幼兒園中班綜合教育教學(xué)小故事：他敢說(shuō)話了

1、新修訂幼兒園階段原創(chuàng)精品配套教材教學(xué)小故事：他敢說(shuō)話了教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Teach ing story: He dare to speak教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二幼兒園編訂：FoonShion教育原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design教學(xué)小故事：他敢說(shuō)話了教材說(shuō)明：本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于幼兒園中班綜合教育科目，主要用途為提升學(xué)生i日常聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語(yǔ)交際及表達(dá)技I巧，獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)Ii行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。I上海天天樂(lè)幼兒園黃

2、寅背景資料由于同事請(qǐng)婚假的原因我就幫她帶中一班，第一天進(jìn)教室，孩子們呼啦一下圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌地問(wèn)：老師，你姓什么？”我姓黃，你們叫什么？ ”我叫佳佳！”我叫川川！ ” 孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我 的衣角，回頭一看，是一個(gè)小男孩，他長(zhǎng)著一雙大眼睛，虎 頭虎腦，特別可愛(ài)， 寶貝，你叫什么??？ ”我親切地問(wèn)。 我 我一一我叫一一”他臉漲得通紅。還沒(méi)等他說(shuō)完，佳佳插 嘴道：黃老師，他叫瑞瑞，他是個(gè)小結(jié)巴！ ”對(duì)！對(duì)！對(duì)！ 他是小結(jié)巴！ ”孩子們異口同聲地喊起來(lái)。我心里咯噔一下， 孩子們都這樣說(shuō)，會(huì)對(duì)瑞瑞造成多大的傷害。這時(shí)瑞瑞松開(kāi) 我的衣角，紅著臉，低著頭就要離開(kāi)，我一把將

3、他抱在懷里 說(shuō)：瑞瑞，老師很喜歡你，我們做好朋友好嗎？”瑞瑞驚喜地抬起頭，鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們像小鳥(niǎo)一樣飛到地墊上，自 由組合玩起了游戲。 來(lái)，瑞瑞，我們一起玩打仗的游戲吧！ ”原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design川川大聲喊。 好吧！ ”瑞瑞流利地答道。我在一旁悄悄地看 著，注意傾聽(tīng)他們之間的交談。瑞瑞，你當(dāng)小偷吧！ ”我不當(dāng)小偷！我想當(dāng)一一當(dāng)警察。”他們玩了起來(lái)。啾一一啾！ 瑞瑞一邊跑一邊喊著去抓川川， 抓到后興奮地喊起來(lái)：我抓到小偷了！我抓到小偷了！ ”我走過(guò)去豎起大拇指：你真棒！瑞瑞，真是個(gè)好警察！ ”我 我 我 是好 好 警察一一察一一察一

4、一察嗎？ ”他又結(jié)巴起來(lái)。咦，瑞瑞和小 朋友在一起玩的時(shí)候說(shuō)話挺流利，可一和我說(shuō)話就口吃，這 是怎么回事？接下來(lái)的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞，我發(fā)現(xiàn)，只要他一著 急，說(shuō)話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會(huì)急得臉紅脖子粗。在自由活動(dòng) 中和同伴們?cè)谝黄鹜娴锰貏e投入、特別開(kāi)心時(shí)，說(shuō)話又很流 利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會(huì)結(jié)巴起來(lái)。如果這時(shí)同 伴們起哄，說(shuō)他是 小結(jié)巴”他就越發(fā)不敢說(shuō)話了。看到瑞瑞這種情況，我想，首先應(yīng)及時(shí)和瑞瑞的家長(zhǎng)聯(lián) 系溝通，了解瑞瑞是什么時(shí)候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來(lái)， 瑞瑞在兩周歲以前說(shuō)話一直比較連貫，也挺流利，沒(méi)有結(jié)巴 現(xiàn)象。兩周歲時(shí)，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老 家由奶奶照看。奶奶是一

5、個(gè)性格較內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的老人， 很少和瑞瑞說(shuō)話，而奶奶鄰居家有一個(gè)孩子有點(diǎn)口吃。兩歲 左右，正是幼兒口語(yǔ)形成的關(guān)鍵期，需要大量豐富的語(yǔ)言刺 激，不愛(ài)說(shuō)話的奶奶沒(méi)能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境，于是鄰家原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時(shí)的語(yǔ)言機(jī)能還 不完善，模仿口吃會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因 此，在三周歲左右，瑞瑞就出現(xiàn)了習(xí)慣性的口吃現(xiàn)象。開(kāi)始 時(shí)，家里人并太在意，等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點(diǎn)嚴(yán)重時(shí)，經(jīng)常 打斷他的講話給與糾正（正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心 理特點(diǎn)和教育孩子的規(guī)律）或是大聲訓(xùn)斥，要他好好說(shuō)話”， 結(jié)果越是糾正，瑞瑞越

6、是結(jié)巴。至劭?jī)簣@后，由于孩子們都 小，不太理解別人的感受，也不懂得維護(hù)別人的自尊心，就 經(jīng)常學(xué)他說(shuō)話或笑他，結(jié)果，瑞瑞的口吃就更嚴(yán)重了。我的矯正策略一一不讓孩子們笑他我的首要任務(wù)是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學(xué)他。在周五下午，我事先約好了大二班的老師來(lái)邀請(qǐng)瑞瑞去他們 班參加生日派對(duì)。這時(shí)，班里只剩下其他孩子，我請(qǐng)孩子們 進(jìn)行情景表演 如果我說(shuō)話不連貫別人笑我怎么辦 ”，讓孩子 們換位思考，理解瑞瑞，從而不再嘲笑他。情景表演后，孩 子們體會(huì)到了被人嘲笑的心情，紛紛說(shuō) 如果別人笑我，我會(huì)很難過(guò)”，并說(shuō) 以后再也不笑瑞瑞了 ”。當(dāng)瑞瑞興致勃勃地回 到班內(nèi)，孩子們一齊圍上來(lái)問(wèn)： 瑞瑞，生日派對(duì)好玩嗎

7、？ ”好 好一玩?！庇惺裁春猛娴?？ ”有一大一大一大蛋糕！”瑞瑞， 如果我也能參加多好啊！ ”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞， 再 也沒(méi)有人笑話他，也沒(méi)有人學(xué)他說(shuō)話，瑞瑞第一次沒(méi)有因?yàn)?說(shuō)話不連貫而發(fā)窘。原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design流利地說(shuō)出老師好為了減輕瑞瑞的心理壓力，平時(shí)和瑞瑞說(shuō)話時(shí)我總是很 慢慢，并提醒他的媽媽和他說(shuō)話時(shí)也要放慢語(yǔ)速，在孩子說(shuō) 不出來(lái)時(shí) 不急不催少關(guān)注”。以前早晨入園時(shí)，瑞瑞的媽媽 總是很著急地說(shuō)：快！快！快問(wèn)老師好！”我知道這樣會(huì)使瑞瑞很緊張，說(shuō)話更加斷斷續(xù)續(xù)，便和他媽媽作了溝通，請(qǐng) 她不要催促孩子，不要故意提醒他向老師問(wèn)好，以減輕他的 心

8、理負(fù)擔(dān)。而我每次都是蹲下來(lái)慢慢地說(shuō)：瑞瑞，早上好，你今天真帥！ ” 瑞瑞,今天你來(lái)得真早，祝你早晨快樂(lè)，你 的新鞋子真漂亮！ ”剛開(kāi)始，他并不問(wèn) 老師好”，他媽媽就 有一點(diǎn)著急，我就一個(gè)勁地給她使眼色，淡化她對(duì)孩子的關(guān) 注。慢慢地，當(dāng)我再問(wèn) 瑞瑞好”時(shí)，他能很流利地說(shuō)出 老師 好”?，F(xiàn)在，他已能主動(dòng)地問(wèn) 老師好”了。因?yàn)楫?dāng)沒(méi)有人過(guò)度 關(guān)注他說(shuō)得好不好，也沒(méi)有人逼他說(shuō)時(shí)，問(wèn)好就不再是說(shuō)話， 而是他和老師的一種自然的交流，這時(shí)孩子沉浸在自然交談 的氣氛中，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情放松，說(shuō)話自然就流利了。玩玩游戲說(shuō)說(shuō)話我還利用老游戲設(shè)計(jì)了幾款新游戲，如送信”開(kāi)火車”小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)快快飛”小兔小兔快快跳等”，伴著

9、簡(jiǎn)單、朗朗 上口的句子利用自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。因?yàn)槌诵那榉潘?，?瑞瑞多練習(xí)說(shuō)話也很重要。所以每次游戲前我都會(huì)事先約好 幾個(gè)小朋友專門叫瑞瑞上來(lái)，增加他在眾人面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)。原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design在這種輕松的游戲中，瑞瑞能說(shuō)得很連貫、很流利，更重要 的是慢慢地他敢于在眾人面前說(shuō)話了。說(shuō)話前先唱首歌日本 育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說(shuō)話前先唱歌，即當(dāng)孩子說(shuō)話結(jié)巴時(shí)，就先唱一首他 最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最 喜歡的歌是世上只有媽媽好，他有時(shí)結(jié)巴時(shí)我就說(shuō)：來(lái)呀，讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱 世上只有媽媽

10、好，有媽的孩子像塊寶 ”唱完以后，我再親切地問(wèn)他剛 才想要說(shuō)什么，結(jié)果這時(shí)瑞瑞說(shuō)話流利多了。這一方法為瑞 瑞創(chuàng)造了一個(gè)從無(wú)意識(shí)地使用語(yǔ)言到有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言交 流過(guò)渡的機(jī)會(huì)。當(dāng)瑞瑞第一次在有意識(shí)的交流中不口吃時(shí)， 我朝他豎起了大拇指：寶貝，你說(shuō)得真好！ ”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，瑞瑞和我交談時(shí) 已經(jīng)較為流利了。為大家背一首詩(shī)集體活動(dòng)外的空閑時(shí)間，我讓瑞瑞和同伴多聽(tīng)多學(xué)聲音 優(yōu)美、表達(dá)流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩(shī)等。聽(tīng)熟后，先讓 瑞瑞跟著同伴一起講，一起念，一起背，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，確 信瑞瑞能獨(dú)立背誦后再請(qǐng)他單獨(dú)背誦。因?yàn)橛醒芯孔C明，許 多口吃者同別人一起朗誦時(shí)并不結(jié)巴，因?yàn)榧w朗誦緩解了 他們的心理壓力。一次，瑞瑞很流利地背誦了 詠鵝,教室原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design里響起了熱烈的掌聲，這大大增強(qiáng)了他的自信心，他紅撲撲 的臉上神米飛揚(yáng)的表情就是最好的證明。除了在幼兒園里幫助瑞瑞，我還把以上幾種方法的原理、操作要點(diǎn)和具體實(shí)施方案和瑞瑞媽媽作了詳細(xì)的講解和說(shuō) 明了，并提供了兩種種適宜在家進(jìn)行而不適合在集體場(chǎng)合實(shí) 施的方法，一是按節(jié)拍逐個(gè)發(fā)音法，即教給孩子以相同的間 隔和重音發(fā)每一個(gè)音節(jié)的方法