建立學(xué)習(xí)型社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、建立“學(xué)習(xí)型社會(huì)”教學(xué)設(shè)計(jì)綜合探究：建立“學(xué)習(xí)型社會(huì)”教學(xué)設(shè)計(jì)探究目標(biāo)本單元的綜合探究是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一一思想政治3第二部分2o8的“提示與建議”中的“學(xué)習(xí)型社會(huì)的特點(diǎn)” 而設(shè)計(jì)的，旨在幫助學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的重要性，體會(huì)學(xué)習(xí)將成 為一種生活習(xí)慣和生活方式，了解學(xué)習(xí)型社會(huì)的特點(diǎn)，理解 教育在文化傳承中的重要作用，懂得全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是 學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心內(nèi)涵，懂得推動(dòng)教育信息化和構(gòu)建終身教 育體系是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)在要求，認(rèn)識(shí)建立學(xué)習(xí)型社會(huì) 對(duì)于文化傳承的重要意義。教材內(nèi)容及分析1、本綜合探究設(shè)計(jì)的相關(guān)理論依據(jù)(1) 文化對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治有重大影響和作用(2) 文化對(duì)人的重大影響和作用(3) 文化競(jìng)爭(zhēng)力

2、成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志(4) 文化具有多樣性(5) 文化具有繼承性(6) 文化創(chuàng)新的基本途徑2、探究重點(diǎn)(1) 從眾多的職業(yè)、獲得知識(shí)的方式等角度， 感悟“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要，理解文化傳承是學(xué)校教育的主要功(2) 從人們接受教育方式、場(chǎng)所等方面的變化中，感 悟?qū)W習(xí)型社會(huì)的特點(diǎn)。(3) 從課堂的延伸、學(xué)習(xí)者范圍的擴(kuò)大、學(xué)習(xí)方式的變化中，感受學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立對(duì)于文化傳承的重要性。(4) 在“課外活動(dòng)設(shè)計(jì)”中，學(xué)生圍繞 )我與學(xué)習(xí)型 社會(huì) * 收集整理材料，為課堂交流 #或主題班會(huì) $作好準(zhǔn)備。 同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中， 學(xué)生可以獲得較多踐行、 體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。3、閱讀材料解析“學(xué)習(xí)成就事業(yè)，知識(shí)創(chuàng)造未

3、來(lái)”這一部分提供了“職 業(yè)新變化”、“知識(shí)是什么”兩則資料及兩幅圖片。第一則材 料和圖片介紹了職業(yè)的拓展和新變化，說(shuō)明在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 知識(shí)創(chuàng)新對(duì)社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人發(fā)展以及豐富人們的生活有重要 作用。第二則材料和圖片告訴我們，知識(shí)不只是貯藏在頭腦 中的死知識(shí)，而是獲得知識(shí)的方法和能力?！白寣W(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣和生活方式”這一部分提供 了三則資料及多幅圖片。第一組資料及一組圖片告訴我們， 人們接受教育的途徑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)學(xué)校教育的范圍，逐 步建立起終身學(xué)習(xí)體系。第二組資料“活到老，學(xué)到老”和 圖片強(qiáng)調(diào)人需要終身學(xué)習(xí)。第三組材料和圖片主要說(shuō)明網(wǎng)絡(luò) 拓展了人們學(xué)習(xí)的空間，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的交互性。4、思考題提

4、示問(wèn)題1:古訓(xùn)“學(xué)海無(wú)涯”和“學(xué)無(wú)止境”在今天有什 么新的意義？要點(diǎn)提示: 第一， 新知識(shí)不斷出現(xiàn)， 需要人們不斷學(xué)習(xí) , 第二，知識(shí)創(chuàng)新在不斷進(jìn)行，知識(shí)創(chuàng)新也是沒(méi)有止境的 , 第 三，知識(shí)在不斷擴(kuò)展，需要人們不斷提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。問(wèn)題2:對(duì)于文化的傳承來(lái)說(shuō)，相對(duì)于學(xué)校教育的主要功能，學(xué)習(xí)型社會(huì)教育的功能有什么拓展嗎？要點(diǎn)提示:第 一，營(yíng)造全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，推動(dòng)建立“學(xué)習(xí) 型社會(huì)”已成為我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的重要目標(biāo)。第二，隨著 科技飛速發(fā)展、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用、人類(lèi)知識(shí)總量激增，必 須改變教育方式和學(xué)習(xí)方式，變革文化傳承方式，促進(jìn)社會(huì) 的學(xué)習(xí)資源、文化資源、教育資源有機(jī)整合。第三，推

5、動(dòng)教 育信息化和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)在要 求?？傊?，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，就是要使每個(gè)人都能通過(guò)學(xué)習(xí) 不斷提高學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，潛能得到充分發(fā) 揮，才智得到充分展示，以實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。問(wèn)題3:根據(jù)上述材料，我們能否歸納出學(xué)習(xí)型社會(huì)的 特點(diǎn)？要點(diǎn)提示:從三則材料可以歸納出教材上的三個(gè)特點(diǎn)。問(wèn)題4:綜合上述思考，讓我們共同著眼于文化傳播、 繼承、交融、創(chuàng)新，探究建立學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)于文化傳承有什么意義。要點(diǎn)提示：這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，要求從文化的傳播、繼 承、交融、創(chuàng)新等不同的角度探討建立學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)于文化 傳承的意義。其實(shí)，就是要求學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的全部?jī)?nèi)容 進(jìn)行一次重新整

6、理和綜合概括。探究過(guò)程和探究策略本單元綜合探究可分三個(gè)階段完成。一、第一階段。課前收集與整理1、全部學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上分成若干小組，組員多少 自定，組長(zhǎng)自定。2、提出探究主題(1) 教育在文化傳承中起怎樣的作用？(2) 為什么要建立學(xué)習(xí)型社會(huì)？(3) 學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心內(nèi)涵是什么？(4) 建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的條件有哪些？(5) 建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的目的何在？(6) 怎樣做到讓學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣和生活方式？(7) 學(xué)習(xí)型社會(huì)有哪些特點(diǎn)？3、分工合作，各小組圍繞主題通過(guò)書(shū)籍報(bào)刊剪輯、圖 書(shū)資料查詢、電腦網(wǎng)上下載以及做一些社會(huì)調(diào)查等方式，搜 集課本內(nèi)外與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)有關(guān)的信息資料。這一過(guò)程由 小組長(zhǎng)安排。

7、4、按問(wèn)題對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真分析和篩選，通過(guò)歸類(lèi)整理，形成可交流的材料 （文本式、 圖片說(shuō)明式或多媒體展示件） 保證在有限的時(shí)間內(nèi)能系統(tǒng)闡述所要表達(dá)的觀點(diǎn)。（培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息 $處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生 的合作與探究精神，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自己的潛 能，增強(qiáng)自信心）二、第二階段。課堂展示與交流1、各小組在上課前找好座位，同組的組員坐在一起， 為討論創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。2、播放有關(guān)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的視頻資料，全班統(tǒng)一觀 看。3、結(jié)合錄像內(nèi)容，各小組代表或組長(zhǎng)上臺(tái)展示和匯報(bào) 本組探究成果，小組其他成員可以作補(bǔ)充。4、對(duì)小組闡述不清的問(wèn)題或存在歧義的問(wèn)題進(jìn)行共同 討論探究，全班學(xué)生可自由發(fā)言。5、

8、總結(jié)性陳詞。（這一階段很容易出現(xiàn)這樣一些情況，例如：學(xué)生的發(fā) 言$討論的拓展偏離了教學(xué)目標(biāo) , 如果學(xué)生對(duì)此話題很感興 趣，積極發(fā)言，就可能出現(xiàn)時(shí)間不夠的問(wèn)題；反之，則可能 會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”情況，導(dǎo)致時(shí)間過(guò)多等等。教師對(duì)以上情況 要有充分思想準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。整個(gè) 交流過(guò)程采取賞識(shí)性教學(xué)，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，幫助他們掃除心理障礙，打開(kāi)話匣，勇于表現(xiàn)自己）三、第三階段。課后感悟與收獲1、讓學(xué)生以“走向?qū)W習(xí)型社會(huì)”為題，將在收集與整 理、展示與交流兩個(gè)環(huán)節(jié)中獲得的體驗(yàn)和感悟，以心得體會(huì) 的形式寫(xiě)一篇小論文。2、辦一期專欄或黑板報(bào)，將優(yōu)秀小論文作集中展示與 交流。（進(jìn)行理論總結(jié)，將實(shí)踐

9、與理論相結(jié)合，讓科學(xué)理論更 好地指導(dǎo)實(shí)踐。充分挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信）評(píng)析新課程理念之一就是政治課不應(yīng)只局限于課堂上的教 與學(xué)。把綜合探究課與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，不失為一種有益 的嘗試。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在客觀性、受動(dòng)性、依 賴性的基礎(chǔ)上，把學(xué)生看成一個(gè)沒(méi)有感情的接受容器，這種 學(xué)習(xí)會(huì)窒息學(xué)生的思維和智力，成為學(xué)生發(fā)展的障礙。單元 探究活動(dòng)的開(kāi)展就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué) 習(xí)過(guò)程，使得探究過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析 問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 本教學(xué)設(shè)計(jì)的第一階段充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。整個(gè)探究 主題的確定是教師與學(xué)生共同商討確定的，小組選題的確定 也是由小組成員共同商議決定的。資料的搜集整理過(guò)程是學(xué) 生實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生拓展視野、深化對(duì)知識(shí)理解的過(guò)程 在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)分工合作，組員之間的相互交流，將學(xué) 生的獨(dú)立思考與他人合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的自主精 神和合作意識(shí)。第二階段的交流與展示，給學(xué)生提供了展示 自我的平臺(tái)，提供了參與爭(zhēng)鋒的機(jī)會(huì)，鍛煉了他們的