小學(xué)語文骨干教師答辯題

1、小學(xué)語文骨干教師答辯題寫在前面的話：近日， 在劉正生名師工作室偶見征集哈爾濱市小學(xué)語文骨干教師答辯題，望。雖無緣現(xiàn)場答題，卻可在此小試牛刀，不失為一次歷練，甚喜，遂答之！興之所至， 駐足癡1教科版二年級下冊聲音的秘密小學(xué)科學(xué)課里也有關(guān)于聲音的知識，在本課的教學(xué)中你怎樣才能突出語言學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出與科學(xué)課的不同？答：語文課和科學(xué)課所要實現(xiàn)的教學(xué)功能截然不同。這節(jié)語文課雖題為聲音的秘密 ，但并不是在課上引領(lǐng)學(xué)生研究聲音知識， 而是要在學(xué)生讀懂故事過程中， 學(xué)習(xí)字詞， 學(xué)習(xí)語言，并在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和人文情感。2人教版二年級下冊雷雨你談到的了積累語言的問題，請舉例說明積

2、累語言主要有哪些方法？至少說出3 種。答：摘抄積累，美讀積累、背誦積累、交流積累3人教版二年級下冊手捧空花盆的孩子你在說課中提到引導(dǎo)學(xué)生理解詞語， 3 種。教師回答時說到理解“煮熟”以這課為例說說你將怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，我問：你覺得這個詞需要理解嗎？至少說出答：（ 1）可以聯(lián)系上下文語境理解，肢體語言理解，生活實例理解，媒體輔助理解（2）不管要理解的是不是“煮熟”，視學(xué)生實際情況而定！4教科版三年級下冊軍神課文開始對劉伯承的稱謂是“病人” ，最后是“軍神” ，中間經(jīng)歷了哪些變化？你是如何理解這些變化的呢？答：兩次變化， 第一次變化，是因為劉伯承傷勢嚴重卻鎮(zhèn)定自若讓醫(yī)生感到震驚； 第二次變化，

3、是因為劉伯承做手術(shù)拒絕使用麻藥讓醫(yī)生心生敬佩。 這些變化說明劉伯承具有鋼鐵般的意志，是真正的男子漢。而此時，在沃克醫(yī)生心中 “病人”已然上升為“軍神” 。5人教版三年級下冊女媧補天你在說課中提到指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文， 請問你真正教學(xué)時如何有步驟的實施？第二個問題：了這冊教材中女媧補天 夸父追日的神話故事外，你還知道哪些中國古代神話？至少說出 3 個神話故事名字。除答：（ 1）在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述方法，如循線索復(fù)述、串關(guān)鍵詞復(fù)述、按故事記敘要素復(fù)述等然后學(xué)生同桌或小組內(nèi)嘗試復(fù)述，最后進行復(fù)述展示（2）中國古代神話故事很多，如：精衛(wèi)填海，后羿射日，盤古開天，神農(nóng)嘗百草6教科版四年級下冊

4、狼牙山五壯士你的教學(xué)設(shè)計的師生表演的環(huán)節(jié)，教師情緒飽滿， 話語慷慨激昂， 目的是為了引導(dǎo)學(xué)生進入情境，但與語言文字的學(xué)習(xí)究竟是怎么結(jié)合的呢？實際教學(xué)中可能會出現(xiàn)兩種情況，一是笑場，二是冷場，你認為問題出在哪，你將怎么做？答：在語文課上有些設(shè)計不一定非要和語言文字怎么結(jié)合，語文課決不是為了語言而語言，表演環(huán)節(jié)一是可以引導(dǎo)學(xué)生進入情境， 二是可以對照感悟作者對戰(zhàn)斗場面的描寫， 三是使學(xué)生深入體會文本， 只要我們預(yù)設(shè)的目的明確充分， 笑場和冷場無所謂， 教師要穩(wěn)住課堂節(jié)奏，笑有笑原，冷有冷因，查找不足，看看是不是哪個表演環(huán)節(jié)牽強，游離文本太遠，動機和結(jié)果有時不成正比，但是我們可以努力實現(xiàn)。7教科版四

5、年級下冊狼牙山五壯士這是一篇經(jīng)典課文， 公開課上不少老師都要節(jié)選電影片段在課堂上播放， 你是如何看待這種做法的？第二個問題：教材有一幅插圖，教學(xué)中你將如何有效利用？答：（ 1）故事發(fā)生的年代久遠，學(xué)生對于當時的戰(zhàn)斗情景理解和想象地不到位，可以使用節(jié)選的電影片斷輔以教學(xué)， 但要注意播放的時機， 一定要在閱讀文本之后， 理解和感悟上有難度的時候再輔以教學(xué)。（2）文中插圖適時地用在對五位壯士動作表情的朗讀感悟上8教科版四年級下冊海上日出文章的結(jié)尾段只有一句話： “這不是偉大的奇觀么？”如果現(xiàn)在讓你根據(jù)這個句子進行語言學(xué)習(xí)活動，你會怎么設(shè)計？答：“這不是偉大的奇觀么？”是一個反問句，先引導(dǎo)學(xué)生體會這句

6、話要表達的意思，而后進行把句子換說法， 變成陳述句的訓(xùn)練； 也可以根椐這個反問句針對本課文章內(nèi)容進行仿說訓(xùn)練。9教科版五年級下冊月光曲你在教學(xué)設(shè)計里把朗讀課文作為家庭作業(yè)， 為什么不在課堂上進行呢？主要是因為時間不夠的原因嗎？答：我想不是時間夠不夠的問題，是對“讀”的認識問題，讀不但要在課堂上進行，家庭作歡迎下載2業(yè)中更應(yīng)該布置讀的訓(xùn)練任務(wù)。10教科版五年級下冊昨天，這兒是一座村莊這是一首贊美改革開放的詩歌，第二節(jié)寫道：晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯在灶旁，小孩子在稻草堆里打滾兒，姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽課后也提出體會它的含義。在教師講解后學(xué)生可能還是不太理解，問：姑娘從溪邊挑回一

7、擔擔搖晃的夕陽就是挑會回一擔擔水，那什么不說“姑娘從溪邊挑回一擔擔清水”而說成“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽” 呢？你怎么給學(xué)生解答。 第二個問題： 詩歌散文中還有類似的寫法嗎？請舉出一例說明。答：由于昨天，這兒是一座村莊是一篇散文詩歌，作者既想寫出深圳在改革開放前人民的生活條件艱苦， 又想營造一種勤勞質(zhì)樸、 和諧恬靜的鄉(xiāng)土氣息， 所以此時運用借代的手法，借映在水面上夕陽代替清水。沒找詩歌，信口說一句吧：何以解憂，唯有杜康。11教科版五年級下冊滄海日出你在說課時提到“課前布置學(xué)生搜集資料” ，請問：你的目的和要求是什么呢？怎樣才能具有可操作性？答：目的在于讓學(xué)生對于日出（滄海日出）有一個初步

8、的認識，有條件的上網(wǎng)查找，沒有條件的尋找相關(guān)文章，圖片。談到可操作性，呵呵，最好布置學(xué)生早起觀察一下身邊的日出，做好日出變化的觀察記錄。12教科版五年級下冊月光曲如果學(xué)生向你提問：老師，月光曲這個故事是真的嗎？你準備怎樣回答呢？（老師說我會告訴學(xué)生是真的）那學(xué)生會說，課文開頭說“其中有一首著名的鋼琴曲叫月光曲 ，傳說是這樣譜成的。 ”那么“傳說”一詞又給怎么解釋呢？你將如何作答？答：學(xué)貴有疑，首先在評價中要贊揚學(xué)生讀書揣摩詞句，產(chǎn)生疑問的表現(xiàn)，月光曲的確是一個傳說，而且傳說還不只一個， 但貝多芬為盲姑娘演奏月光曲 的故事是其中最美麗的傳說。歡迎下載3我覺得教師在備課過程中， 如果能夠充分了解人

9、物和故事背景， 對于學(xué)生的上述疑問便會順利解答，迎刃而解。13教科版五年級下冊月光曲課文說窮兄妹住在茅屋理， 連音樂會的入場券都買不起， 但家里卻有一架舊鋼琴， 你如何解釋這個問題呢？答：對于這樣的問題如果學(xué)生沒有問起，我們也就不必深究，但如果學(xué)生對此處產(chǎn)生疑問，我們可以引導(dǎo)猜想： 也許是哥哥撿來的破鋼琴， 修理后放在那的； 也許是窮兄妹對音樂的喜愛感動了一位鋼琴師贈送的；也許是14人教版五年級下冊夾竹桃你說課中說“ 2 3 自然段是直接寫夾竹桃的，更多的內(nèi)容都不是” ，如果學(xué)生質(zhì)疑：這樣寫是不是跑題了？你認為這樣問題給不該予以解決？如果要解決，怎么解決好呢？答：（ 1）應(yīng)該解決，課堂教學(xué)就是

10、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，作為教師解惑是為師之本（2）夾竹桃 是一篇借物喻人的散文，是借寫夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，表達對默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)的品格的贊美，讓學(xué)生明白散文的文體特征：形散而神不散，談不到跑題，本文不但在寫夾竹桃花，更是在寫夾竹桃品格。15人教版五年級桂林山水文章結(jié)尾寫道： “舟行碧波上，人在畫中游。 ”是出自誰的那首詩？有人說下句中的“在”要是換一個字可能更好，你覺得要是換的話換成什么字？說說理由。答：（ 1）這句話出自王維的周莊河，前兩句為“清風拂綠柳, 白水映紅桃。 ”（ 2）我覺得對于下句中的“在”可以換成“如” “似”等，但都不如原詩中“在”表達充分，以體現(xiàn)作者融

11、在桂林山水美景之中的內(nèi)心真實感受。 我們語文教師閱讀文本要有自已的獨特感受，不能人云亦云。16教科版六年級下冊我和祖父的花園課文選自女作家蕭紅的小說呼蘭河傳 ，題目是編者加的，問：題目什么不用我們家的花園而是我和祖父的花園 ，說說的理解。答：我想編者是考慮以此題來突出祖父在作者童年時代對其的深刻影響，且用此為題更能體現(xiàn)文章的主旨，花園里的快樂和無拘無束的生活，我與祖父共同擁有。17人教版五年級下冊文言文學(xué)弈歡迎下載4課標中的第四學(xué)段才提出文言文的教學(xué)目標， 現(xiàn)今各種版本的小學(xué)語文教材都在高年段增加了文言文，你認為小學(xué)階段文言文的教學(xué)目的是什么？與初中有什么不同之處呢？答：（ 1）我認為在小學(xué)階

12、段入選文言文的教學(xué)目的是使學(xué)生初步感受文言文的語言習(xí)慣，了解文言文的語言特點，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣，作好與初中的銜接。（2）小學(xué)階段入選的文言文大多是短小精悍、文質(zhì)兼美、 誦讀爽口的名篇，教學(xué)較為容易，學(xué)生接受較為輕松；而初中階段入選的文言文大多篇幅較長，且對于文言文字詞、句式的用法和解釋要求掌握，難度增加。小學(xué)語文骨干教師答辯試題日，教育中心骨干教師答辯在我校舉行。我參加了小學(xué)語文組的答辯。為了使今后參加答辯的老師有所準備，我特意收集了兩套答辯試題，陳列如下，僅供參考：A 組：1、談?wù)勀銓Α皼]有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”這句話的理解。2、新課程改革提倡校本教研，請您談?wù)勀?/p>

13、的校本教研活動情況及效果，并請您談?wù)劰歉山處煈?yīng)發(fā)揮的作用？3、談?wù)勀銓Α皩I(yè)共同體”的認識。4、請你結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勅绾卫煤媒虒W(xué)資源？5、請你結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)個性化閱讀？6、你是否堅持專業(yè)寫作？你認為專業(yè)寫作對教師專業(yè)化發(fā)展有多大作用？7、教師不僅是課程的執(zhí)行者，而且也是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，請根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)校實際情況，闡述你是如何落實這一理念的？8、同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是： “胸無大志，真沒出息！ ”一位老師的評語是： “愿你把歡笑帶給全世界！ ”請你對兩位老師的評語分別作出評價。B 組：1、有人說，

14、素質(zhì)教育弱化了智育。你對這種說法是怎樣看待的？2、你認為“三維目標”間有何關(guān)系？試根據(jù)實際案例說明你是如何落實的？3、孔子曰： “三人行必有我?guī)熝伞t其善者而從之，其不善者而改之?！甭?lián)系實際談?wù)勀阍诰唧w工作中是如何踐行這句話的？從中得到了哪些受益？4、即興口頭作文期末考試后，小紅拿著成績單（蹭沖）進家門，（興高采烈無精打采）地說： “媽媽，媽媽，我這次”（1）根據(jù)提示和所選擇的詞語補述成一件完整的事，將人物可能的語言、動作、神態(tài)等通過想象再現(xiàn)出來。（2）體現(xiàn)激勵為主的育人理念5、根據(jù)你對文本的理解，聲情并茂的朗讀窮人中的一段文字，說明你想通過朗讀交給學(xué)生怎樣的技能，體現(xiàn)怎樣的價值觀？歡迎下載5

15、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。 “嗯，是個問題！ ”他搔搔后腦勺說， “嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?、“愛、嚴格要求、批評與責罰” 你對這幾個概念間的關(guān)系是如何理解的？你在教學(xué)實踐中是如何把握的？7、反思是一個人快速成長中的必要前提，作為骨干教師你認為自己成長道路上有哪些可供借鑒的經(jīng)驗和引以為戒的教訓(xùn)？01A、請根據(jù)課標關(guān)于閱讀方面的要求，說說“閱讀”和“閱讀教學(xué)”的區(qū)別。答：閱讀是搜集處理信息， 認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。B、神筆馬良體裁是什么？手法有哪些

16、？童話、豐富的想象、幻想和夸張。02A、12 年級的教學(xué)重點是什么？漢語拼音教學(xué)要注重哪些方面？答：識字、寫字。漢語拼音教學(xué)要注重趣味性，要以活動和游戲為主。B、說說日記的格式。答：第一行中間寫上×年×月×日，星期幾，天氣情況，從第二行起?？諆筛駥懸浀氖虑?。03A、課標中小學(xué)階段要求學(xué)生認識多少個常用漢字？其中要求學(xué)會的字是多少？“學(xué)會”與“會認”在要求上有什么區(qū)別？答：認識常用漢字 3000 個，其中學(xué)會 2500 個左右， “學(xué)會”與“會認”的區(qū)別是：“學(xué)會”字要讀準字音， 認準字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思， 要會寫?！皶J”字只要求讀準字。B、怎樣指導(dǎo)

17、學(xué)生寫好小動物？答：指導(dǎo)學(xué)生在動筆前仔細觀察它們的樣子， 動物以及生活習(xí)性， 想想你和它們之間發(fā)生的有趣事物，然后把看到的想到的寫下來。04A、一節(jié)好課應(yīng)具備哪些基本條件？歡迎下載6答：教學(xué)目標明確，對教材理解準確，有深度，傳授知識準確，教學(xué)中能處理好師生的關(guān)系，教學(xué)方法與教學(xué)手段妥當?shù)?。B、怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句？答：（ 1）借助字，詞典了解詞義；（ 2）聯(lián)系上下文理解詞義；（ 3）聯(lián)系生活實際理解詞義。05A、實施素質(zhì)教育的主渠道是什么？應(yīng)從哪些方面優(yōu)化教學(xué)過程？答：改革課堂教學(xué)，（ 1）優(yōu)化教學(xué)管理；（ 2）優(yōu)化教學(xué)評價。B、拔苗助長告訴我們一個什么道理？答：凡事都有它的自身發(fā)展規(guī)律，

18、 如果不遵循事物的發(fā)展規(guī)律辦事， 強求反而把事情弄糟。06A、小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是什么？答：立足于促進學(xué)生的主動發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)。B、參加人民大會堂一文是按什么順序記敘的？結(jié)合課文把下面的參觀路線補充完整。正門（）（）（）（）答：按照參觀順序記敘，正門中央大廳大禮堂宴會廳會議廳。07A、你是如何理解主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系？答：主導(dǎo)是充分發(fā)揮主體的關(guān)鍵， 只有主導(dǎo)作用發(fā)揮得好， 學(xué)生這個主體作用才能充分得到發(fā)揮。B、請背誦梅花一詩，并說說作者是誰？是哪個朝代的（）家（）家（）家？答：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。王安石宋代政治家思想家文學(xué)家。歡迎下載

19、708A、學(xué)生的主體精神主要指哪些方面？答：（ 1）自立、自強、自尊、自信的精神。（2）主動發(fā)現(xiàn)知識，探索知識的精神。（3）獨立思考，獨立判斷的能力。（4）求異求新的精神。（5）對自己自我認識和自知之明。B、留言條的格式是什么？答：要先寫留言條是寫給誰的，稱呼要頂格寫，加上冒號；另起一行空兩格，寫出告訴對方的事情，要寫得簡單明白；最后另起一行在右下方寫上自己的姓名 （稱呼）和日期。09A、教育改革和發(fā)展的根本目的是什么？答：提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。B、照樣子組詞語（不少于5 個）天空空氣氣球球拍答：（略）10A、人的素質(zhì)包括哪些方面？答：（ 1）生理素質(zhì)（2）心理素質(zhì)（3）身體素質(zhì)。

20、B、“眾”字是什么結(jié)構(gòu)，再說出3 5 個同樣的結(jié)構(gòu)的字。答：品字結(jié)構(gòu)磊鑫垚.11A、小學(xué)語文教學(xué)的目的是什么？歡迎下載8答：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字， 使學(xué)生具有初步的聽、 說、讀、寫能力，在此基礎(chǔ)上進行思想政治教育與道德品質(zhì)教育， 發(fā)展學(xué)生的能力， 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B、“溪水唱著歌兒向前流去”這句話運用了什么修辭？并仿說兩句。答：擬人。（略）C、你是如何根據(jù)兒童的認識特點教學(xué)寓言，童話故事一類文章的？答：多媒體手段、制作課件放錄音、分角色朗讀、表演課本劇等。12A、小學(xué)漢語拼音教學(xué)的主要內(nèi)容和方法？答：掌握 24 個韻母， 16 個整體認讀音節(jié)；拼音方法：三拼法、聲介合母法

21、、介韻合母法。B、查字典的三種方法是什么？如何運用？答：（ 1）音序查字法；（ 2）部首查字法；（ 3）數(shù)筆畫查字法。知道讀音不知用法時，用音序查字法；知道寫法不知讀音時，用部首查字法；找不到部首又不知道讀音時，用數(shù)筆畫查字法。13A、語文課程階段目標是從哪五個方面提出要求？答：“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（ 1 2 年級是“寫話”）、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面。B、看拼音寫詞語和句子練習(xí)應(yīng)分哪三步？答：一要正確拼讀音節(jié)；二要想想詞語的意思；三要正確寫出字詞，再把許多音節(jié)寫成完整的句子。14A、語文課程的總目標共有多少條？其中要求九年課外閱讀總量在多少萬字以上？小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)是多少？答：總目標共 10 條，九年課外閱讀總量應(yīng)是在 400 萬字以上，小學(xué)階段課外閱讀總量在 150 萬字以上。歡迎下載9B、漢字中形聲字是主體，它占漢字的百分比是多少？答： 80%90%。15A、說出課標中“階段目標”第一學(xué)段與第二學(xué)段，要求學(xué)生認識和會寫的常用漢字各是多少？答：第一學(xué)段：認識常用漢字 1600 1800 個，其中 8001000 個會寫；第二學(xué)段：累積認識漢字 2500 個，其中 2000 會寫。B、歸類識字教學(xué)應(yīng)注意什么？