心理健康專題教育記錄

1、v1.0可編輯可修改心理健康教育記錄談話對象心理健康教育教師談話主題六年級2013年3月12日范斌所在班級范雪飛時間扔掉包袱，快樂學(xué)習(xí)談話內(nèi)容他認(rèn)為，好學(xué)生就是天生就撞上了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法了，說他們付出的 多么當(dāng)然不是，他們不是已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成娛樂了么當(dāng)然遠(yuǎn)沒有所謂的“差學(xué) 生”付出的多。所謂的“差學(xué)生”大多成熟的較晚，若有別人扶持，則學(xué)得不錯。但他 們還沒有什么意識時，這種習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了（很顯然，這并不是他們的錯） 但他們成熟了，意識到了，光靠自己的力量已經(jīng)無法改變了，但這是，人們 只盯著他們的成績不好，而根本沒有注意到他們的內(nèi)心，只會打罵，火上澆 油。他們自己學(xué)要比任何人又要強(qiáng)得多！ 優(yōu)秀得多

2、！他們不只一次的堅持者， 努力著，直到他們多次盡力又多次失敗，最終漸漸地變得悲觀，這不就是現(xiàn) 實生活中的祥子么難道就沒有一個人注意到他們的存在，注意到他們的心！所以，他認(rèn)為自己才是最善良的，是最優(yōu)秀的，最棒的！分析問題成因：在思想上有欠缺。成績在班里排名倒數(shù)，自制力差，膽小，脾氣很暴躁, 比較自以為是。采取的教育策略: 問題：你說你也很努力，那么，你是怎么努力的能說說嗎談心：你可能較在意別人的看法，也許對你父母的批評很不高興，你也 許也聽進(jìn)了父母的批評和建議，但是，不管怎樣，若要是以陽光的心情去面 對，也許好些。交流：我就是按照老師的要求，做好作業(yè)。不管是硬性作業(yè)，還是軟性作業(yè)，我都一律與在本

3、子上，這樣，我努力了一學(xué)期，成績就上去了。朋友， 記?。簞?wù)必要堅持一學(xué)期這么做，否則呀，你又可能找不著北了，不知道自 己怎么學(xué)了。反饋記錄其實，學(xué)習(xí)說簡單也簡單。不要想的太復(fù)雜了。心理健康教育記錄談話對象程小川所在班級一年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年3月20 日談話主題努力學(xué)習(xí)，自覺完成作業(yè)，不妨礙別人。談 話 內(nèi) 容師：最近一段有進(jìn)步，上課注意聽，作業(yè)也有完成。但乘法口訣還是容易 舌L,有時個性強(qiáng)，不聽話。生：我也想努力學(xué)習(xí)，但老是記不住，容易開小差。別人一說我，容易發(fā) 火。針對該生特殊情況，師重點激勵努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是關(guān)心班級有 進(jìn)步，每天打掃清潔區(qū)自覺，并詢問學(xué)習(xí)上困難

4、，拉近距離，感化教育，企 求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。貪玩，一玩起來 就忘了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀千萬努力，作業(yè)都要自己作，上課要專心聽課，不懂多問。反饋記錄學(xué)生有觸動，知道學(xué)習(xí)是自己的事。但怎樣專心聽講，認(rèn)識并不深刻。很 難改過。心理健康教育記錄談話對象范存斌所在班級二年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年4月15 日談話主題努力學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，不妒忌別人。談 話 內(nèi) 容師：最近一段有進(jìn)步，作業(yè)也有完成。但比較粗心，家庭作業(yè)老欠交，作 業(yè)差錯多。生：我作業(yè)速度比較慢，上課不能專心，容易開小差。晚上回家老愛睡， 沒時間做作業(yè)。針對該生特殊情況，師上課經(jīng)常提問，激勵努力讀

5、書，肯定進(jìn)步。特別是 關(guān)心班級工作，值日負(fù)責(zé)。并詢冋學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求 進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。不能科學(xué)安排時 間，一玩起來就忘了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀上課一定要專心，作業(yè)都要自己做。字要寫清楚。背書要注 意方法，先要讀熟了再背。反饋記錄學(xué)生有觸動，知道學(xué)習(xí)要講方法。但怎樣才能效果好卻一知半解，并不怎 么認(rèn)識。有進(jìn)步，但易反復(fù)。心理健康教育記錄談話對象范春龍所在班級三年級5v1.0可編輯可修改心理健康教育教師范雪飛時間2013年5月14 日談話主題專心聽講，遵守紀(jì)律，不妨礙別人。談 話 內(nèi) 容師：最近一段有進(jìn)步，少有人來告狀了，語文作業(yè)都有完成。但個性

6、強(qiáng)， 聽不進(jìn)別人的話。生：我也想努力學(xué)習(xí)，但上課不能專心，容易開小差。別人一說我，容易 發(fā)火。針對該生特殊情況，師重點激勵努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是作業(yè)有進(jìn)步， 都有有完成，但書寫比較糊涂。并詢冋學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育， 企求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。貪玩，一玩起來 就忘了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀千萬學(xué)習(xí)是自己的事，只有努力付出才有收獲。反饋記錄學(xué)生有觸動，知道學(xué)習(xí)要刻苦。上課主動發(fā)言，但不懂傾聽別人意見， 作業(yè)比過去進(jìn)步多了。談話對象荊玉凱所在班級四年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年5月22日談話主題努力學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，不妨礙別人。談 話 內(nèi) 容師：上課注意

7、聽講，作業(yè)完成好。但應(yīng)用題有不少差錯，還不會提問題。生：我很想考一百分，但應(yīng)用題有的題目不理解，容易列錯式子。針對該生特殊情況，師重點激勵努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是數(shù)學(xué)有進(jìn)步， 鼓勵說思路，上課多提問。并詢問學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求 進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。有嬌氣，最好考 得都比別人好。師一再叮嚀學(xué)習(xí)要有信心，多與老師和同學(xué)溝通。課外看些好書，通報 幫助進(jìn)步。反饋記錄學(xué)生很聽話，第二天就買了練習(xí)冊和三百字作文。學(xué)習(xí)進(jìn)步大。半期考 得了一百分。談話對象鹿洪浩所在班級五年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年6月22日談話主題努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，不妨礙別人

8、。談 話 內(nèi) 容師：最近一段有進(jìn)步，少有人來告狀了，作業(yè)也有完成。但脾氣犟，個性 強(qiáng)，聽不進(jìn)別人的話。生：我也想努力學(xué)習(xí)，但上課不能專心，喜歡和隔壁同學(xué)說悄悄話。不想 別人比自己強(qiáng)，可考書老是比別人少。針對該生特殊情況，師重點激勵努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是最近有進(jìn)步， 鼓勵說自己想法，拉近距離，感化教育，企求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。貪玩，特別怕背 書,寫字老會錯。師一再叮嚀千萬要認(rèn)真聽課，作業(yè)要認(rèn)真獨立完成。上課大膽發(fā)言。反饋記錄學(xué)生有觸動，上課專心多了。作文有進(jìn)步，但數(shù)學(xué)作業(yè)粗心，如何學(xué)習(xí)， 端正目的，卻并不怎么認(rèn)識。進(jìn)步不大。心理健康教育記錄7v1.0可編輯可

9、修改談話對象心理健康教育教師談話主題劉麗所在班級范雪飛時間尊重他人，尊重自己五年級2013 年 9 月 9 日劉麗從小就是父母的掌上明珠，由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，一直在班里還擔(dān) 任課代表，同學(xué)們對她也是“前呼后擁”的樣子?？上Ш镁安婚L，到了五年 級時，劉麗再也找不到那種眾星捧月的感覺了：做值日、大掃除時，同學(xué)們 覺得她什么事都不干，不喜歡她，身邊的同學(xué)覺得她太孤傲也都不愛搭理她 劉麗孤單極了：我還是以前的我呀！為什么她們都不理我呢肯定是她們 針對我、排擠我，還聯(lián)合起來欺負(fù)我！分析問題成因: 片面，只看外因不看內(nèi)因，情緒化。采取的教育策略: a）設(shè)想該學(xué)生以后的行為和后果: 繼續(xù)我行我束，沒有朋友，孤

10、單一個。認(rèn)識到了自己的錯誤，但礙于面子，沒辦法好好改正，周圍同學(xué)依然不喜歡她。認(rèn)識到了問題的真正原因是在自己身上，開始認(rèn)真改正，虛心向周圍同學(xué)學(xué)習(xí)，迎得周圍人的表揚，同學(xué)們也愿意與她一起玩了，她又變得快樂了。b）劉明軒自己想一想，以后具體應(yīng)該怎么改呢 1）虛心向同學(xué)請教，學(xué)習(xí)如何適應(yīng)集體生活，自己的事自己做。2）注意禮貌用語，尊重他人，尊重別人的同時也是在尊重自己。3）在班上表現(xiàn)謙虛，收起以前的孤傲，在這里大家都是平等的。反饋記錄理解友誼是靠雙方一起建立的，沒有單方面的，如果你對他人表現(xiàn)出友好，自然回得到回報，但反之，表現(xiàn)出冷漠的話，朋友也沒有理由一定要接受你。心理健康教育記錄談話對象心理健康

11、教育教師談話主題二年級2013年9月17日任盈盈 所在班級范雪飛 時間正確歸因，提高學(xué)習(xí)效率談話內(nèi)容任盈盈一年級時學(xué)習(xí)成績較好，總是名列班級前茅。上了二年級年級 以后，他還是按照以前的學(xué)習(xí)方法，寫生字、做作業(yè)，作業(yè)做完就看電視， 他認(rèn)為這種方法非常好，他覺得學(xué)習(xí)上不用費勁。但是上了二年級以后，他 的成績只處在中等水平。任盈盈覺得成績不好的原因完全是新?lián)Q的老師老師 沒有以前的老師教得好，班上也沒有學(xué)習(xí)氣氛，自己太倒霉被遇到了這個老 師，影響了學(xué)習(xí)成績。4分析問題成因：學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗的歸因主要有以下 6種類型（1）.把失敗歸之于自己腦子笨、能力差等穩(wěn)定的因素。這種歸因會使 自己喪失信心，自暴自棄，

12、放棄努力。（2）.把失敗歸之于自己不努力等不穩(wěn)定的因素。這種歸因會使自己重 燃希望，變得努力。（3）.把失敗歸之于學(xué)習(xí)難度大等穩(wěn)定因素。這會使自己學(xué)習(xí)積極性受 影響，甚至?xí)ο鄳?yīng)學(xué)科失去信心。（4）.把失敗歸之于運氣不好等不穩(wěn)定因素。這可能會使自己重新樹立 信心。（5）.把成功歸之于運氣好等外在因素。這會使自己產(chǎn)生僥幸心理，下次不一定會努力。(6).把成功歸之于自己能力強(qiáng)、努力程度高等內(nèi)在因素。這既可能使 自己滿意、自豪，也可能使自己產(chǎn)生驕傲、自負(fù)等情緒。5采取的教育策略： 教師說明：心理學(xué)家韋納總結(jié)了以下，認(rèn)為我們一般把原因歸結(jié)為以 下幾個方面：能力、努力、任務(wù)難度、運氣等。他把這些進(jìn)行了分

13、類：來自 于內(nèi)部的稱之為內(nèi)因，來自外部的則為外因，另外，根據(jù)能否被我們控制的 原則，將這些可能的原因分為可控的和不可控的。 師生共同完成原因的分類。能力、努力、任務(wù)難度、運氣、其他 提醒學(xué)生注意“努力”是唯一一個可控的因素。歸因時應(yīng)注意什么反饋記錄正確的歸因是過去的事情的完美結(jié)局，更是下一次成功的良好開端。心理健康教育記錄談話對象范存斌所在班級三年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年9月18日談話主題積極交往，培養(yǎng)開朗的性格談 話 內(nèi) 容存在問題及表現(xiàn)：性格孤僻，不愿與他人接觸，對周圍的人常有厭煩、 鄙視或戒備的心理。猜疑心較強(qiáng)，容易神經(jīng)過敏，辦事喜歡獨來獨往，但也 免不了為孤獨、寂寞和空虛

14、所困擾。缺之同學(xué)、朋友之間的歡樂與友誼，內(nèi) 心很苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間的溫暖，看不到生活的美好，消沉、 頹廢、不合群，缺乏群體的支持，整天提心吊膽地過日子，憂心忡忡，易出 現(xiàn)恐怖心理。4、分析問題成因：(1) .幼年的創(chuàng)傷經(jīng)驗經(jīng)過談心，我了解到孩子的父母離婚，這是威脅當(dāng)代兒童精神健康的重 要因素之一。兒童過早地接受了煩惱、憂慮、焦慮不安的不良體驗，會使他 們產(chǎn)生消極的心境甚至誘發(fā)心理疾病。缺乏母愛或過于嚴(yán)厲、粗暴的教育方 式，子女得不到家庭的溫暖，會變得畏畏縮縮、自卑冷漠，不相信任何人， 最終形成孤僻的性格。(2) .交往中的挫折在人際交往中受過挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井繩

15、”的心 理，往往不愿和別人交往。5、采取的教育策略：端正認(rèn)識。一方面要正確認(rèn)識孤僻的危害，敞開閉鎖的心扉，追求人生的樂趣，擺脫孤僻的纏繞；另一方面正確地認(rèn)識別人和自己。孤僻者一般 都沒能正確地認(rèn)識自己。有的自恃比別人強(qiáng)，總想著自己的憂點、長處，只 看到別人的缺點、短處，自命不凡，認(rèn)為不值得和別人交往；有的傾向于自 卑，總認(rèn)為自己不如人，交往中怕被別人譏諷、嘲笑、拒絕，從而把自己緊 緊地包裹起來，保護(hù)著脆弱的自尊心。這兩種人都需要正確地認(rèn)識別人和自 己，多與別人交流思想，溝通感情，享受朋友間的友誼與溫暖。反饋記錄多參加正當(dāng)、良好的交往活動，在活動中逐步培養(yǎng)自己開朗的性格。要敢于與別人交往，虛心聽

16、取別人的意見，同時要有與任何人成為朋友的愿望。這樣，在每一次交往中都會有所收獲，豐富知識經(jīng)驗，糾正認(rèn)識上的偏 差，獲得了友誼，愉悅了身心。長此以往，孤僻者就會喜歡交往，喜歡結(jié)群， 變得隨和了。心理健康教育記錄談話對象邱雪梅所在班級五年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年9月26日談話主題學(xué)會評價自己邱雪梅與別的同學(xué)交流時， 特別關(guān)注別人對自己的看法， 總是覺得自己被孤立，上課常走神。她總有這樣的苦惱一一“他們不喜歡我”、“他們總不愿和我做朋友”、“根本沒人理會我”。平時同學(xué)不小心碰了她的什么，她便會大發(fā)雷霆，與人爭執(zhí)。為此她本人很懊惱，沒少挨老師和家長的談批評。邱雪梅在心理也常提醒自己，別人

17、沒你想的那么壞，他們不是故意的，但到時候她還是會很激動。她真是苦惱極了，卻很難改掉這個壞習(xí)慣。話有一個可怕的毛病就是自卑，對自己缺乏自信，這種自卑感使得她克服不了一點小麻煩。也內(nèi)有可能是“入學(xué)適應(yīng)”困難，邱雪梅剛到我們學(xué)校，學(xué)校變了，環(huán)境變了，經(jīng)過長時間熟悉的同學(xué)分散了，學(xué)習(xí)的壓力大了，學(xué)習(xí)的方法也需要調(diào)整了，這些都可能在她心理上產(chǎn)生壓力。容1、體驗“成功”喜悅，克服“自卑”心理多形式、多層次地讓邱雪梅“體念成功喜悅，克服自卑心理”。其一，教學(xué) 降低重心，重視基礎(chǔ)。其二，課堂上創(chuàng)造參與的機(jī)會。課堂上讓她回答能夠解決的問題、主題班會讓她發(fā)言等，讓她知道“我的回答還可以得到老師的表揚、我的講話還可

18、以得到同學(xué)們的掌聲”。其三，給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會。邱雪梅體操做得不錯，讓她領(lǐng)操。2 、學(xué)會恰當(dāng)評價自己自卑的本質(zhì)就是自我評價過低，以至信心不足。要克服自卑，應(yīng)從恰當(dāng)評價自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，肯定自己的成績；要進(jìn)行“別人能行，我也能行”的積極暗示，以振作精神，增強(qiáng)信心。3 、確定合乎實際的目標(biāo)。奮斗目標(biāo)應(yīng)根據(jù)自己的能力分階段制定，首先確定最有可能實現(xiàn)的近期目標(biāo)，集中精力向這個目標(biāo)沖刺。這個近期目標(biāo)實現(xiàn)后，再制定下一個近期目標(biāo)，循序漸進(jìn)，這樣可以減少挫折和失敗，有效的保護(hù)和增強(qiáng)信心，防止自卑感的產(chǎn)生。反饋雖然邱雪梅還會與冋學(xué)有摩擦，但她比較服從老師的處理，不再自作主張，大大出記錄手了。班級里，她也有了幾個要好的伙伴，參加了幾次體育比賽，獲得了好名次。心理健康教育記錄談話對象邱雨馨所在班級五年級心理健康教育教師范雪飛時間2013年9月27 日談話主題家校合作，關(guān)愛孩