創(chuàng)新型校長與現(xiàn)代學(xué)校管理的創(chuàng)新

1、僅供個人參考For personal use only in study andresearch; not for commercial use創(chuàng)新型校長與現(xiàn)代學(xué)校管理的創(chuàng)新廣西靈山縣太平鎮(zhèn)鎮(zhèn)南小學(xué)黃志家僅供個人參考創(chuàng)新型校長與現(xiàn)代學(xué)校管理的創(chuàng)新 廣西靈山縣太平鎮(zhèn)鎮(zhèn)南小學(xué) 黃志家 郵編： 535418 電話： 伴隨著新世紀(jì)的到來，知識經(jīng)濟(jì)，數(shù)字化社會，信息社會，網(wǎng) 絡(luò)時代，這些前所未聞的新鮮名詞雨后春筍般不斷出現(xiàn)，我們所面 對的社會從來沒有像今天這樣需要 “創(chuàng)新”。江澤民同志反復(fù)強(qiáng)調(diào) “創(chuàng) 新是一個民族進(jìn)步的靈魂， 創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。 ”而民 族素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教

2、育。教育能否辦好，首 先取決于校長的創(chuàng)新意識。校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng) 導(dǎo)地位和決策地位，是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者，教育方針政策的貫 徹者，師生員工的教育者， 人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的組織者。 校長創(chuàng)新意識的高低，事關(guān)教育改革的成敗。所以，探討創(chuàng)新型校 長的素質(zhì)，對于深化教育改革，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育精神，具有 重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。一、創(chuàng)新型校長應(yīng)具備以下素質(zhì)：（一） 新型校長必須樹立公關(guān)意識 公關(guān)意識是公共關(guān)系的簡稱。它是人們在工作實(shí)踐中逐漸形成 的對公共關(guān)系所持的基本態(tài)度和觀念，是人們開展公關(guān)活動的思想 基礎(chǔ)。公關(guān)的最終目的是“爭取支持” （也是公關(guān)的基本職能） 。公 關(guān)

3、意識的正確與否， 事關(guān)學(xué)校公關(guān)實(shí)踐， 乃至學(xué)校順利發(fā)展的成敗。 那么，作為一名出色的校長，應(yīng)當(dāng)具備哪些正確的公關(guān)意識呢？1 、要學(xué)會自我宣傳 注重自我宣傳是校長公關(guān)意識的重要組成部分。自我宣傳是擴(kuò) 大社會影響，建立學(xué)校聲譽(yù)，樹立學(xué)校形象的主要手段。學(xué)校自我 宣傳的途徑主要有： 首先，通過精心設(shè)計(jì)學(xué)校外觀形象來進(jìn)行自我宣傳。比方說學(xué) 校的建筑風(fēng)格、校園格局、環(huán)境布置等物質(zhì)性的空間形象，以及學(xué) 僅供個人參考 校的校服、?；?、校訓(xùn)和校風(fēng)這些精神性的外觀形象，所有這些外 觀形象都會對社會產(chǎn)生直觀直覺的影響，對于樹立學(xué)校形象具有積 極的、有效的作用。其次，通過有計(jì)劃的學(xué)校特定的專項(xiàng)活動來進(jìn)行自我宣傳。比

4、 方說，教師節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、畢業(yè)典禮、校慶活動等，這些活 動組織得好就會產(chǎn)生轟動效應(yīng)，大大提高學(xué)校的聲譽(yù)，從而得到社 會各界的支持。2 、要學(xué)會主動溝通 學(xué)校溝通是以信息傳遞為主要內(nèi)容的，通過學(xué)校與成員間的、 學(xué)校與學(xué)校間的、學(xué)校與社會間的交往的基本形式來加以實(shí)施的。 它的基本要求是積極、主動、有效。美國曾對公共學(xué)校（主要是中 小學(xué)）進(jìn)行了一次調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)：那些學(xué)校與社會公眾之間不理 解或理解不充分的地區(qū)，恰恰是許多有關(guān)學(xué)校財(cái)政被否決的地區(qū)； 而相互理解的地區(qū)，則至少是在選舉之前的四年中能通過給學(xué)校增 加基金的提案。這表明社會所給予的支持和幫助對學(xué)校來說是非常 重要的，它是學(xué)校生存、發(fā)展

5、的重要支柱。校長的主動溝通意識， 是保全學(xué)校與各方交流思想，融洽感情，增進(jìn)友誼，建立良好關(guān)系 網(wǎng)絡(luò)的基本保證。3 、要學(xué)會收集信息 學(xué)校公共關(guān)系的基本職能便是采集信息，而信息又是執(zhí)行決策 咨詢職能的基礎(chǔ)，因此對校長來說，具備注重信息的公關(guān)意識是非 常重要的。校長在注重收集大量信息的同時，必須要注意信息的準(zhǔn) 確性，缺乏準(zhǔn)確性的信息是無用的信息，它只會導(dǎo)致決策的失誤。 其次要注重來自正式渠道的信息和非正式渠道的信息。（二 ）創(chuàng)新型校長必須注重領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)所謂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)， 是指在長期領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中， 總結(jié)出來的領(lǐng)導(dǎo)技巧， 策略和特殊方法的總稱，是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動中所積累的經(jīng)驗(yàn)與技 能的結(jié)晶。 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不同于領(lǐng)

6、導(dǎo)技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)方法， 它是兩者的升華。 毛澤東在關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問題一文中對領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)作了精辟 的論述，他說：“領(lǐng)導(dǎo)人員依照每一具體地區(qū)的歷史條件和環(huán)境條件， 統(tǒng)籌全局，正確地決定每一時期的工作重心和工作秩序，并把這種 決定堅(jiān)持地貫徹下去，務(wù)必得到一定的結(jié)果，這是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)包括以下方面：決策藝術(shù)、用人藝術(shù)、理財(cái)藝術(shù)、協(xié)僅供個人參考 調(diào)藝術(shù)、管理全局藝術(shù)、處理藝術(shù)、運(yùn)時藝術(shù)、開會藝術(shù)、授權(quán)藝 術(shù)、談判藝術(shù)、提高效率藝術(shù)、思想教育藝術(shù)等等。對校長來說， 最重要的是必須精通用人藝術(shù)和處事藝術(shù)。1 、用人藝術(shù)古人說過“政以德賢為本”。“為政之本在于任賢” 。鄧小平指出： “一個人才可以頂很大

7、的事， 沒有人才什么事情也搞不好。 ”這說明， 如何用人是領(lǐng)導(dǎo)首先要關(guān)注的問題，校長要掌握用人藝術(shù)首先必須 樹立正確的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯資、任人唯 親的錯誤觀念。 其次要確立選用人才的基本準(zhǔn)則， 要做到知人善任、 唯才是用；另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所長， 避其所短。2 、處事藝術(shù)處理各類事情是領(lǐng)導(dǎo)者德本質(zhì)工作。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該能力提高處事 藝術(shù)，使之達(dá)到事半功倍德效果。講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在于職崗明確， 領(lǐng)導(dǎo)者就做領(lǐng)導(dǎo)的事情，做重要的事情，做明天的事情，而對他人 的工作，次要的工作，過去的工作則不必干涉，要注意主次秩序， 講究方法簡便。在校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的實(shí)施方面，必須做

8、到科學(xué)性和藝 術(shù)性的統(tǒng)一，成為具有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的行家。（三）校長必須是超越現(xiàn)狀，能創(chuàng)出特色學(xué)校的工程師 特色學(xué)校是一種在尋求服從于一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上竭力創(chuàng)造 出富有個性特征的辦學(xué)風(fēng)貌的學(xué)校。特色學(xué)校一定具有獨(dú)特性。這 種獨(dú)特性帶有創(chuàng)造性。表現(xiàn)在獨(dú)特的辦學(xué)思想、獨(dú)特的辦學(xué)內(nèi)容和 獨(dú)特的辦學(xué)策略。創(chuàng)新型校長必須要有超前意識，有預(yù)見性，從本 校實(shí)際出發(fā)、順應(yīng)時代發(fā)展，形成一種“人無我有，人有我優(yōu)、人 優(yōu)我精”的獨(dú)特風(fēng)格，同時還要注意整體效應(yīng)，達(dá)到“以點(diǎn)帶面” “以局部帶整體”、“以核心帶全局”。最終使學(xué)校在整體的全方位的 各種角度都能反映出這種獨(dú)特性，成為一種綜合效應(yīng)。特色學(xué)校應(yīng) 當(dāng)是富有創(chuàng)造性的整體

9、辦學(xué)風(fēng)貌的體現(xiàn)。如果只具有個別特色項(xiàng)目 的學(xué)校，只能稱之為學(xué)校特色。創(chuàng)建特色學(xué)校，校長是關(guān)鍵。陶行知先生曾指出： “校長是一個 學(xué)校的靈魂，要評論一個學(xué)校，先要評論他的校長”而校長必須具 備以下個性結(jié)構(gòu)：第一，獨(dú)特的辦學(xué)思想；僅供個人參考第二，獨(dú)特的管理風(fēng)格；第三，獨(dú)特的人格魅力。 聞名于世的夏山學(xué)校是自由主義者尼爾以“自由”為特色的教 育思想指導(dǎo)下創(chuàng)建的；蘇霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想締 造了具有國際意義的以和諧為特色的帕夫雷什中學(xué)。教育是立國之本，而師資則是教育之本。校長必須以擁有特長 教師為辦學(xué)前提，蔡元培先生曾經(jīng)說過，有特色的教師是學(xué)校的寶 貴財(cái)富，學(xué)校的特色，學(xué)校在社會上的影響

10、往往是靠特色教師的努 力而形成的。為了擁有特長教師，校長必須注意兩方面的工作：第一、 要積極提供機(jī)會引發(fā)教師的特長。人各有長，用人必 用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨(dú)特的個性、特長、愛好 以及工作習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格。校長要充分了解教師的這些特點(diǎn)，提供 機(jī)會讓其展露、發(fā)揮。第二、 要努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)老師的特長。教師的特長愛好是 可以通過途徑加以培養(yǎng)的。 蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得借鑒： 對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng) 造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平，為形成個人風(fēng)格作準(zhǔn)備；對中年教師 他設(shè)法幫助他們找出各自的獨(dú)特風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)；對老教師 則在總結(jié)的基礎(chǔ)上積極加以傳

11、播擴(kuò)大影響。二、現(xiàn)代學(xué)校管理的創(chuàng)新1. 創(chuàng)新表現(xiàn)為教育管理的核心 現(xiàn)代學(xué)校管理在管理職能方面有自己獨(dú)有的表現(xiàn)形式。計(jì)劃職 能通過確定目標(biāo)、制定戰(zhàn)略以及開發(fā)規(guī)劃、方案等形式表現(xiàn)；組織 職能通過組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人員配備表現(xiàn)；領(lǐng)導(dǎo)職能通過領(lǐng)導(dǎo)者指導(dǎo) 和激勵被領(lǐng)導(dǎo)者以及解決沖突來表現(xiàn)：控制職能通過對活動過程進(jìn) 行監(jiān)控以確保其按計(jì)劃完成。 然而社會與環(huán)境的改革是管理的現(xiàn)實(shí)， 應(yīng)對改革是每個管理工作者日常工作不可分割的部分，在管理活動 的每個環(huán)節(jié)和每一項(xiàng)職能中，事事處處皆應(yīng)創(chuàng)新。教育管理圍繞系統(tǒng)的目標(biāo)運(yùn)行，每一項(xiàng)管理工作一般是由計(jì)劃 開始，經(jīng)過組織、領(lǐng)導(dǎo)到控制結(jié)束。各職能之間相互交叉滲透，控 制的結(jié)果導(dǎo)致新

12、的計(jì)劃，開始新的管理循環(huán)，由此把工作不斷推向 前進(jìn)，創(chuàng)新在這個管理循環(huán)之中處于軸心地位，成為推動循環(huán)的原僅供個人參考動力。2教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容從教育管理過程和要素看，現(xiàn)代學(xué)校管理的創(chuàng)新內(nèi)容主要包括 管理目標(biāo)創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、教育技術(shù)創(chuàng)新和管理人員創(chuàng)新。從客觀 上看，包括學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)校教育體制、學(xué)校育人觀念；主觀 上包括學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、教育手段、教學(xué)方法、管理評價機(jī)制；微 觀上包括教師個體的教育觀念、教育技術(shù)及師生、生生和干生間等 三個層面諸因素的相互影響、相互制約、相互作用所構(gòu)成的動力系 統(tǒng)。人們常說，一個沒有創(chuàng)新精神的民族，終究是一個沒有希望的 民族。同樣，一所學(xué)校在現(xiàn)代管理體制中如

13、果沒有創(chuàng)新意識，不體 現(xiàn)創(chuàng)新精神，這所學(xué)校的教育也不可能得到快速發(fā)展。學(xué)校管理目 標(biāo)的創(chuàng)新首先表現(xiàn)為對學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的優(yōu)化。根據(jù)社會的發(fā)展、科 技的進(jìn)步和人才需求結(jié)構(gòu)的變化趨勢，研究學(xué)校定位，進(jìn)行前瞻決 策，定時反饋，靈活調(diào)整目標(biāo)，并通過高效的活動來謀求學(xué)校生存 與發(fā)展空間。在辦學(xué)目標(biāo)上沒有個性或特色的學(xué)校，是難以談得上 創(chuàng)造性的。其次，目標(biāo)創(chuàng)新表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的變革， 目前我國的教育重知識灌輸，輕主體內(nèi)化；重單向管理，輕知、情 結(jié)構(gòu)；重顯性效果，輕隱性環(huán)境，從而導(dǎo)致重知識、輕全面素質(zhì)教 育的人才培養(yǎng)模式。課程體系改革滯后，單有一般性的調(diào)整或局部 的教學(xué)改革遠(yuǎn)不足以觸動，只有把目標(biāo)創(chuàng)

14、新作為管理者的最基本工 作，并認(rèn)真按階段去實(shí)踐，才有可能突破。學(xué)校管理應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念。在學(xué)校管理中要充分貫 徹“以人為本”的思想，即每一個人，從學(xué)生、教職工到學(xué)校管理 者都是具有個人尊嚴(yán)與價值的獨(dú)立個體，都享有受尊重，擁有實(shí)現(xiàn) 自身價值的空間。要使廣大師生感受到在工作、學(xué)習(xí)中自由創(chuàng)造的 意義和樂趣，應(yīng)具有“人人有事干、處處有舞臺、時時有進(jìn)步”的 管理思路，在學(xué)?，F(xiàn)代管理中營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)互動效應(yīng)的 學(xué)校教育環(huán)境，從優(yōu)化德育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化活動體系， 優(yōu)化評價機(jī)制及他們的互動效應(yīng)來創(chuàng)設(shè)、探索有利于學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)的學(xué)校教育創(chuàng)新體系。在學(xué)校工作中，教師是學(xué)生的教育者、組織

15、者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué) 生健康成長的引路人，在對學(xué)生教育過程中，教師始終起著主導(dǎo)作僅供個人參考用。學(xué)校首先必須有一支起模范帶頭作用，為人師表，教書育人， 敬業(yè)愛生；有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要 的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；積極參與教育科研，廣聞博取，精思深索，具有 創(chuàng)新意識的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，以形成成才教育管理模式、情感教育 管理模式、民主教育管理模式、角色體驗(yàn)管理模式、心理疏導(dǎo)管理 模式。3制度的創(chuàng)新 要推動教育教學(xué)改革，就必須深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，使 之適應(yīng)學(xué)校的自主辦學(xué)、自我發(fā)展、自我約束的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)施校 長負(fù)責(zé)制、全員聘用制，把競爭機(jī)制融于學(xué)校管理之中，使校長的 負(fù)責(zé)意識，依靠教

16、職工辦好學(xué)校的民主意識，班子其他成員的助手 意識，都得到創(chuàng)新。不斷完善人事分配制度，努力做到按勞取酬， 優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，打破平均分配，打破鐵飯碗，不斷提高教師待遇，激發(fā) 教師教書育人的積極性。特別是實(shí)施課程改革，要從以制度為主， 以規(guī)范師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為為主，以劃一的考試成績管理激勵管 理為主的剛性管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾贫裙芾砼c人本管理相結(jié)合，以激發(fā) 激勵師生的創(chuàng)造性教與學(xué)相結(jié)合，以多樣化的評價、動態(tài)性評價為 主。4結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新 結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新是指現(xiàn)代學(xué)校管理體制改革與運(yùn)行機(jī)制的變革，核 心是機(jī)構(gòu)與組織的創(chuàng)新，其目的在于優(yōu)化人力資源配置，調(diào)動教職 員工的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)校機(jī)關(guān)不能變成按部就班地履行日常管 理

17、職能的“政府”，更何況政府也在變革， 校領(lǐng)導(dǎo)與重要部門負(fù)責(zé)人， 至少應(yīng)是半個教育家。教育技術(shù)創(chuàng)新主要指教學(xué)手段、方法、教育過程的革新與基于 互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，辦公的自動化與信息化，要求管 理者在改變傳統(tǒng)的信息傳播方式的同時，轉(zhuǎn)變觀念而采取全新的管 理模式。當(dāng)然，任何創(chuàng)新的教育技術(shù)和教育手段都必須以學(xué)生能夠 主動積極地發(fā)展為前提，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維活動、動口動手 和質(zhì)疑問難的程度為評價標(biāo)準(zhǔn)。5、管理人員的創(chuàng)新。管理人員的創(chuàng)新是指學(xué)校的管理者不僅應(yīng)對自己的工作積極地 有意識地進(jìn)行創(chuàng)新，而且更主要是組織下級和廣大教師創(chuàng)新；不僅僅供個人參考是按計(jì)劃安排某人在某時去從事某項(xiàng)創(chuàng)新活動，更重

18、要的是為他們 的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境，提供條件。管理者往往是保守的，他們常認(rèn)為優(yōu) 秀管理體制的象征是維持組織的運(yùn)行，并對創(chuàng)新嘗試中的失敗吹毛 求疵。管理者需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，自覺帶頭創(chuàng)新，并積極鼓勵、支 持、引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新，努力創(chuàng)造促進(jìn)創(chuàng)新的文化氛圍，去探索新 的方法和找出新的程度，而非簡單的重復(fù)。領(lǐng)導(dǎo)在正確地對待創(chuàng)新 中的失敗，包括允許失敗甚至鼓勵失敗，建立合理的評價和獎勵制 度，包括獎勵沒有獲得成功的創(chuàng)新者，并賦予創(chuàng)新能手以相當(dāng)大的 決策自主權(quán)，以合理的激勵保證管理不斷創(chuàng)新。僅供個人參考僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r de