19想想說說寫寫畫畫-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題想想說說寫寫畫畫類型造型·表現(xiàn)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：想想說說寫寫畫畫是二年級(jí)上學(xué)期第十九課的教學(xué)內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其旨在通過圖文結(jié)合的方式來敘述學(xué)生身邊感興趣的事情，運(yùn)用畫故事、畫日記、畫作文等形式，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、繪畫表現(xiàn)力和語(yǔ)言概述能力。讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，感受文化的發(fā)展和藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課的教學(xué)是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)歷的事記錄下來，并與低年級(jí)作文教學(xué)的“說說寫寫”相聯(lián)系，使語(yǔ)言美和形式美巧妙地結(jié)合在本課中，更貼近低年級(jí)兒童的心靈世界。以畫故事

2、、畫日記、畫作文為創(chuàng)作背景，抓住學(xué)生的興趣與好奇心，運(yùn)用文字與繪畫相結(jié)合的方法，將學(xué)生的想象力充分地挖掘出來。利用想想說說寫寫畫畫一課所提供的空間有效組織教學(xué)，既可以讓學(xué)生在回憶中感受自己的成長(zhǎng)變化、找到恰當(dāng)?shù)那榫w釋放的方式，又能夠使學(xué)生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及熱愛生活的美好情感。學(xué)生情況：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)畫畫非常感興趣，有了一定的美術(shù)造型能力，首次嘗試運(yùn)用圖文并茂的方法敘述身邊有趣的事情，學(xué)生積極性較高。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)存在兩個(gè)方面的困惑：一是難以用恰當(dāng)?shù)膱D畫與文字的結(jié)合來表述內(nèi)容；二是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不完整，不豐富，作文能力還尚弱。所以教師可巧妙地從語(yǔ)文教學(xué)中借鑒低

3、年級(jí)“說說寫寫”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力及情景構(gòu)思能力，達(dá)到以圖文傳情、傳趣的目的。教學(xué)方式、手段：1. 游戲先導(dǎo)，設(shè)置懸念。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文字與圖畫相結(jié)合的世界，教會(huì)學(xué)生用圖文并茂的形式表述事情。三個(gè)游戲，層層遞進(jìn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 討論合作，有效互動(dòng)。教師提出問題，學(xué)生小組討論。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了圖畫與文字替換表達(dá)內(nèi)容，學(xué)生邊想邊說有趣的事，邊寫邊畫快樂的景。3. 及時(shí)比較，自我鑒賞。讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠經(jīng)過巧妙的布局，將圖畫和文字合理的安排在一幅作品中，既要美觀，又要合理，提高學(xué)生的審美能力。教師準(zhǔn)備：彩色鉛筆等繪畫工具、若干張小圖片、多媒體課件、白板、

4、實(shí)物投影等。學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、水彩筆等繪畫工具；一篇精品小作文。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1. 欣賞象形文字，認(rèn)識(shí)用圖記事的方式，感受人類文明的智慧。2. 能用繪畫與文字相結(jié)合的形式改編自己的作文，創(chuàng)作圖文并茂的作品。過程與方法目標(biāo)：1. 學(xué)生經(jīng)歷“三個(gè)游戲”的學(xué)習(xí)過程，掌握?qǐng)D畫與文字相結(jié)合表達(dá)作品的方法。2. 以學(xué)定教，啟迪學(xué)生自主實(shí)踐，嘗試運(yùn)用多種方法體驗(yàn)圖文結(jié)合的樂趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的生活，表達(dá)自己的情感和思想，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感受圖文結(jié)合的表達(dá)價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)造美好生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：嘗試各種繪畫材料，掌握文字與圖畫相結(jié)合的方法，體驗(yàn)圖文并茂表達(dá)的樂趣。教學(xué)

5、難點(diǎn)：選擇合適的圖畫表達(dá)文字的意思，并合理安排文字與圖形的位置、大小。教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入1. 師：同學(xué)們，在上課之前薛老師給大家講一個(gè)小故事。請(qǐng)你豎起耳朵注意聽，故事中還藏著一個(gè)小問題呢。有一只熊，它在森林里走啊走啊，一不小心，掉進(jìn)了一個(gè)大坑中，有誰(shuí)知道這只熊是什么顏色嗎？ （板書：想想說說）生： 師：一切皆有可能。究竟是什么顏色的熊呢？ 師：熊媽媽把大坑中的熊救了上來,現(xiàn)在你知道熊的顏色了嗎？（課件預(yù)設(shè)：圈出熊字，出示小熊圖片）師：同學(xué)們，你覺得是用文字描述好呢還是像這樣以圖片代替好呢？生：2.師：其實(shí)，文字和圖片的聯(lián)系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)熊媽媽救出小熊的故事，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，

6、聚焦“熊”字，引出熊的圖片，這樣的童趣的內(nèi)容以童趣的方式呈現(xiàn)，學(xué)生更容易接受，為學(xué)習(xí)新知做了內(nèi)容上的鋪墊。二、欣賞象形文字 感知圖文作品1. 師：請(qǐng)你猜猜看，這是圖畫還是文字呢？生：師：左邊是古代的象形文字，也就是右邊的現(xiàn)代漢字大象的“象”字。 2. 師：我們智慧的祖先用繪畫象形的方式創(chuàng)造了象形文字。不僅如此，古代印第安人也是用圖畫來記錄他們的歷史和傳說。還有云南納西族的文字，更象是一幅美麗的畫卷呢！ 3. 師：不僅僅是這些，圖文并茂的結(jié)合形式在很多領(lǐng)域都得到廣泛運(yùn)用。在古代，有一本著名的醫(yī)學(xué)書籍本草綱目，就是用圖文并茂的結(jié)合方式來記載藥材及治療方法。便于閱讀理解，因此流傳至今。 4. 師：直

7、至現(xiàn)在，人們?nèi)砸赃@種方式來表情答意。你看，熟悉的眼保健操示意圖，幫助同學(xué)們輕松準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。再看看這份形象的菜單，各種佳肴，美味可口。寫寫畫畫的日歷牌，形象生動(dòng)的記錄每天的事情。 5. 師：同學(xué)們，剛才欣賞的作品都是通過寫寫畫畫的方式得到的。（板書：寫寫畫畫）今天這節(jié)課，我們就運(yùn)用“想想說說寫寫畫畫”來創(chuàng)作更多的圖文并茂的作品。設(shè)計(jì)意圖：以象形文字為切入點(diǎn)，分別介紹了古今圖文結(jié)合的范例，滲透歷史文化。在教學(xué)的開始階段，用“經(jīng)典”來激起學(xué)生的好奇心，不僅使學(xué)生們感受到人類文化的文明，也初步了解圖文作品的基本特征，營(yíng)造出寬松的課堂氛圍，一舉多得、事半功倍。三、分層游戲 圖文并茂連成文游戲（一

8、）：結(jié)合圖片 編寫故事1. 師：我們先來做一個(gè)小游戲。這里有幾張圖片，你能從中挑選幾幅，將它們連貫起來，說一兩句話嗎？ 生：2. 師：薛老師也來編一個(gè)小故事。 誰(shuí)能將這個(gè)故事再?gòu)?fù)述一遍呢？同學(xué)們的記憶力真好，那么，怎樣才能準(zhǔn)確地記錄剛才的故事呢？你有什么好辦法？想想看，再添加些什么呢？ 生：3. 師：現(xiàn)在這個(gè)故事，既具體又完整。（板書：具體完整）4. 師：讓同學(xué)們也來嘗試一下吧！從材料籃里挑出幾張你喜歡的圖片，并添加文字，使它成為具體完整的一句話。（學(xué)生嘗試練習(xí)一）教學(xué)建議：課前教師要準(zhǔn)備好若干張小圖片，提供感性材料，便于學(xué)生選擇運(yùn)用，降低練習(xí)難度。設(shè)計(jì)意圖：出示幾張小動(dòng)物圖片，學(xué)生先自主選擇

9、圖片連成簡(jiǎn)單的話，教師再用文字將圖片連接起來，初步讓學(xué)生感受圖文結(jié)合的特征。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試練習(xí)，便于感知圖片與文字的內(nèi)在聯(lián)系。游戲（二）根據(jù)文章 擇用圖片1. 師：剛才我們是根據(jù)圖片來想想說說，現(xiàn)在換個(gè)游戲。 請(qǐng)看這段文字。誰(shuí)來讀一讀。生： 2. 師：你覺得這段話完整嗎？誰(shuí)來補(bǔ)充完整？生：3. 師：請(qǐng)你能在這里，選擇合適的圖片把這段話補(bǔ)充完整。生： 上臺(tái)操作 教學(xué)建議：沒有白板的教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用鼠標(biāo)操作。4. 師：你喜歡用圖片來補(bǔ)充句子嗎？為什么？生：有趣、生動(dòng)形象。（板書：生動(dòng)形象）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一段不完整的文字內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀，然后選擇兩種方法補(bǔ)充：文字和圖片。通過對(duì)比，學(xué)生發(fā)

10、表獨(dú)特的見解，切實(shí)體驗(yàn)到用圖片補(bǔ)充能體現(xiàn)有趣、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲（三）選擇文字 替換圖片1. 師：看來，你們真是愛學(xué)習(xí)的好孩子。小明也和你們一樣，熱愛學(xué)習(xí)，喜歡寫作文。請(qǐng)看，他的作文：我的爸爸。你能幫助小明將這篇作文改成一遍圖文并茂的作品嗎？師：請(qǐng)小組討論以下問題：（1）把哪些文字可以改成圖片？ （2）替換成什么樣的圖片比較合適？生： 上臺(tái)操作 教學(xué)建議：沒有白板的教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用鼠標(biāo)操作。2. 師：請(qǐng)你觀察一下，哪些詞語(yǔ)合適用圖片表示呢？生： 師：是的，一些能夠表示具體形象的詞語(yǔ)合適替換；還有一些表示動(dòng)作、表情、符號(hào)的詞語(yǔ)，也可以巧妙替換，或者放在文字后面補(bǔ)充說明。

11、例如：努力學(xué)習(xí)。3. 師：下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的小作文，試一試，用紅筆圈出需要替換的詞語(yǔ)，并在旁邊畫出草圖。（展示）1-2名同學(xué)作品， 給大家看看、說說自己的練習(xí)成果。教學(xué)建議：課前請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備好一篇精品小作文，便于課堂小練習(xí)運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀一篇小作文，先找出可以方便替換的關(guān)鍵詞，如：爸爸、媽媽、家、米飯等，并啟發(fā)學(xué)生思考“什么樣的詞合適替換”，師生小結(jié)出替換的方法，最后學(xué)生用自己課前準(zhǔn)備的小作文嘗試練習(xí)，充分體驗(yàn)圖文并茂的表達(dá)方式帶來的樂趣。在學(xué)生小練習(xí)中，教師給予學(xué)生自由的思考、創(chuàng)作空間，等待他們回憶生活中的點(diǎn)滴事，既釋放了情緒，又在潛移默化中發(fā)展了學(xué)生的想象力和形象創(chuàng)造力。）

12、四、學(xué)生作品欣賞 滲透創(chuàng)作方法1. 師：我們?cè)賮砜匆恍┬∨笥咽窃趺磩?chuàng)作的。（讀一讀 比一比） 2. 欣賞同齡學(xué)生作品，找出優(yōu)劣作品的差異（1）圖文排版要合理，注意行距。（2）文字精簡(jiǎn)，圖片要合適。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，通過比較、討論、思考得出的獨(dú)特見解，印象一定會(huì)比教師直接講解灌輸要深刻得多。通過作品欣賞，為后續(xù)學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)提供了創(chuàng)作樣板。五、教師示范 指導(dǎo)畫法折疊紙（也可輕劃線）排好版（直線排、曲線排） 寫文字 空?qǐng)D位 畫圖形（也可邊寫邊畫） 作裝飾設(shè)計(jì)意圖：教師的“示范”具有不同的層面，有的是思維的引領(lǐng)、有的是方法的啟示、有的是重點(diǎn)的提示，也有的是細(xì)節(jié)的提醒，但絕不是創(chuàng)造樣板讓學(xué)生

13、來描摹。六、學(xué)生作業(yè) 實(shí)踐提高將原有的小作文或自行創(chuàng)作的一段話變成圖文并茂的形式。 合理安排文字和圖片。 圖片要能形象的表達(dá)文字的意思哦！ 可適當(dāng)裝飾美化作品。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主獨(dú)立的作業(yè)，創(chuàng)作的過程可以自由的選擇，不必拘泥于樣板。通過實(shí)踐進(jìn)一步地鞏固新知，運(yùn)用一些輔助線條、造型或色彩表現(xiàn)自己的心情。七、作業(yè)展示 互動(dòng)評(píng)價(jià)1. 請(qǐng)1-2名學(xué)生讀一讀自己（或者自己喜歡的）作品；2. 教師總結(jié)，師生共評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：教師把學(xué)生畫好的作品貼到黑板上，請(qǐng)大家共同欣賞，學(xué)生自告奮勇地上來介紹自己的作品，談心得體會(huì)，品味作者的心情，體驗(yàn)圖畫與文字的關(guān)系，討論改進(jìn)的方法。八、課堂總結(jié) 拓展延伸師：這節(jié)課，我們

14、通過想想說說寫寫畫畫的方式，創(chuàng)造了許多的作品。聰明的貝貝用這種方法創(chuàng)作了旅游日記，留下了一幕幕精彩難忘的回憶！ 生活中，也希望同學(xué)們用自己的智慧和雙手創(chuàng)造更精彩生動(dòng)的作品！設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)到的新知鏈接到生活，運(yùn)用圖文并茂的形式記錄旅游日記，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力及審美情趣。作業(yè)要求將原有的小作文或自行創(chuàng)作的一段話變成圖文并茂的形式。1. 合理安排文字和圖片。2. 圖片要能形象的表達(dá)文字的意思哦！3. 可適當(dāng)裝飾美化作品。在畫之前，請(qǐng)學(xué)生先說一說自己的想法，以相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維空間。教與學(xué)的評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生的“作業(yè)”和“學(xué)習(xí)過程”評(píng)價(jià)時(shí)可分為（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)；（2）同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)；（3）教師

15、的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)可以先從好的方面開始，目的是給學(xué)生自尊、自信，然后從存在的不足和需要努力的方面說一說。這樣的多層次多角度的評(píng)價(jià)科學(xué)、全面、有意義。1. 作業(yè)評(píng)價(jià)：兩次嘗試小練習(xí)，一次獨(dú)立作業(yè)。交流展示作品，多維評(píng)價(jià)，以學(xué)生自評(píng)為主，互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而積極評(píng)價(jià)。2. 學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)：隨著課程的改革，美術(shù)從單純的學(xué)科教育走向美術(shù)文化教育，而美術(shù)文化教育最有魅力的地方是啟迪人生、關(guān)懷生命，利于人格的健全發(fā)展。本節(jié)課找準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，通過三次游戲的探索教學(xué)，巧妙化解重難點(diǎn)，學(xué)生多層次參與實(shí)踐，并輕松掌握?qǐng)D文并茂的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)用圖文結(jié)合交流情感。在比較與欣賞學(xué)生的作品中，培養(yǎng)學(xué)生的觀

16、察、創(chuàng)造、表現(xiàn)能力，陶冶情操，獲得身心的和諧發(fā)展，提高美術(shù)的創(chuàng)造能力和審美意識(shí)。反思和總結(jié)教學(xué)過程中，筆者以“以學(xué)定教”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同、方法不同，旨在讓學(xué)生在情境中自主的習(xí)得新知，提升能力。一、本課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，寓教于樂本課安排的三個(gè)游戲環(huán)節(jié)，絕不是為了游戲而游戲，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，解決了重難點(diǎn)問題。為了讓二年級(jí)學(xué)生達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用圖畫代替文字、或解釋說明部分文字，完成一篇圖文并茂，精致有趣的作品。能夠達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)并不容易，也不可能一步登天。因此，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的進(jìn)程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)

17、：1. 結(jié)合圖片，編寫故事；2. 根據(jù)文章，擇用圖片；3. 選擇文字，替換圖片。這樣的臺(tái)階式的目標(biāo)融合在一個(gè)個(gè)游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了方法，得到了鍛煉，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在整個(gè)過程中始終保持較高的學(xué)習(xí)情趣，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，真正做到了寓教于樂，授之以漁。二、學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)兩個(gè)問題，在比較中解決本課學(xué)生在繪畫中通常出現(xiàn)的問題有兩個(gè)：1. 構(gòu)圖問題：學(xué)生拿到作業(yè)紙會(huì)迫不及待開始寫寫畫畫，寫畫完成之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)布局的不合理，造成整體作業(yè)不美觀。原因是學(xué)生欠缺全局觀察考慮的能力。如：文字有多少？文字與紙的比例？如何分布？這是符合二年級(jí)學(xué)生心理思維發(fā)展的，也是本課教師需要幫助學(xué)生解決的難點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)中，教師通過出示優(yōu)劣范例，引發(fā)學(xué)生思考此類問題的原因，在