18將相和 (2)

1、18將相和（練習設計）【教材簡介】將相和是根據司馬遷史記·廉頗藺相如列傳改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。練習設計一：課題中的多音字教學【教學片斷】出示題目將相和自讀題目完成練習。、“將”的讀音有（ ）（ ），這里應讀（ ）?！皩ⅰ敝福?）。、“相”的讀音有（ ）（ ），這里應讀（ ）?！跋唷敝福?）。、“和”的讀音有（ ）（ ），這里應讀

2、（ ）。、既然講“和”，說明他們原來（ ），不“和”的原因是（ ），后來“和”了，“和”的原因是（ ）?！驹O計意圖】課題中的“將、相、和”這三個字都是多音字，而且具有每個字各有內含，又互相聯系特點。設計這項訓練的目的，是對學生的閱讀起導向和定向作用，同時也激起學生圍繞“和”與“不和”的問題產生濃厚的興趣。在訓練過程中又可以自然地幫助學生抓住課文的 大體內容，既檢查了預習，又加強了書寫。整個訓練設計，從“題”上做文章，點化了“題”與“文”關系，間接地培養(yǎng)了學生審題、解題、以題統(tǒng)文的能力。練習設計二：整體感知【教學片斷】在理解課題后默讀課文，完成填空。課文由  （ &

3、#160;         ）、（              ）和（             ） 三個小故事組成，每個小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，又緊密聯系，其中（      &

4、#160;       ）是 （               ）的發(fā)展，（                ） 的結果又是（         

5、           ）的起因，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事?！驹O計意圖】學習本組課文，理解課文的主要內容是本單元的一個訓練重點。這一環(huán)節(jié)的設計側重訓練學生讀懂課文內容的能力，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發(fā)展。因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內容之一。）練習設計三：句子研讀【教學片斷】同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？經歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫（板書：士大夫），澠池之會后的藺相如被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。那作為

6、同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。每個人，你現在就是廉頗，就說這句話，（抽生讀書）感覺這廉將軍什么樣？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣）第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。第二句，自己試讀。（抽生讀書）聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧， 覺得藺相如有沒有真本事？所以他的決定就是）第三句：我碰見他，得給他個下不了臺！一起讀。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，）作

7、為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度？引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：“我”，從而點明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？引導學生用“將相之所以不和，是因為藺相如，還因為廉頗”，從表象和實質兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官?！驹O計意圖】通過自己讀、個別抽讀、齊讀的方式感受廉頗作為一員武將豪爽的性格，居功自傲的作風，對藺相如不屑一顧的態(tài)度，以及敢說敢做的勇氣。也讓學生體會到將相之所以

8、不和的原因。教學設計四：小練筆【教學片斷】當廉頗知道藺相如避而不見是為了趙國的利益，不讓秦國有機可乘時，他認識到了自己的錯誤，于是向藺相如負荊請罪。1、“負”是什么意思？結合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請罪呢？2、“請罪”是什么意思？換成“認罪”行不行，為什么？3、表演體會。（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓練中不可忽視的要素）（2）指名上臺演一演。（3）師生共評，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。 （4） 寫一寫：把廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如

9、見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請同學們想一想他們各會說些什么并寫出來并交流?！驹O計意圖】引導學生抓住“負荊請罪”這個重點詞仔細品味，深入理解，培養(yǎng)學生的語感，領悟字里行間深刻的內涵，恰到好處地組織學生進行口語交際，從而幫助學生在情境中理解字詞，體驗情感，使學生體會到說話或寫文章時斟詞酌句的重要性，從而強化錘煉語言的意識。讓學生學習課文的寫作方法，進行一次小練筆：目的是讓學生通過實踐真正掌握學到的寫作方法，也使閱讀教學和作文教學結合起來。練習設計五：人物評價【教學片斷】 師：學了這篇課文，你們能以不同的身份來評價一下將相二人嗎？假如我是趙王（我肯定會這樣說：“我趙王真的是三生有幸，遇著這樣兩位百里挑一的賢才，更可貴的是他們能處處為趙國的社稷安危著想，趙國有望了！”）趙國的百姓聽說了“將相和”的故事后，紛紛夸獎道：“我們趙國有一文一武兩位深明大義的父母官，我們老百姓今后能過太平日子嘍！”其他國的老百姓聽說了此事，都覺得很振奮人心：“我們得向趙國的藺相如和廉頗學習，齊心協(xié)力保家衛(wèi)國，不能向秦國示弱！”今天我讀了這則故事，猜想此時秦王一定很羨慕趙王，他一定在暗暗地思索：“要是我手下也能有這樣兩位以大局為