學(xué)前教育概述

1、第1章 學(xué)前教育概述（第三、四課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解學(xué)前教育的類型； 2、理解學(xué)前教育的含義、特點(diǎn)和任務(wù)； 3、運(yùn)用學(xué)前教育的原則。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前教育的含義、特點(diǎn)和任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前教育的原則。教學(xué)方法：講授法、討論法教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 學(xué)前教育的含義、要素、類型與發(fā)展趨勢一、學(xué)前教育的含義：學(xué)前教育是對學(xué)齡前兒童所實施的保育和教育活動的總稱。對學(xué)前教育這一概念的定義要抓住以下兩個要件：1、學(xué)前教育的對象是學(xué)齡前兒童或稱學(xué)前兒童。從對象來看，我們在廣義上可以把出生到入學(xué)之前的兒童都視為學(xué)前教育的對象，但也必須記住，學(xué)前教育存在因入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前起點(diǎn)的差異而造成的多樣性。2、學(xué)前

2、教育的基本內(nèi)容是保育和教育活動。從活動的內(nèi)容來看，學(xué)前教育除了一般意義上的教育外，還需特別注重保育。學(xué)前教育在當(dāng)今國際上普遍被稱為“早期兒童保育和教育(Early Childhood Care and Education，簡稱ECCE)。二、學(xué)前教育的三個組成要素：人類社會的教育活動作為一個整體，是由參與活動各要素的有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成的。學(xué)前教育作為人類教育活動的一部分，是由學(xué)前兒童、學(xué)前教育者、學(xué)前教育措施三項基本要素及其有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成的。1、 學(xué)前兒童：學(xué)前兒童是指學(xué)前教育活動中參與保育和教育活動并直接承受其影響的學(xué)齡前兒童，是組成學(xué)前教育活動的核心要素。（1）學(xué)前教育活動圍繞學(xué)前兒童而展開, 因

3、學(xué)前兒童的存在而存在。 （2）如何準(zhǔn)確認(rèn)識、把握和尊重不同年齡段學(xué)前兒童的特點(diǎn)與需要，是學(xué)前教育活動適宜與否的關(guān)鍵。2、 學(xué)前教育者：學(xué)前教育者是指學(xué)前教育活動中直接或間接承擔(dān)設(shè)計、組織、實施保育和教育工作的人, 是構(gòu)成學(xué)前教育活動的組織性要素。 （1）學(xué)前教育活動因?qū)W前兒童這個核心要素而存在，并不意味著有了學(xué)前兒童，學(xué)前教育活動就可以自為、自然地出現(xiàn)。 （2）從承擔(dān)學(xué)前教育責(zé)任的角度看，學(xué)前教育者的存在是廣泛的。但是，不同場景中的成人所承擔(dān)的學(xué)前教育職責(zé)是不同的。3、 學(xué)前教育措施：學(xué)前教育措施是學(xué)前教育活動中支持、聯(lián)結(jié)學(xué)前兒童和學(xué)前教育者開展保育和教育工作的一切中介，是構(gòu)成學(xué)前教育活動的支

4、持性要素。（1）學(xué)前教育活動只有核心要素和組織性要素，仍不可能運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)前兒童和學(xué)前教育者之間通過一定的保教內(nèi)容、借助一定的保教形式與手段，才能使學(xué)前教育活動變?yōu)楝F(xiàn)實。（2）學(xué)前教育內(nèi)容是學(xué)前教育活動中選擇實施的“?！焙汀敖獭钡膬?nèi)容, 是學(xué)前教育者和學(xué)前兒童共同運(yùn)用的資源與對象；學(xué)前教育手段是指學(xué)前教育活動開展的保障條件、途徑與方法等。在學(xué)前教育的基本要素中：學(xué)前兒童是核心要素，學(xué)前教育者和學(xué)前教育措施要圍繞核心要素展開，二者的影響只有通過學(xué)前兒童的主動選擇和吸收才能產(chǎn)生作用；學(xué)前教育者一般居于主導(dǎo)地位，起著組織、領(lǐng)導(dǎo)的作用，但是這種地位和作用能否發(fā)揮，完全取決于他們能否尊重并發(fā)揮最為核心的學(xué)前

5、兒童的主動性。學(xué)前教育措施的支持性作用，處于被選擇、被運(yùn)用、被接受的地位。三、學(xué)前教育的類型學(xué)前教育可以根據(jù)各種標(biāo)準(zhǔn)，劃分為不同的形式。從學(xué)前兒童的年齡來分：胎教、嬰兒和學(xué)步兒教育、幼兒教育；從學(xué)前教育的內(nèi)容來分：學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童社會教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育，或?qū)W前兒童的體育、德育、智育、美育等；從學(xué)前教育實施的場所來分：家庭學(xué)前教育和社會學(xué)前教。1、家庭學(xué)前教育是父母或其他家庭成員在家中對學(xué)前兒童實施的保育和教育活動的總稱。 （1）家庭是學(xué)前教育實施的場所，父母和其他家庭成員是學(xué)前教育者。學(xué)前兒童同父母及其他家庭成員之間具有血緣親情關(guān)系，所以，家庭

6、學(xué)前教育具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢。 （2）研究家庭學(xué)前教育的原理、原則和方法，充分發(fā)揮家庭學(xué)前教育的作用，是學(xué)前教育工作者的重要職責(zé)。 2、社會學(xué)前教育是在家庭以外的社會場所、由專職人員對學(xué)前兒童所實施的保育和教育活動的總稱。 （1）社會學(xué)前教育可分為兩種形式：一是專門化的社會學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所實施的學(xué)前教育，如幼兒園、托兒所、學(xué)前班、日托中心等開展的保教活動。二是其他社會組織、機(jī)構(gòu)所實施的學(xué)前教育，如大眾媒介、其他文化及教育機(jī)構(gòu)等開展的與學(xué)前教育相關(guān)的活動。 （2）在我國，專門化的社會學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有幼兒園、托兒所、學(xué)前班等。 幼兒園：根據(jù)1996 年頒布的幼兒園工作規(guī)程的規(guī)定：幼兒園是對3 周歲以

7、上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu), 是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分, 是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。 托兒所：1956 年發(fā)布的關(guān)于托兒所幼兒園幾個問題的聯(lián)合通知的規(guī)定：招收4 周歲以下的兒童者為托兒所。到20 世紀(jì)80 年代, 托兒所主要招收3 歲以前的嬰幼兒。學(xué)前班：1991年頒布的關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)前班管理的意見規(guī)定：“學(xué)前班是對學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的一種組織形式。在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式；在城市，則是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式?！彼?、當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢：學(xué)前教育的發(fā)展經(jīng)歷了原始社會兒童公育、古代社會家庭學(xué)前教育，到了近代，歐文的幼兒學(xué)校和福祿培爾的幼兒園等專門化的社會學(xué)前教

8、育產(chǎn)生并得到逐步推廣。19世紀(jì)末，專門化的社會學(xué)前教育逐步制度化，成為學(xué)前教育的主要形式，同家庭學(xué)前教育一起共同承擔(dān)了學(xué)前兒童保育和教育的任務(wù)。20世紀(jì)中期以來，學(xué)前教育受到各國重視，得到迅速發(fā)展。1、 保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主成為學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想： 20世紀(jì)以來，尤其是“二戰(zhàn)”以后，保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主，成為當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。20世紀(jì)60年代以來，教育民主化成為全球教育改革的基本目標(biāo)，其核心指標(biāo)是：人人有受教育的權(quán)利，教育機(jī)會均等。20世紀(jì)60年代以來，各國采取多種措施，大力發(fā)展學(xué)前教育，擴(kuò)大學(xué)前教育的規(guī)模，尤其強(qiáng)調(diào)保障處境不利的學(xué)前兒童特別是那些身體殘疾的學(xué)前特殊兒

9、童的保育和教育權(quán)利的實現(xiàn)。（2） 政府加大干預(yù)學(xué)前教育的力度：從保障兒童教育的權(quán)利、促進(jìn)教育民主化的宗旨出發(fā)， “二戰(zhàn)”后，各國加大了對學(xué)前教育干預(yù)、調(diào)整的力度，出臺了相應(yīng)政策、提供專項經(jīng)費(fèi)，支持和促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。我國20 世紀(jì)90 年代以來, 先后制定頒布幼兒園管理條例(以下簡稱條例)、幼兒園工作規(guī)程(以下簡稱規(guī)程)、幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)(以下簡稱綱要)等法規(guī), 規(guī)范學(xué)前教育行為, 推動學(xué)前教育改革和發(fā)展。2010年11月21日，國務(wù)院公布國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見，明確了我國學(xué)前教育未來的發(fā)展方向與原則。（3） 學(xué)前教育的發(fā)展水平不斷提高：當(dāng)代各國學(xué)前教育的發(fā)展水平不斷

10、提高，表現(xiàn)為：第一，學(xué)前教育的普及水平顯著提高。第二，學(xué)前教育制度靈活多樣，能夠適應(yīng)社會各方面發(fā)展的要求。第三，托幼機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)化水平提高。教師的學(xué)歷普遍得到顯著提升，各國還逐步建立了托幼機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)資格制度。第四，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在學(xué)前教育中得到廣泛應(yīng)用。第二節(jié) 學(xué)前教育的特點(diǎn)、原則和任務(wù)1、 學(xué)前教育的特點(diǎn)：學(xué)前教育是教育的組成部分, 具有教育的一般特點(diǎn)。教育所具有的歷史性、民族性、遲效性、育人為本等特點(diǎn), 也體現(xiàn)在學(xué)前教育領(lǐng)域。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性：指的是學(xué)前教育所具有的區(qū)別于其他教育活動的奠基性特質(zhì)?？傮w來講, 教育承擔(dān)育人的任務(wù), 是人類社會發(fā)展的基石, 因而, 基礎(chǔ)性也是教育的特性

11、之一。學(xué)前教育的啟蒙性：指的是學(xué)前教育對學(xué)前兒童具有啟蒙作用的特性。從字面看, 啟蒙的含義是開啟蒙稚。啟蒙之于個人發(fā)展, 強(qiáng)調(diào)的是開啟蒙稚、開端良好,而非發(fā)展的終極結(jié)果與成品。學(xué)前教育的公益性：就是指學(xué)前教育能造福公眾、讓社會獲益的特性。公益就是公共利益、公眾福利, 它與私利、個人利益相對而言。公益性體現(xiàn)為某物具有為社會大眾帶來福利的性質(zhì)。 二、學(xué)前教育的基本原則：1、普惠性原則：學(xué)前教育的普惠性原則是指學(xué)前教育必須面向所有兒童, 確保所有學(xué)前兒童都能從中獲益, 而不能僅僅滿足少數(shù)特殊群體的學(xué)前教育需要。貫徹這一原則必須做到：（1） 確保接受學(xué)前教育的機(jī)會均等。要通過擴(kuò)大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模,

12、創(chuàng)辦學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu), 以保障處境不利幼兒接受學(xué)前教育機(jī)會的實現(xiàn)。（2） 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋范圍。必須逐步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋率, 逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源惠及每位學(xué)前兒童的目標(biāo)。 2、全面性原則：學(xué)前教育的全面性原則是指學(xué)前教育應(yīng)注重家庭和社會各個方面的作用, 促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧發(fā)展。貫徹這一原則必須做到：（1） 整合并發(fā)揮各種類型學(xué)前教育的作用。各種學(xué)前教育均有自己影響學(xué)前兒童發(fā)展的獨(dú)特方式和優(yōu)勢, 必須加以整合, 充分發(fā)揮各自的作用。（2） 以學(xué)前兒童身心全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。從個人發(fā)展的角度看, 學(xué)前兒童身心各方面是相互聯(lián)系的有機(jī)而和諧的整體, 不可機(jī)械割裂、片面

13、發(fā)展。這就要求學(xué)前教育必須以促進(jìn)學(xué)前兒童全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。3、保教結(jié)合原則：學(xué)前教育的保教結(jié)合原則是指學(xué)前教育必須將對學(xué)前兒童的保育和教育兩項工作相結(jié)合, 保教并重。貫徹這一原則必須做到：（1） 保育和教育并重。學(xué)前教育必須首先承擔(dān)對學(xué)前兒童日常生活的看護(hù)與照料的工作, 確保他們生活安全、身體健康、習(xí)慣良好, 為他們的健康成長提供良好的前提條件。（2） 保育和教育結(jié)合。保育工作不僅是學(xué)前兒童日常生活的需要, 也是實施教育活動的有效途徑, 要寓教育于保育中。反之, 對學(xué)前兒童的初步知識、經(jīng)驗與能力的教育, 也能提升保育工作質(zhì)量。4、以游戲為主要途徑的原則：學(xué)前教育的以游戲為主要途徑的原則是指

14、學(xué)前教育必須以學(xué)前兒童的游戲活動為最重要的實施途徑與方法。貫徹這一原則必須做到：（1） 以游戲為實施學(xué)前教育的主要方式。判斷是否以游戲為主要方式, 要看在幼兒一日的生活中, 是否有足夠的游戲機(jī)會和時間, 是否有足夠的游戲空間, 是否有開展游戲的足夠的資源, 是否能積極參與游戲。（2） 將游戲和其他方式相結(jié)合。在實踐中, 應(yīng)將游戲與其他途徑和方式相結(jié)合。如在精心設(shè)計與組織的課堂集體教學(xué)中, 將教學(xué)和游戲相結(jié)合, 就能提高學(xué)前兒童參與集體教學(xué)活動的興趣, 增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。3、 學(xué)前教育的任務(wù)：1、對學(xué)前兒童實施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育, 促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。學(xué)前教育之所以存在, 就是為著滿

15、足學(xué)前兒童身心全面、和諧發(fā)展的需要。因此, 學(xué)前教育的首要任務(wù)是實施體智德美全面發(fā)展的教育, 促進(jìn)學(xué)前兒童身心的和諧發(fā)展。首先, 要做好對學(xué)前兒童的保育工作。根據(jù)保教結(jié)合的原則, 要將對學(xué)前兒童身體健康的保護(hù)、日常生活的照料放在重要位置；其次, 對學(xué)前兒童開展初步的體、智、德、美等方面的教育。2、 為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。學(xué)前教育還承擔(dān)著服務(wù)于家庭, 為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件的任務(wù)。首先, 家長作為學(xué)前教育活動的深入?yún)⑴c方, 也是學(xué)前教育的服務(wù)對象。其次, 學(xué)前教育通過提供保教服務(wù), 分擔(dān)家長的責(zé)任, 為家長的工作、學(xué)習(xí)提供方便。本章小結(jié)：1、學(xué)前教育是對學(xué)齡前兒童所實施的保

16、育和教育活動的總稱。學(xué)前教育的對象是學(xué)齡前兒童或稱學(xué)前兒童，學(xué)前教育的基本內(nèi)容是保育和教育活動。2、學(xué)前教育是由學(xué)前兒童、學(xué)前教育者、學(xué)前教育措施三項基本要素及其有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成的。學(xué)前兒童是指學(xué)前教育活動中參與保育和教育活動并直接承受其影響的學(xué)齡前兒童，是組成學(xué)前教育活動的核心要素。學(xué)前教育者是指學(xué)前教育活動中直接或間接承擔(dān)設(shè)計、組織、實施保育和教育工作的人, 是構(gòu)成學(xué)前教育活動的組織性要素。學(xué)前教育措施是學(xué)前教育活動中支持、聯(lián)結(jié)學(xué)前兒童和學(xué)前教育者開展保育和教育工作的一切中介，是構(gòu)成學(xué)前教育活動的支持性要素。3、家庭學(xué)前教育是父母或其他家庭成員在家中對學(xué)前兒童實施的保育和教育活動的總稱。社會學(xué)

17、前教育是在家庭以外的社會場所、由專職人員對學(xué)前兒童所實施的保育和教育活動的總稱?？煞譃閮煞N形式：一是專門化的社會學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所實施的學(xué)前教育，如幼兒園、托兒所、學(xué)前班、日托中心等開展的保教活動。二是其他社會組織、機(jī)構(gòu)所實施的學(xué)前教育，如大眾媒介、其他文化及教育機(jī)構(gòu)等開展的與學(xué)前教育相關(guān)的活動。我國專門化的社會學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有幼兒園、托兒所、學(xué)前班等。4、當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展有三個趨勢：保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主成為學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；政府加大干預(yù)學(xué)前教育的力度；學(xué)前教育的發(fā)展水平不斷提高。5、學(xué)前教育有三個顯著特點(diǎn)，即基礎(chǔ)性、啟蒙性、公益性。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性指的是學(xué)前教育所具有的區(qū)別于其他教

18、育活動的奠基性特質(zhì)。學(xué)前教育的啟蒙性指的是學(xué)前教育對學(xué)前兒童具有啟蒙作用的特性。從字面看, 啟蒙的含義是開啟蒙稚。學(xué)前教育的公益性就是指學(xué)前教育能造福公眾、讓社會獲益的特性。 6、學(xué)前教育的基本原則：普惠性原則、全面性原則、保教結(jié)合原則、以游戲為主要途徑的原則。學(xué)前教育的普惠性原則是指學(xué)前教育必須面向所有兒童, 確保所有學(xué)前兒童都能從中獲益, 而不能僅僅滿足少數(shù)特殊群體的學(xué)前教育需要。學(xué)前教育的全面性原則是指學(xué)前教育應(yīng)注重家庭和社會各個方面的作用, 促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧發(fā)展。學(xué)前教育的保教結(jié)合原則是指學(xué)前教育必須將對學(xué)前兒童的保育和教育兩項工作相結(jié)合, 保教并重。學(xué)前教育的以游戲為主要途徑的原則是指學(xué)前教育必須以學(xué)前兒童的游戲活動為最重要的實施途徑與方法。 7、學(xué)前教育的基本任務(wù)有兩點(diǎn)：一是對學(xué)前兒童實施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育, 促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。二是為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。思考與練習(xí)：1、 名詞解釋：學(xué)前教育 家庭學(xué)前教育 社會學(xué)前教育 幼兒園 學(xué)前班 學(xué)前教育措施 學(xué)前全納教育2、 簡述我國學(xué)前社會教育機(jī)構(gòu)的主要類型與含義。3、 簡述學(xué)前教育活動的組成要素及其作用。4、 簡述當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。5、 簡述我國學(xué)前教育未來的發(fā)展方向與原則。6、