童心畫語優(yōu)秀幼兒教師培訓專題

1、2010年暑期幼兒教師崗位培訓美術學科教學設計社旗縣教師進修學校李瑩2010-7-10美術學科教學設計 社旗縣教師進修學校 李瑩培訓的意義1988年1月18日，75位諾貝爾獎得主聚會巴黎。有記者問其中一位：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者回答說：“幼兒園?！庇浾哂謫枺骸澳谟變簣@學到些什么呢？”老人回答：“把東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，做錯了事情要表示歉意，吃飯前要洗手，午飯后要休息，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的東西就是這些。” 從幼兒園學到的基礎知識，直到老時還記憶猶新，從小養(yǎng)成的良好習慣，伴隨著人的一生。誠如著名教育

2、家蒙臺梭利所說：“三歲決定一生?！庇變弘A段是人生的起步階段，許多智慧的種子在這時萌發(fā)，許多良好的個性在這時養(yǎng)成。幼兒教育是學前教育的核心內容，是基礎教育的基礎。幼兒教育的重要性由此可知。美術課程是幼兒最喜歡、最能表現幼兒個性特點的課程，對開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒審美能力、情趣和綜合素質，促進幼兒和諧發(fā)展具有重要意義，是快樂教育的重要手段。幼兒繪畫是幼兒表達童心情感世界的主要形式，是培養(yǎng)幼兒觀察與認知、表現表達、想象與創(chuàng)造能力、養(yǎng)成良好個性的重要途徑。如何開展繪畫、剪紙、雕塑等美術活動，通過各種形式的美術活動培養(yǎng)幼兒藝術素質和創(chuàng)造能力，把美術活動和語言、音樂、科學活動相結合，讓每位家長和幼兒都感受

3、成功、讓每個幼兒都富有個性的發(fā)展，是幼兒園教育的重要課題。首先我們對幼兒的早期繪畫特點進行了詳細的認識，并能針對不同時期的幼兒作品進行了生動的評析，幼兒教師要學會領悟孩子的符號世界，學會讀懂孩子的作品，以孩子的眼光看世界，使大家感悟到幼兒美術教育的真正涵義在于開發(fā)幼兒自身的創(chuàng)造力。我們將通過現場油畫棒教學、想象畫教學、線描畫教學、色彩與心理教學、水粉畫教學、紙版畫等多種的美術表現形式，讓老師們在邊學習邊實踐的過程中感受到幼兒美術教學的多樣性.另外學習“童心畫語”繪畫教學法。這一教學法突破“教師示范一幼兒模仿”的傳統(tǒng)幼兒園繪畫教學方法，強調主題式的學習，以幼兒為主體，符合幼兒的學習特點，滿足幼兒

4、的發(fā)展需要，讓繪畫內容真正源于幼兒身邊的生活，導入運用多種方式讓各種感官、各種思維方式動起來。不能像以往那樣把美術教育局限于專門的美術活動中，當美術作為兒童認識世界、探索世界的手段時，它的目標就不僅是學習某種表現形式，而是把握更為靈活的學習方法，形成自主學習、自我實現的能力，讓美術在兒童發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。培訓內容： 1、幼兒繪畫和美術創(chuàng)作與語言、思維、情感的關系； 2、如何引導幼兒觀察生活、尋找素材、激發(fā)構思和進行美術創(chuàng)作； 3、如何為幼兒繪畫和美術創(chuàng)作設計活動導入和創(chuàng)設情境； 4、如何引導、培養(yǎng)幼兒通過色彩與繪畫表達自己情感體驗和思維想法； 5、藝術欣賞、繪畫、剪紙、版畫、手工等教學內容

5、和技能； 7、兒童美術評價策略、家園共育策略。培訓方式： 培訓采用理論講授、教學指導、現場演示、實踐訓練、成品輔導等方式進行，經驗交流、互動答疑。本次培訓將擴展課程涵蓋面，注重時代性、前瞻性、針對性和實效性。 培訓過程：幼兒美術培訓孩子創(chuàng)造性思維，主要通過想象實現，而想象是通過轉換來實現的。想象分為：相對想象、相關想象。轉換分為：1、將一個物體轉換為另一個物體。2、將一個情節(jié)轉換為另一個情節(jié)。3、將沒有情節(jié)轉換為有情節(jié)。老師在白板上隨意畫了一些線，講授畫畫中想象的方法。參加培訓的老師根據白板上的線條，根據老師教的方法添加想象的內容，畫成了魚的圖案 少兒美術教師教孩子們畫畫時怎樣畫出童趣？1、畫

6、得不象不要緊。2、每條要一筆完成。3、線條要接住。4、出頭的線條要添加修改。老師演示，教大家水粉畫的技法參加培訓的老師們認真地練習老師教線描水粉加想象畫。指導教師完成水粉想象畫。教師讓每個教師獨立完成一幅有太陽、橋、大樹的風景水粉畫。畫好后，添加想象的內容轉換成一張想象水粉畫。這個教師把風景畫轉換成了恐龍，真棒！這張把風景畫轉換成怪獸就是這張畫哦。最有趣的是互換想象游戲，教師讓每個參加培訓的老師隨便在紙上涂線條和顏料，然后交給另一個教師，要求大家根據紙上的圖案添加想象，完成一幅想象水粉畫。如圖是一張教師隨便涂色的紙張，交給了身邊的另一位老師，看看能變成什么？看看老師把這張圖轉換成龍的水粉畫，學

7、得真不錯哦。這張圖非常亂，只有黑色和紅色的粗線條，不知道我們的老師會轉換成什么圖案。變、變、變！轉換成二只怪獸，太神奇了！通過這次新概念兒童美術教學的培訓，我們應重新審視自己的美術教學，在教學活動中建立一種平衡教育是很重要的。 “平衡”無處不再，建立平衡卻很難，經過這次培訓希望對大家有所啟發(fā)。另外，我想在這次培訓中能操作一些新的美術形式，如粉筆畫、板畫等，就如這次培訓中宣紙畫的形式就很好。希望通過這次培訓大家對 “借形想象”為核心的智慧美術教學模式有個初步的了解。在上課期間，嘗試以想象創(chuàng)作為主，結合游戲、欣賞、臨摹、寫生為輔的教學形式作業(yè)，深刻認識到想象力同學習知識同樣重要，要在以后我的幼兒教

8、學中充分解放，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒即興的聯(lián)想和思考，使他們在無形中養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、勇于沖破思維定勢的良好習慣。而且在進一步豐富、完善幼兒的想象力的同時，幼兒從成功中增加了信心，也提高了對美術活動的興趣。童心畫語童心畫語課程是“借鑒多元智能理論，開發(fā)幼兒潛能研究”課題組專家，總結北京市“九五”、“十五”幼兒美術教研成果，以適合幼兒年齡繪畫發(fā)展規(guī)律的主題開展教學。通過多元情景的欣賞和游戲活動，引導幼兒觀察與認知，開展幼兒繪畫創(chuàng)作活動；以幼兒自己創(chuàng)作的繪畫情景為主題，進行個性化的語言教學和漢字教學；繪畫和語言是幼兒童心最主要的表現和表達形式，通過這兩種形式，引領家長老師走進童心世界，實施個性化輔

9、導，培養(yǎng)良好習慣，實現家園共育的互動。 童心畫語課程是豐富幼兒情感、是促進幼兒思維發(fā)展、增強自信、增進交往、個性與良好習慣養(yǎng)成，開發(fā)幼兒各項潛能的一門課程。 課程特點： l 繪畫：以符合幼兒年齡和繪畫發(fā)展規(guī)律的主題開展教學，溶繪畫的技能訓練于主題的教學活動中，以啟迪幼兒思維，培養(yǎng)觀察認知能力，培養(yǎng)幼兒想象和創(chuàng)造能力為目的的繪畫教學活動。 l 語言：在教學中，實現語言與繪畫的互動，讓幼兒用語言表達自己想畫的內容，又能將自己畫里的故事用語言表達出來；將自己畫里的故事講給老師聽，講給同伴聽，以講述自己畫里故事的過程來評價幼兒的繪畫作品；在家庭里，將自己畫里的故事講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、或姥姥、老

10、爺、叔叔、阿姨聽，并讓家人幫助記錄下來。多途徑、有主題、有目標的、有個性地培養(yǎng)幼兒語言表達和交流的能力。 l 教學引導活動：以多元智能理論為指導，創(chuàng)設多元情景的游戲活動，視聽結合，讓幼兒通過聽故事，看圖片、摸實物、情景模擬表演等多種途徑培養(yǎng)幼兒觀察、感受、體驗、想象的能力，讓每個幼兒都積極參與到活動中來。 l 個性化語言教學與識字教學：每個幼兒繪畫都是有個性的，每個幼兒自己畫的故事都是不同的，家長或老師將每個幼兒自己畫里故事記錄下來，通過比較整體字型，在自己畫的故事里尋找繪畫主題相關的漢字，實現“自己的話自己認”的個性化漢語教學和識字教學。 l 人際交往能力培養(yǎng)：每個幼兒都有自己的故事，通過講

11、述自己的故事和聽同伴的故事，讓性格外向的幼兒表達更有條理、更簡明、用詞更豐富、更準確，也學會傾聽他人的表達。讓內向的孩子學會表達、學會溝通，增強自信。 l 幼兒自信心培養(yǎng)：每個幼兒的繪畫都是不同的，每個幼兒畫里的故事也是不同的；自己講述自己畫里故事的過程也是不同的，在講述的過程，對聲音大小、態(tài)度積極、有表情、有主題、詞匯豐富、口齒清晰等方面發(fā)現幼兒的長處，對幼兒鼓勵鼓勵再鼓勵，培養(yǎng)幼兒的自信心。 l 觀察能力培養(yǎng)與思維習慣：繪畫主題教學活動，通過創(chuàng)設多元情景的欣賞和游戲活動，培養(yǎng)幼兒對事物特征的觀察能力，培養(yǎng)關注細節(jié)的習慣，培養(yǎng)一生受益的思維習慣-“細節(jié)決定成敗” l 作品展示活動：可以隨時開

12、展幼兒作品展示活動，展示幼兒學習進步和創(chuàng)作成果；也是老師、家長相互溝通交流和學習的機會和平臺，是幼兒園傳遞先進教育理念的平臺。 家園共育：每一個主題和幼兒繪畫作品都是家園共育的載體，通過幼兒自己創(chuàng)作的繪畫，老師家長有目的的進行語言交流和溝通，了解童心、走進童心，鼓勵幼兒，培養(yǎng)自信，促進幼兒的思維發(fā)展和進步，讓每個幼兒充滿個性的發(fā)展。 l 童心畫語與作文：童心畫語的學習將為小學作文打下良好基礎，小學二年級開始看圖寫話，三年級作文；童心畫語是幼兒自己創(chuàng)作的繪畫，幼兒自己講述自己畫里的故事，是看圖作文的前訓練。通過繪畫來培養(yǎng)寫作，培養(yǎng)幼兒用語言描繪繪畫的細節(jié)特征，故事情節(jié)和場景，把作文寫的像畫一樣靈

13、巧豐富，實現繪畫和作文的互動。關于童心畫語教學法一、童心畫語的教學理念：童心畫語是借鑒多元智能理論，根據每個幼兒的個性特點，進行幼兒繪畫識字教學體系，實現幼兒“睜大眼睛看世界，閉上眼睛想世界，拿起畫筆畫世界，用語言文字描述世界和表達情感”的目的，讓孩子“畫自己心中的畫，講自己心中的故事，讀自己說過的話，認自己喜歡的字”，通過多元情景的欣賞和游戲活動，引導幼兒觀察與認知，開展幼兒繪畫創(chuàng)作活動；以幼兒自己創(chuàng)作的繪畫情景為主題，進行個性化的語言教學和漢字教學；繪畫和語言是幼兒童心最主要的表現和表達形式。當前，如何站在開發(fā)兒童的潛力、發(fā)展兒童健康的個性、激發(fā)兒童學習的愿望的新的高度，是美術教育者共同要

14、研究的問題。 1、拓展視野，培養(yǎng)兒童對周圍事物廣泛的興趣和探究的欲望 以往美術教學是以向兒童傳授粗淺的美術知識技能為主線進行的。雖然教學內容能注意題材廣泛，貼近兒童生活，但大都停留在兒童平時所積累的零碎經驗的層面上。 經過不斷地實踐和反思，我們發(fā)現內容和方法是一個整體，選擇什么樣的內容，對擴大兒童的視野、培養(yǎng)兒童探索世界的興趣起著重要的作用，同樣也是兒童美術中的一個十分重要的目標。 為此，改變以往停留在單一領域目標的做法，深入到兒童生活中去發(fā)掘他們關注的熱點，將目標拓展到兒童對周圍事物的興趣與求知欲，要開展一系列探究活動并從中去尋找美術創(chuàng)作的題材，將兒童美術創(chuàng)作放在一個不斷探索和發(fā)現的過程中，

15、使兒童不斷體驗探究新知的樂趣。 2、運用各種途徑與手段，培養(yǎng)兒童自立學習與探究的能力 在探究活動中，主動獲取信息、整理和處理資料并加以利用，是兒童學會自主學習的行之有效的方法。兒童尚未學會使用文字記錄，圖畫、符號、剪貼等美術手段經常會成為他們記錄的手段。這些記錄雖然稱不上藝術作品，卻十分有助于兒童學習如何去把握新的信息。 于是，我們通過和兒童共同收集各種材料，創(chuàng)設豐富的環(huán)境，引導兒童在自主選擇中，嘗試各種運用美術手段進行記錄的方法，探索在沒有成人的直接指導下，自主地學習。 實踐探索證明，不能把美術教育局限于專門的美術活動。當美術作為兒童認識世界、探索世界的手段時，它的目標就不是學習某種表現形式

16、，而是把握更為靈活的學習方法，形成自主學習、自我實現的能力，使美術在兒童發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。 3、將科學探究與藝術表現相結合，讓兒童獲得審美的情感體驗 兒童探究中的發(fā)現，不只是對原有資料的重復利用，而是將它們進行梳理和重組。當兒童有著運用美術來表達自己感受的強烈愿望時，他們需要一個支持性的環(huán)境去實現。這時教師應該給兒童提供一個超越自我、大膽創(chuàng)造的機會，在兒童的能力范圍內，讓他們再一次面臨挑戰(zhàn)，通過自己的努力，將科學的探究和發(fā)現，借助藝術的手段，創(chuàng)造性地加以表現，進入一個充滿審美情感體驗的境界。 兒童教育的整合觀使我認識到，兒童最有意義的經驗不是那些孤立的、某個領域的經驗，而是那些相互聯(lián)系、整

17、合的經驗。引導幼兒整合地獲取這些經驗，并以自己的方式去思考、探索、理解、創(chuàng)造和應用，這是包括兒童美術教育在內的引導兒童認識世界的有效方法。二、感悟童心畫語教學法：1、童心畫語解決了一直以來讓我們困惑的問題：在教學活動中怎樣才能做到不出現示范畫，而又讓孩子能畫、愿意畫物象分析法。脫離“示范模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學方式，要求學生要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。孩子畫不出形來，這是因為他沒有很好的觀察事物。如：學生畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。有時幼兒會把樹根部畫的很窄，可以和學生玩一個游戲，讓他們學一學兩腳并得很緊的大樹干被

18、“大風吹一吹”、被“小朋友搖一搖”，讓學生體會一下“下窄上寬”的大樹干站得穩(wěn)嗎？引導學生觀察，同時也要注意觀察孩子。對觀察能力較弱的學生用有趣的語言引導，貼近學生的生活，便于學生理解；對于觀察力較強的學生要提出更具體更詳細的觀察要求。當然，物象分析法對于教師的要求更高。需要教師掌握一定的美術技能知識，收集大量的相關資料，要掌握所教內容的足夠多的知識，知識儲備量要求比較大，要巧妙機智的激趣、培趣，引領孩子有興趣的去探索去思考。這樣才能巧妙的利用物象分析法引導孩子觀察，思考，并獨立的創(chuàng)作。2、在教學活動中，如何確立4至6歲的孩子的教學內容和教學要求？一直知道不同年齡段的孩子教育教學中要有不同，可是

19、具體的有什么不同，怎樣的不同，如何處理不同，是我們的困惑。現在逐漸的明白要遵循孩子的年齡特點，同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡；中班可以畫我是魚王，大班則可以表達奇妙的海底世界4歲的孩子只要求能用線描的方法畫出他想畫的事物并涂上五顏六色；同容要求是可愛的簡單的動物和感性的經常經歷的事件。5歲的孩子可以采用突出主題的方法，顏色要求用到冷暖、亮暗色的搭配。6歲的孩子要求創(chuàng)作有主題的畫面，色彩要求有突出的特點，內容要求更豐富，表現的更細致。 3、把握孩子的興趣點要成為我們教育教學的重點。這就要求我們平時做有心人，從孩子感興趣的問題入手，吸引孩子，興趣是孩子入門的第一把鑰匙，從而更好的對孩子進

20、行美術教育。俗話說教無定法，只要有好的理念作基礎，平時教學多動腦、多摸索，相信會越教越好！版畫 版畫是繪畫藝術之一。它以刀或筆為工具在不同材料的版面上刻畫，然后涂上油墨或其它顏料，再轉印到紙或紡織品上（一張班可以有限地復制出多份相同而不影響其藝術價值的原作）。它是有單純復制圖畫逐漸發(fā)展成一種由作者自刻自印的獨立的藝術形式。版畫制作的每一道程序，都能反映出作者的表現意圖。 我國的版畫的由來，史前前期的彩陶圖紋、殷商的甲骨文、青銅器上的金文、漢畫像磚和秦代肖形是版畫的雛形。 我國的唐代是木刻藝術的初創(chuàng)期，有精美的日歷畫和佛像畫。明清時期的書籍插圖和裝幀以及民間的木版年畫具有很高的藝術水平。我國近代

21、和當代版畫在魯迅的倡導下有了極大的發(fā)展。在世界的版畫藝術中 有重要地位。 歐洲版畫的發(fā)展，最初是由中國輸入造紙術和雕版印刷術，版畫在初期與中國木刻情況相同，亦為宗教所利用。其版畫歷來與印刷行業(yè)聯(lián)系在一起，15世紀德國所刻制的圣母和圣子圖，為歐洲現存宗教畫最早的木刻作品，16世紀木刻進入成熟，18世紀達到高峰。17世紀歐洲銅版畫出現，其制作精美深受人們歡迎。18世紀末，由于德國為印刷樂譜發(fā)明石版印刷技術，而出現石版畫。20世紀初，版畫這一古老的藝術開始復蘇，版畫大師層出不窮，版畫種類和技術相當完備，占有重要地位。三：版畫的分類 作為造型藝術的版畫，是指創(chuàng)作版畫。版畫由于版材性質、版材的受墨部位與

22、制版印刷的方法不同，可歸納出有代表的凸版版畫、凹版版畫、平版版畫和孔版版畫四大類。 凸版型版畫：凹版版畫是指在制版過程中，使版面形式形成凹凸兩個部分。其中凸面部分，在印刷時可附著油墨或顏料，呈現出畫面的圖象，凹面為畫面空白部分。其主要代表為木刻和紙版畫。 凹版型版畫：凹版版畫是與凸版版畫相反的一種版畫形式。它利用版面上做出的凹線和凹點，施墨后覆蓋印紙于版面上，在通過版畫印刷機壓印而成的版畫作品。其主要代表為銅版畫，紙版和塑料版等也可作為凹版畫的版材制作凹版畫。 平版型版畫：平版畫是指在版畫的制作過程中，利用油水不相溶的現象來制版。受墨在版材的平面部位，版面上有圖象的部分具有親油排水性，滾上油墨

23、后用紙覆蓋于版面，通過平版印刷機壓印出來的版畫作品。其主要代表為石版畫。 孔版型版畫：孔版畫是利用絲網繃在框架上，在運用一定制版方法制版，使圖形形象形成透空部分，在印刷時使油墨或其它顏料透過圖形透空部分漏印于紙上而形成一定的形象?？装姘娈嬛饕頌榻z網版畫。也可以用透印版和謄寫版來制作孔版版畫。木刻技法 中國是木刻版畫的故鄉(xiāng)，距今已有一千多年的歷史，它有著自己深厚的傳統(tǒng)和輝煌的成就。中國早期的木刻是作為復制繪畫而出現的一種形式。它的發(fā)展歷史經歷過衰落與興起的過程。我國經過“五四”新文化運動的孕育，新興木刻在魯迅先生的倡導與精心培育下，并接受了西方創(chuàng)作木刻的影響而發(fā)展起來。我國的木刻版畫經過幾代

24、版畫家的奮斗，在繼承傳統(tǒng)和吸收國外的經驗的基礎上，形成具有鮮明民族特色的一種獨特的藝術形式，在世界產生了極大影響。木刻版畫屬于版畫藝術中一種，它既具備著版畫的共性，也具有特有的木刻個性和技法制作要求。木刻制作過程是木刻家先在木板上設計畫稿，然后依據畫稿用刻刀鏤刻成版子，再于版子上施加墨和色，用紙拓印而成，這種使用特殊的工具材料和制作方法，使木刻藝術具有一系列獨特的藝術特點：單純、質樸、簡潔、明快、強烈，具有鮮明的刀味、木味和版味，形成木刻藝術特有的“力之美”。木刻的創(chuàng)作與制作，無論是黑白、套色、油印、水印都必須掌握以少勝多的藝術概括處理方法。對物象的造型、色彩、線條、黑白、刀法和構圖等進行一系

25、列的藝術加工與設計，用木刻版畫的語言進行藝術的創(chuàng)造。 以刀刻木進行創(chuàng)作的版畫俗稱木刻，木刻是最典型的凸版畫，它的制作是把版面上的形象部分保留，不需要的部分刻掉。黑白木刻也叫單色版畫。它運用最簡潔洗練的色彩，最樸素富有裝飾感的藝術語言和豐富多變的刀法組織，產生著具有強烈黑白對比的視覺沖擊力和鮮明強烈，豐富多樣的藝術個性。木刻的創(chuàng)作首先是選擇版材，木刻的版材一般選優(yōu)質的三合板或五合板，版面不宜過軟和過硬，以纖維細膩結實為佳。制作木刻的刻刀一般有三角刀、圓口刀、斜口刀、方口刀、平口刀等。刀法的表現是木刻的重要語言。每一種刀法在使用過程中，由于不同力度、不同方向的運動和變化都會產生不同的痕跡而形成木刻

26、特有的刀味與黑白關系。1、題材的選擇 題材，有廣義和狹義的概念。廣義的“題材”，指的是文藝作品所反映的社會生活的某些領域、社會現象的某些方面。狹義的“題材”。是指構成繪畫作品中內容的一組完整的生活現象，它一般由人物、環(huán)境、情節(jié)這“三個要素”組成。 好的題材作品往往能給人深刻印象和感動。所以我們在選擇題材的時候要首先能打動自己，這樣才能去打動別人。2、黑白的組織 黑白產生于互相對比之中，黑白兩色對比的視覺強度又會因它們之間各種關系而有所變化。比如，臨接在一起的大塊黑白，交界之處的黑白反差顯得強于其他部分，這是因為黑白在接觸時，矛盾與沖突在視覺上的反應。人的視覺具有選擇性，注意力也很容易選擇在黑白

27、直接對比的交界部分。在黑白木刻中，常常利用這種視覺現象，來表達繪畫重點、強化主體、表現空間關系等等。反之，也可以減弱黑白的對比強度，利用黑白過渡的中間色調，令黑白互相融合，使交界模糊，反差縮小。在黑白木刻中，為了使某一部分突出，必定要減弱其他部分的對比強度，使之服從于整個畫面的需要。3、刀法的運用 黑白木刻也是要講色彩的。黑白木刻中的色無濃淡之分，全靠點與線疏密聚散構成不同色值的灰色，從而創(chuàng)造出黑白木刻特有的“色彩”感。黑白木刻的黑白灰關系正是通過融入了藝術家情感與創(chuàng)意構想的刀法組織來實現的。 刀與木兩種硬質材料交融所產生的刀痕經過藝術家的提煉而形成的有規(guī)律、有節(jié)奏、有意味的刀法組織，才是木刻

28、語言的核心。刀法之于木刻，就如同筆墨之于中國畫，木刻的強硬勝于纖弱，挺拔勝于流滑，銳利勝于疲軟，力度勝于柔媚。正是這種以笨拙的手工方式雕刻擠壓出來的線和形，構成了木刻中任何筆繪都無法達到的特殊效果。木刻之美是刀木之美，是力量之美。 4、印刷的精美 版畫作品中印刷是版畫中最后的部分，具有最后成敗的關鍵作用，好的印刷能提升版畫作品更高的藝術價值，所以精心印刷刻制好的作品是作品產生的一個重要環(huán)節(jié)。正所謂“細節(jié)決定成敗”。 大家已經有過版畫制作的經歷和經驗，同學們應該能體會到這4個部分是作品是否成功最重要的因數。版畫創(chuàng)作過程中任何一步的輕率和忽視都會導致作品的不完美，甚至失敗。所以希望每一個同學都應該

29、認真做好每一個過程。四：刀法的實踐六：總結與提高 版畫刻制要點: 1. 從物體的邊緣開始刻 2. 從大面積的地方開始刻 3. 從次要的地方開始刻 (三角刀與其它刀結合的運用,注意刻制工程的深淺,一般的情況下,大面積要刻的深一些,小面積可以適當淺一點) 木刻版畫作品賞析 版畫作品在創(chuàng)作中，不同的藝術家有著不同的個性展現和風格追求。版畫家們在創(chuàng)作中有著不同的審美價值取向，他們運用嫻熟的刀法和黑白處理技巧，給我們展現豐富多彩的藝術形式風格感染著我們。有的版畫家追求細膩，有的版畫家追求奔放，有的版畫家追求寫實，有的追求寫意，還有的追去抽象變現，讓我們感受到版畫藝術的魅力和精神世界。紙版畫制作技法版畫的

30、基本概念 什么是版畫？版畫屬于造型藝術之一。作者在各種不同材料的版面上通過手工制版印刷而成的一種繪畫；可有限制地復印出多份不影響其藝術價值的原作。也可以說版畫是一種 印痕，版畫是需要高度提煉、概括、抽象，講求形式意趣和印刷一體的一種綜合藝術。 一幅感人的版畫作品，是以怎么樣的魅力去感染和打動觀眾呢？除內容、題材、風格等外，很重要的一個原因是作者選取怎樣的藝術語言表現的意義。 版畫是繪畫藝術之一。它以刀或筆為工具在不同材料的版面上刻畫，然后涂上油墨或其它顏料，再轉印到紙或紡織品上（一張班可以有限地復制出多份相同而不影響其藝術價值的原作）。它是有單純復制圖畫逐漸發(fā)展成一種由作者自刻自印的獨立的藝術

31、形式。版畫制作的每一道程序，都能反映出作者的表現意圖。 版畫的創(chuàng)作從確定題材，設計草圖、轉版、刻制、印簽名是一個完整的過程，任何一個過程的失誤都將影響版畫創(chuàng)作。版畫的分類 作為造型藝術的版畫，是指創(chuàng)作版畫。版畫由于版材性質、版材的受墨部位與制版印刷的方法不同，可歸納出有代表的凸版版畫、凹版版畫、平版版畫和孔版版畫四大類。 關于紙版畫制作技巧 紙版畫是版畫藝術中一種獨特的表現形式，是用不同的紙版，經過剪、貼、撕、刻、揉、壓等方法制成底版，然后用多種方法印出來的畫，它取材方便、制作簡單、效果獨特，是一種成本最低廉、最容易掌握的版畫種類。 制作紙版畫的工具、材料 常用的材料有： 卡 紙、白版紙、吹塑

32、紙、瓦楞紙、蠟光紙、宣紙、過濾紙、 皮紙。棉線、乳膠、膠版油 墨、等等  印刷的材料有： 筆（作制版用）、膠滾、刮 刀、玻耽木蘑菇、瓶蓋、噴壺等（作印刷用）   紙版畫的制作步驟  1、起槁  首先選擇自己熟悉和喜愛的題材創(chuàng)作畫稿，創(chuàng)作的草槁要反復修改，直至自己滿意時方可定稿。  2、制作底版           畫稿完成后要制作底版，這里說一個轉版的過程，轉版可用復寫紙將畫稿分別轉印到底版和分解版上，也可以用復印機將畫稿復印一兩份分別貼在底版和分解版上，

33、如果畫槁上有左右關系，要用畫稿的反面來轉稿，將轉印好的分解版，按需要分別剪開，再拼貼到底版上，形成不同厚度的待印刷的底版。  2、制作底版 制作注意要點：1、紙張要略微厚一點，不同厚度的紙張具有不同的效果。2、選擇粘度高的膠水粘貼（白乳膠）這樣在印刷的時候不會掉。3、貼好以后，一定要在上面刷一層薄薄的白乳膠，印刷時候不至于吸墨。 3、拓印 在底版上均勻滾上油墨，蓋上印紙，仔細磨拓； 或將印紙一邊用鎮(zhèn)紙等工具固定，揭開另一邊印紙，分別在底版上涂色，蓋上印紙用瓶蓋或手用力磨印，將顏料轉印到印紙上，直到完成。 紙版畫的制作方法 1、刻線法     &

34、#160;      用圓珠筆或自制不同粗細的硬筆（竹筆），依照畫稿的線條，在紙版（或吹塑紙 版）上刻下凹痕，也可根據需要將局部點凹下去，滾上油墨，因刻凹下去的點和線不著 墨，拓印后成為白色的點和線，產生陰刻的畫面效果?？贪紩r用力要均勻、有力，但不要將紙版刻穿。  2、拼貼法 將畫稿分別轉印到兩塊紙版上，一塊做印刷底版用，可保留畫稿的完整輪廓線；另 一塊分別轉印各個需要剪貼的部分，然后用剪刀一一剪下，徐上乳膠貼在印有完整畫稿的底版上，粘貼時要由大到小，由下到上一層層拼貼形成高低不平的，錯落有致的待印底版，拓印后黑、白、灰層次豐富，效果

35、獨特。  3、貼線法 將需要出現線條的部位涂上乳膠；再將棉線也涂上乳膠小心地粘貼在底版上，貼有棉線的凸起線條，滾上油墨后就出現非常清晰的線條。注意線條貼好后，一定要用乳膠封一下，以免拓印時會將棉線剝離底版。 紙版畫的印刷（拓?。┓椒?#160;  拓印直接關系到作品的最后效果，一定要掌握好拓印的技巧，根據使用的材料不同，拓印可分油印和水印兩類，各類都有多種表現方法，下面介紹幾種簡單的拓印方法。 1單色油印  先用刮刀將油墨挑出放在玻璃板或膠合板上。 用膠滾滾勻。所用的油墨不宜太干稠，否則會拉破印紙或損壞畫面。 將調好滾勻的油墨，用膠滾均勻地滾在底版上，然

36、后將印紙平鋪在底版上，輕輕抹平，復上一層報紙，用木蘑菇或瓶蓋一處下漏地輕輕磨擦，在磨印的過程中，可以輕輕揭開一角看看，發(fā)現未全部印清楚的地方，可復上印紙再稍用力壓磨，局部 細小的部位可用指甲蓋來磨擦；如發(fā)現油墨不夠。可適當補加油墨，經反復仔細磨擦，然后小心揭開，一張單色油印作品就印好了。  2、分版套色油印  按照畫稿分色的要求，分別制作印底色的副版和印主體形象的主版。 先將副版滾上油墨進行拓印，底色印好后待油墨完全干透，再把主版套印上去，這樣一塊版一塊版分別印，就完成了套色油印。套色油印要在印版的邊角做上標記，在印紙上也要做上標記，這樣可保證套色準確。套色油印一

37、般先印淡色版，后印深色版，最后印主版。 3拼版套色油印  先制作底包板并滾上調好顏色的油墨，再將主體形象版滾上另一種顏色，然后小心地將主體形象版放在底色版上，蓋上印紙，一道進行磨印。這樣兩塊版拼在一起拓印，簡稱拼版套色油印，這種方法很適合制作簡單的套色油印作品。   4、套色水印     運用水彩、國畫顏料可以進行多種顏色套印的套色水印。套印前，先用噴壺把蓋在印版上的宜紙或過濾紙噴濕，揭開一部分印紙，在底版上需要印色的地方分別涂上顏色，輕輕蓋上印紙，再覆上一層報紙，用木蘑菇或瓶蓋輕輕地在報紙上磨印。一種顏色印好后，再印另一種顏色，這樣

38、反復著色，反復磨印，一張多套色的水印紙版畫就完成了。在水印過程中，顏色不能一次印得根深，可以分二次、三次著色、磨印，逐步達到所需要的深度。在印的過程中，如發(fā)現印紙變干，要及時噴濕再印  5、紙版或吹塑紙粉印        粉印是用水粉畫顏料、毛筆或底紋筆將顏料平涂在底版上，再用深色印紙印出來的畫，具體方法是：用圓珠筆或自制不同粗細的便筆、竹筆在吹塑紙（版）上用近似篆刻中陰到的方法，刻劃需要表現的內容，呈凹下去的點、線、面（以粗細不同的線條為主）。     將深色印紙覆蓋在刻好

39、凹痕的底版上，并用票夾將一端固定。（印紙以黑色為好，印制的黑紙要事先刷仔，即在 墨汁中加入部分深色水粉畫顏料，調勻后用底紋筆或刷子，均勻地刷在稍厚的紙上待用。）揭開部分印紙，用筆將水粉畫顏料分別平涂在底版所需表現的畫面上，蓋上印紙，用手在印紙背面磨印，將顏色轉印到深色印紙上。印好一塊顏色，再印另一塊顏色，這樣逐塊涂色、反復磨印，直到畫面印滿意為止。   粉印是在同一塊底版上，分別用不同的顏色來印制，在涂色時可一次用沾有一種顏色的筆，將畫面所有需要用這種顏色著色的部位一一涂好印好后，再換第二種顏色，以此類推。這樣可以減少洗筆、換筆，提高印制速度；也可鍛煉兒童對色彩的分辨、組合

40、的能力。     粉印除平涂外，亦可疊印，即先印一種顏色，稍后，待半干不干時，將另一種顏色疊印上去，經磨印后畫面局部成斑剝狀態(tài)，隱隱透露原有色彩，肌理效果奇特.    6、紙版染色     利用油墨和水色不相融合的原理，在單色油印的紙版畫上，用毛筆蘸水彩或國畫顏料分別著色，使畫面產生色彩豐富的藝術效果。需要染色的紙版畫，印紙最好用宣紙或過濾紙，因為在宣紙和過濾紙上著色比較方便，暈染后的效果也特別好，正是這樣，所以在染色時一定要仔細、耐心，特別是在染底色時，要注意顏色與顏色之間的銜接，否則 會影響畫面最后的

41、色彩效果。 童心畫語文字內容選擇幼兒感興趣的題材，是所有教師的心愿，因為只有孩子感興趣了，才會積極投入。我覺得要注意兩點：一是符合幼兒的年齡特點，是他們能力所能達到的，只要稍微努力舊能獲得的；二是貼近幼兒生活的，幼兒的生活可以是日常生活，也可以是精神世界想象的，如恐龍雖然日常見不到，但它確實存在于幼兒的生活當中，大班幼兒很感興趣。用“童心畫語”的理論來解釋，只有幼兒感興趣貼近幼兒生活，才利于幼兒的表現創(chuàng)造，他才會投入情感去完成作品，發(fā)表自己的想法見解。例如有一課是媽媽的長頭發(fā)，就是非常貼近幼兒生活“童心畫語”活動。媽媽的長頭發(fā)是什么樣子的呢？這里突出的是對長頭發(fā)的表現，可以讓孩子在自

42、然、流暢之中運用各種不同的線條表示媽媽的長發(fā)，表現對媽媽美好感情?？梢詫π∨笥堰@樣說：“每一個小朋友的媽媽都有一頭漂亮的頭發(fā)，有的彎彎的，有的直直的，還有的卷卷的。小朋友來做美發(fā)師，為媽媽設計漂亮的頭發(fā)。比一比誰的媽媽的長頭發(fā)漂亮。提示孩子說出并觀察各種不同的線，如直線、折線、曲線、波浪線等。 引導孩子添畫五官，豐富畫面“這個媽媽的頭發(fā)真漂亮！她一定很高興吧！媽媽笑得多開心！快把媽媽高興的樣子畫下來吧?！币蠛⒆佑酶鞣N直線、折線、曲線、波浪線等表現出媽媽頭發(fā)就可以了。幼兒在這樣的活動中確實能積極投入，暢所欲言。我想我要多挖掘這樣的題材，讓幼兒去創(chuàng)作。對幼兒園美術活動的認識： 我們認為，幼兒參加

43、美術活動與成人和青少年既有相同之處，又存在著本質上的不同，成人和青少年在美術活動中要表現自我、感染他人；而幼兒的美術活動是一項自娛性很強的活動，不帶有任何功利性，是表達、宣泄情感，表達自己對事物的認知和感受，表達自己想象的活動。因此幼兒喜愛美術活動，不僅僅是一種技能的習得，更重要的是通過繪畫活動培養(yǎng)他們的有益興趣，并且是發(fā)展其豐富的情感、觀察與認知的能力、表現表達的能力、想象與創(chuàng)造的能力、個性與習慣的養(yǎng)成的有效的教育途徑。因此，“睜大眼睛看世界、閉上眼睛想世界，拿起筆來畫出童心世界！”是我們在教學中追求的目標，反對孩子通過“示范”獲得的統(tǒng)一固定的造型符號、構圖方式，而是提倡通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒

44、愛觀察、有思想、敢創(chuàng)造、會表現，并以此為教學的主要目的。 1.對幼兒美術活動特點的認識在美術活動中幼兒的涂涂畫畫、剪剪貼貼，是他們的一種天性和本能，反映著他們對事物的認識、理解和感受，由于受其生活環(huán)境、個性品質及知覺能力和思維水平等因素的影響，其表現各不相同，但總體來說，有這樣一些特點（1）幼兒美術活動是其“另一種語言”表達的過程 這個時期的孩子，他們有時不能把自己的情緒、感受、體驗用語言表達清楚，卻在邊涂、邊畫、邊說的過程中把潛意識里的情感體驗和對事物的認識與態(tài)度宣泄和表達出來，雖然他們這種表達的技能尚不完備，有的色彩、造型看起來比較的“像樣”，有的“很不像樣”，但都是其另一種語言的表達。（

45、2）幼兒美術活動是自娛性游戲體驗的過程 幼兒視美術活動為游戲。畫筆、顏料和紙張就是他們的玩具，在“創(chuàng)作”的過程中，他們或因其造型、色彩帶來新的變化，或因這個變化的過程和結果而感受到情感的滿足和情緒的宣泄，由此也會給他們帶來身心的愉悅和成功的自信。（3）幼兒美術活動是其個性化的表現過程 幼兒美術活動是以其認知發(fā)展為線索，是幼兒自發(fā)的或在成人的引導下通過對周圍事物的觀察、認知和感悟，產生了體驗和感受，用自己創(chuàng)造的造型和圖形符號，以稚拙美的表達表現，反映童真、童趣的個性情感過程。 （4）幼兒美術活動是表現意愿的實踐過程 幼兒美術活動常常反映的是與其所經歷的實踐活動相關，并需要幼兒通過動腦、動手實現和

46、表達自己的意愿和想法，并在活動過程中在與人的交流、與作品的交流中不斷豐富自己的想法，不斷充實自己的作品，是主動建構性的實踐過程。 因此當孩子們從涂鴉期開始接觸筆和紙時，他們每個人都愛畫、都敢畫、都會畫，但是，當美術活動成為他們要學習的技能和要完成的任務時，在成人統(tǒng)一的不符合其活動特點的要求和各種功利的目的影響下，許多孩子會變得不知所措、無從下筆了。這種美術教育的實踐使我們不僅沒有看到效果，反而出現了束縛幼兒的現象。反映了幼兒園的美術活動沒有適應幼兒的年齡特點和發(fā)展需要。2幼兒美術活動的價值取向 教育要起到促進發(fā)展的作用，而不是其發(fā)展的枷鎖，就要順應孩子的特點因勢利導，才會得到好的實效。通過幾年

47、來的美術教改實踐，使我們進一步明確幼兒園美術教育的價值取向應突出以人為本，定位于人的整體性、可持續(xù)性的發(fā)展。美術活動是教師了解幼兒的個性心理，培養(yǎng)幼兒的感知覺能力，發(fā)展幼兒的獨立人格，發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性的有效途徑，因此我們將幼兒園美術活動的目標具體為：（1）萌發(fā)幼兒的濃厚興趣，使幼兒在美術活動中產生愉快的情緒體驗，并主動投入到美術活動中。（2）引導和鼓勵幼兒大膽地表達表現自己的感受、體驗，并以此作為宣泄情感、充分表達個性的活動，使其個性健康發(fā)展。（3）引導和鼓勵幼兒用自己認為有美感的形式，創(chuàng)造性的表達、表現對事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創(chuàng)造力的發(fā)展。（二）對幼兒美術活動的實踐過程的認

48、識 1. 內容的選擇應從幼兒的視角出發(fā)，能夠喚起他們對“真善美”的體驗和追求。 我們認為選材應充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，使兒童通過他們的畫筆表現、表達眼中的世界和心中的世界。（1）選材有利于幼兒情感體驗的表達 “繪畫是兒童心靈的窗口，它反映兒童內心的情感世界”。因此，選材要能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，其實繪畫最主要的是要表達和表現自己的感受和體驗，而不是充當“照相機”的作用。在他們涂鴉、稚拙的表現中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，

49、并通過自主的創(chuàng)作過程，建立起對美術活動的興趣。如從家到幼兒園、一桌好吃的菜、雪孩子、小老鼠的故事等內容都和幼兒的生活密切相關，易于引發(fā)幼兒的回憶和表現，這樣才能使他們喜歡參與美術活動。在愛畫、敢畫的反復過程中，他們自己也會自然的追求畫“像”一點、表現的更漂亮一點，在愛畫、敢畫的反復過程中，他們會越畫越好。（2）表現的內容給幼兒留有充分想象的空間 創(chuàng)造是美術活動的重要特點，美術活動是表現個性的有效手段和途徑。同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現空間大一些。如：筆寶寶跳舞可以跳“圓圈舞”、可以跳“波浪舞”、還可以跳“直線舞”和“折線舞”；而大鞋的聯(lián)想可以借助

50、一只“大鞋”在天空、海洋、森林、陸地的背景，帶給幼兒很大的想象空間。這樣的題材還有未來汽車城、手影游戲、我最喜愛的人、嘗味畫表情等，由于沒有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困擾，使他們能夠放開手筆大膽表現，從而調動起幼兒積極的思維活動，并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力，表達出自己對事物的感悟。 （3）選材內容恰當的向兒童滲透民族傳統(tǒng)文化中華民族歷史悠久，有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀，在成人有目的的引導下，兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化，如：京劇臉譜、社火面具、農民畫、風箏、瓦罐等。此外，在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣，如：

51、一輛花汽車、到處旅行的蝸牛、小鳥的王國等。伴隨著選材的內容，其表現手法也要考慮運用多種形式，如：繪畫、粘貼、折剪染紙、立體塑造、廢舊物制作等。在一種形式中鼓勵幼兒學習運用多種表現手法，如繪畫活動中除常用的油畫棒、水彩筆外，還可以用棉簽、毛筆畫水粉畫，用簽字筆畫線描，畫手指畫、水墨畫。可以在不同大小的紙上畫，可以在固定的墻上、畫板上、地上、報紙上等多種材料、形式進行表現和練習。2. 教學過程的引出從“不示范”開始，引導幼兒主動進行建構性活動。 美術教育是視覺審美藝術。教學方法的運用要起到引導幼兒觀察、感受、想象、創(chuàng)造的作用。我們看到以“示范、模仿”為主的傳統(tǒng)美術教法，雖然使部分孩子較快的學會了老

52、師新教授的內容，但也看到在這種教法下全班幼兒“千人一面”的表現，給幼兒帶來的約束。 “示范”使幼兒得到的信息是：老師教什么，我就畫什么，老師不教，我就不會了，而“不示范”則是老師引導幼兒主動建構性的學習表現表達的過程，幼兒處于主動地位。因此在實踐中我們強調以引導幼兒的主動活動為出發(fā)點，在教法中以體現新的觀念為重，把熱愛、尊重、理解、鼓勵融于活動中，遵循教學方法靈活運用的原則，鼓勵教師大膽實踐，勇于創(chuàng)新。 （1）游戲情境法 學前期兒童在認識和表達事物時會受到情緒情感的影響，他們樂于表現自己感興趣的事物。因此，教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術等游戲的形

53、式來激發(fā)幼兒的表現愿望。小班教師在進行種子寶寶這一活動時，教師請每個小朋友當種子，老師做園丁給每一粒種子澆水，“種子”們伸著胳臂、伸著腿長大了，小朋友也知道了用長長的線畫出長著小葉子的種子寶寶。玩沙、糊紙盒、拼石頭、畫畫等活動是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創(chuàng)設寬松、有趣的游戲環(huán)境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。當幼兒的游戲心一但被調動起來，他們會以極大的熱情積極地參與到活動中，他們會邊說、邊畫，情不自禁的把自己的想象與創(chuàng)造表現結合起來，畫面也會越來越豐富。因此，他們愿意當“魔術師 ”在圓形上添畫，變成西瓜、小兔的頭、手表；他們愿意玩“手影”游戲，借型想象變化出“褲子

54、”“大灰狼”“山坡”等形象；他們津津有味的為“未來汽車城”設計出“愛心車”“陸空兩用車”“多功能車”等以拓展和表現他們對未來的設想。（2）觀察引導法 美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。觀察的過程中引發(fā)孩子對事物的情感、體驗，使觀察與感受緊密聯(lián)系，為孩子的創(chuàng)作活動提供豐富的生活，為孩子表現、表達積累大量的素材。因此，我們引導幼兒觀察時，首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的熱愛，教師用生動的語言調動幼兒的觀察興趣最關鍵。如畫蝴蝶時，經常有人這樣教孩子畫畫：“今天畫蝴蝶，蝴蝶的身體兩邊有兩個翅膀美麗極了！”孩子們紛紛畫蝴蝶，可是畫出的蝴蝶的身體是胖胖的，兩個翅膀小小的一點也不美。而如果運用生動、巧妙、遞進

55、式的啟發(fā)式語言引導幼兒，效果會大不一樣：“蝴蝶哪兒最美？為什么這兒最美？”“摸摸我們胖胖的身體，再摸摸蝴蝶姑娘的身體，誰都知道了我們?yōu)槭裁床荒芟窈媚锬菢语w起來了吧！” 這樣的語言使幼兒置身于童話中，是幼兒可以理解并感興趣的。這樣一步步引導幼兒觀察發(fā)現事物中最本質、最有特點的地方，這才能達到觀察的目的，取得觀察的最佳效果，使幼兒下一步的繪畫活動變得更加輕松而精彩。（3）物象分析法 物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。有了這個橋梁，幼兒的創(chuàng)作會更加的積極主動，真正的做到“我想的出來，就一定畫的出來”。在此過程中教師

56、要善于引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表演和表述。如老師講了“太陽兄弟”的故事后，引導幼兒想一想、說一說，你想象中的太陽兄弟長的是什么樣子？他們發(fā)出的光芒是什么樣的？他們怎樣站在一起照相？然后請幼兒做游戲，每人扮演一個“太陽”用動作、表情表演“太陽”的形象，還可以讓孩子們用張開的手掌當太陽，擺一擺“太陽兄弟”照相的構圖，讓幼兒把看到的、想到的變成物象，孩子們的感受不同，創(chuàng)造的符號也會千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩如生，是真正意義的“兒童畫”。（4） 作品賞析法 引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術作品。欣賞過程中，教師要善于引導幼兒產生感受，理解和發(fā)現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術“營養(yǎng)”的同時， 激發(fā)他們大膽地表現與創(chuàng)新。如看米羅的詩人后，就可以引導幼兒用各種方式表現自己或小朋友，可以繪畫、可以用泥塑型、還可以剪紙等等?？串吋铀鞯膲艉螅梢砸龑в變罕憩F自己對媽媽或對最喜愛的人的感受。看齊白石的“油燈”后，可以給孩子們提供畫水墨畫的工具和顏料，激發(fā)幼兒嘗試用水墨的形式來創(chuàng)作?？错n美林的“百雞圖”后，引導幼兒感受一種事物可以有許多方式來表達（5）過程指導法 針對過去幼兒作畫時，教師常是處于無目的的巡視，或過多的詢問干擾了幼兒的原有思路等問題，我們開始研究幼兒在這個過程中有哪些需要？如何真正做到因人而導、因需而導，而