的特點；（3）人格改變的過程。3、應(yīng)用：能運用患者中心療法。（三）相關(guān)研究：需要和動機研究的進展1、識記：（1）內(nèi)在動機概念、交往需要概念、親密需要、成就需要；2、領(lǐng)會：麥克里蘭的成就需要；阿特金森的成就需要；成就動機的歸因理論。3、應(yīng)用：影響成就動機的因素。第六章 認知主義人格理論一、學習目的和要求通過本章的學習應(yīng)該掌握認知學派各個人格理論的主要觀點，理解并識記這些人格理論的基本概念，正確使用身體順應(yīng)測驗和棒框測驗，把固定角色療法運用于實踐。二、課程內(nèi)容第

19、一節(jié) 威特金的認知方式理論（一）場獨立性場依存性場獨立性，場依存性，身體順應(yīng)測驗、棒框測驗。（二）分析型和整體型分析型、整體型。第二節(jié) 凱利的個人構(gòu)念理論（一）個人構(gòu)念和構(gòu)念系統(tǒng)個人構(gòu)念的概念、種類和構(gòu)念系統(tǒng)。（二）角色構(gòu)念庫測驗角色構(gòu)念庫測驗過程。（三）假設(shè)和推理（四）心理治療固定角色療法。第三節(jié) 米歇爾的人格理論（一）人格結(jié)構(gòu)編碼，預(yù)期與信念，情感，目標和價值觀，能力和自我調(diào)節(jié)計劃。（二）原型與圖式原型的概念，圖式的概念和功能。（三）自我圖式和可能自我自我圖式的概念，可能自我的含義及功能第四節(jié) 相關(guān)研究：認知方式研究的進展（一）高自我監(jiān)控-低自我監(jiān)控（二）場獨立性-場依存性三、考核知識點（

20、一）威特金的認知方式理論（二）凱利的個人構(gòu)念理論（三）米歇爾的認知人格理論四、考核要求（一）威特金的認知方式理論1、識記：（1）場獨立性和場依存性的名稱；（2）分析型和整體型的名稱。2、領(lǐng)會：（1）場獨立性和場依存性的含義；（2）分析型和整體型的含義。3、應(yīng)用：能正確使用身體順應(yīng)測驗和棒框測驗。（二）凱利的個人構(gòu)念理論1、識記：個人構(gòu)念的概念。2、領(lǐng)會：（1）個人構(gòu)念和構(gòu)念系統(tǒng)的含義；（2）角色構(gòu)念庫測驗過程。3、應(yīng)用：能使用固定角色療法。（三）米歇爾的人格理論1、識記：（1）人格結(jié)構(gòu)的五部分內(nèi)容；（2）原型與圖式的概念；（3）自我圖式和可能自我的概念。2、領(lǐng)會：（1）人格結(jié)構(gòu)的五部分內(nèi)容；（

21、2）原型與圖式的含義和功能；（3）自我圖式和可能自我的含義及功能。（四）相關(guān)研究：認知方式研究的進展1、領(lǐng)會（1）高自我監(jiān)控-低自我監(jiān)控；（2）場獨立性-場依存性第七章 影響人格發(fā)展的因素（一）一、學習目的和要求通過本章的學習應(yīng)該了解影響人格發(fā)展的遺傳機理、人格與遺傳的關(guān)系，了解人格特征與遺傳，智力與遺傳、性格、氣質(zhì)與遺傳這些因素在人格發(fā)展過程中的作用。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 遺傳機理（一）遺傳（二）基因第二節(jié) 人格與遺傳（一）人格特征與遺傳（二）智力與遺傳（三）性格、氣質(zhì)與遺傳三、考核知識點（一）影響人格發(fā)展的生物學因素（二）人格與遺傳的關(guān)系四、考核要求（一）影響人格發(fā)展的遺傳因素1、識記：（1

22、）遺傳的概念；（2）遺傳基因。2、領(lǐng)會：（1）遺傳對人格的影響；（2）人格特征與遺傳；（3）智力與遺傳；（4）性格、氣質(zhì)與遺傳。第八章 影響人格發(fā)展的因素（二）一、學習目的和要求通過本章的學習應(yīng)該了解影響人格發(fā)展自然環(huán)境和社會環(huán)境的關(guān)系，了解這些因素在人格發(fā)展過程中的作用，理解遺傳與環(huán)境的交互作用，學會分析影響人格發(fā)展的因素二、課程內(nèi)容第一節(jié) 自然環(huán)境（一）胎內(nèi)環(huán)境（二）地理環(huán)境第二節(jié) 社會環(huán)境（一） 社會生產(chǎn)方式和經(jīng)濟水平（二） 貧乏環(huán)境與豐富環(huán)境1、 格塞爾的研究；2、米爾沃基的研究；3、伊薩貝莉個案研究（三） 教育1、 家庭；2、學校；（四） 社會實踐（五） 主觀因素（六） 遺傳與環(huán)境的

23、交互作用三、考核知識點（一）影響人格發(fā)展的自然環(huán)境因素（二）影響人格發(fā)展的社會環(huán)境因素四、考核要求（一）影響人格發(fā)展的自然環(huán)境因素1、識記：（1）胎內(nèi)環(huán)境；（2）地理環(huán)境。2、領(lǐng)會：（1）社會環(huán)境對人格的影響；（2）生理成熟在人格發(fā)展中的作用。（二）影響人格發(fā)展的環(huán)境因素1、識記：各個環(huán)境因素。2、領(lǐng)會：（1）自然環(huán)境在人格發(fā)展中的作用；（2）家庭、學校和社會在人格發(fā)展中的作用。（三）影響人格發(fā)展的主觀因素1、識記：主觀因素和社會實踐活動的內(nèi)容。2、領(lǐng)會：（1）主觀能動性在人格發(fā)展中的作用；（2）實踐活動在人格發(fā)展中的作用。第九章 人格評估（一）一、學習目的和要求通過本章的學習應(yīng)該了解人格評估

24、的發(fā)展概況，了解人格評估的概念、人格評估的方法，對觀察法的概念和指標要理解，掌握自然實驗法的實際運用。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 人格評估的發(fā)展（一）人格評估的概念（二）奧爾波特的研究（三）人格研究的三種傳統(tǒng)第二節(jié) 觀察法（一）觀察法的概念（二）觀察法指標第三節(jié) 自然實驗法（一）梅和哈特肖恩的品德測驗（二）阿格法諾夫的“拾火柴”實驗（三）謝列布列亞科娃的自信心實驗三、考核知識點（一）人格量表（二）投射測驗四、考核要求（一）人格評估1、識記：人格評估的概念、觀察法的概念、自然實驗法的概念2、領(lǐng)會：（1）奧爾波特的研究；（2）人格研究的三種傳統(tǒng)。（二）觀察法1、觀察法的概念2、觀察法的指標（三）自然實驗法

25、1、領(lǐng)會：梅和哈特肖恩的品德測驗；阿格法諾夫的“拾火柴”實驗；謝列布列亞科娃的自信心實驗。3、應(yīng)用：能把梅和哈特肖恩的品德測驗；阿格法諾夫的“拾火柴”實驗；謝列布列亞科娃的自信心實驗運用于實踐。第十章 人格評估（二）一、學習目的和要求通過本章的學習應(yīng)該了解人格量表的作用和種類，掌握一些常用的人格測驗技術(shù)，學會在實踐中運用這些人格測量表。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 人格量表（一）明尼蘇達多相人格調(diào)查表（二）加利福尼亞心理調(diào)查表（三）16種人格因素問卷（四）艾森克人格問卷（五）中小學生非智力因素調(diào)查問卷（六）中國少年非智力個性心理特征問卷（七）中國學生性格量表（八）中學生個性測驗（九）YG性格量表（十）內(nèi)

26、向外向測驗（十一）瑟斯頓氣質(zhì)量表（十二）吉爾福特齊默爾曼氣質(zhì)調(diào)查表（十三）氣質(zhì)類型量表（十四）五態(tài)性格測驗量表（十五）羅薩諾夫氣質(zhì)問卷（十六）斯特里勞氣質(zhì)調(diào)查表（十七）安非莫夫檢查表（十八）中學生學習興趣調(diào)查表（十九）愛德華個人愛好量表（二十）斯特朗坎貝爾職業(yè)興趣問卷（二十一）庫德職業(yè)興趣調(diào)查表（二十二）EAS氣質(zhì)問卷第二節(jié) 投射測驗（一）投射技術(shù)的特點1、測驗材料無結(jié)構(gòu)；2、測驗?zāi)康碾[蔽；3、解釋具有整體性。（二）投射技術(shù)的種類1、聯(lián)想測驗；2、構(gòu)想測驗；3、填補測驗；4、排選測驗；5、表達測驗（三）羅夏墨漬測驗（四）主題統(tǒng)覺測驗TAT、兒童統(tǒng)覺測驗（五）其它投射測驗詞語聯(lián)想測驗、完成句子測

27、驗、繪畫測驗、逆境對話測驗、團體人格投射測驗三、考核知識點（一）人格量表（二）投射測驗四、考核要求（一）人格量表1、識記：各個人格量表的名稱、結(jié)構(gòu)和使用范圍。2、領(lǐng)會：（1）各量表所測的因素；（2）各量表的結(jié)果解釋。3、應(yīng)用：在實踐中能正確使用常用的人格量表。（二）投射測驗1、識記：各投射測驗的材料、測試方法。2、領(lǐng)會：（1）各投射測驗的記分方法；（2）各投射測驗的結(jié)果解釋。3、應(yīng)用：能把投射測驗運用于實踐。.有關(guān)說明和實施要求為了使本大綱的規(guī)定在個人自學、社會助學和考試命題中得到貫徹和落實，現(xiàn)對有關(guān)問題作出說明，并提出具體實施要求一、關(guān)于考核目標的說明為使考核內(nèi)容具體化和考核要求標準化，本大

28、綱在列出課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對各章規(guī)定了考核目標，包括考核知識點和考核要求。明確考核目標，能使自學者進一步明確考核內(nèi)容和要求，更有目的地系統(tǒng)學習教材；使社會助學者能更全面、更有針對性地分層進行輔導；使考試命題能夠更加明確命題范圍，更準確地安排試題的知識能力層次和難易度。本大綱的考核目標，按識記、領(lǐng)會和應(yīng)用三個層次規(guī)定所應(yīng)達到的能力層次要求。各能力層次的涵義是：識記：能了解有關(guān)的名詞、概念和知識的涵義，并能正確認識和表述。領(lǐng)會：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本原理和基本知識，掌握有關(guān)原理、概念的區(qū)別和聯(lián)系。應(yīng)用：在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，能運用基本原理、基本概念分析和解決有關(guān)的理論和實際問題。二、關(guān)于自學教材

29、現(xiàn)代人格心理學課程自學考試指定使用的教材是現(xiàn)代人格心理學，葉奕乾編著，上海教育出版社，2005年8月第一版。2008年7月第五次印刷。三、自學方法指導1、認真閱讀與轉(zhuǎn)眼大綱與教材。自學者應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標，認真學習現(xiàn)代人格心理學教材的相關(guān)章節(jié)，全面系統(tǒng)地掌握教材所闡述的基本原理、基本概念和基本知識。自學者應(yīng)深入學習各章的內(nèi)容，掌握基本原理，理解基本概念和基本知識的內(nèi)涵。同時，要注意各章之間的相互關(guān)聯(lián)，掌握現(xiàn)代人格心理學學科體系。2、系統(tǒng)學習和重點深入相結(jié)合。自學者應(yīng)在全面系統(tǒng)學習教材的基礎(chǔ)上，對重點章節(jié)進行深入學習，掌握對學習人格心理學具有關(guān)鍵意義的重要原理和概念，以更好地把握本課程的全部內(nèi)容。3、重視理論聯(lián)系實際。學習人格心理學一定要理論聯(lián)系實際，把課程內(nèi)容學習同分析實際的人格現(xiàn)象相結(jié)合，提高分析問題、解決問題的能力。4、保證必要的學習時間。自學者應(yīng)根據(jù)本課程的特點和自身的實際情況，合