中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)策

1、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)策導(dǎo)讀 ：本文 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)策 ，僅供參考，如果 覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)策莫孔軍 摘要：畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說極其重要。 在近幾年的 畢業(yè)實(shí)習(xí)中， 學(xué)校和學(xué)生都普遍遇到實(shí)習(xí)單位難安排， 實(shí)習(xí)工作不好 找的難題。 本文從解決問題的角度出發(fā)， 提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的對(duì)策和 建議，希望拋磚引玉，找到更多的破解難題的方法。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)公司實(shí)習(xí)基地一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義 學(xué)生完成課堂上的理論學(xué)習(xí)以后， 畢業(yè)實(shí)習(xí)就成了其一試身手的 舞臺(tái)，對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言， 畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性更加突 出

2、。1. 畢業(yè)實(shí)習(xí)有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合 畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的會(huì)計(jì)理論來指導(dǎo)實(shí)踐， 通過實(shí)踐 檢查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度的學(xué)習(xí)過程。 學(xué)生是否勝任會(huì)計(jì)工作， 最好的檢驗(yàn)就是親自進(jìn)行實(shí)際操作。2. 畢業(yè)實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才 中職教育與高等教育不同， 高等教育重在理論學(xué)習(xí)， 中職教育重 在動(dòng)手能力培養(yǎng)。 為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要， 培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型 人才，中職學(xué)校教學(xué)大綱要求實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占 40% 以上的 比例，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好符合中職職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。3. 畢業(yè)實(shí)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)工作、適應(yīng)社會(huì) 離開校園，踏入實(shí)習(xí)單位， 學(xué)生能夠?qū)W到學(xué)校里學(xué)不到的處世之 道和工作經(jīng)

3、驗(yàn)。 實(shí)習(xí)崗位可起到“緩沖帶”的作用， 它把學(xué)校和工作 單位很好地連接起來， 實(shí)習(xí)期間積累的經(jīng)驗(yàn)， 會(huì)大大緩解學(xué)生畢業(yè)的 心理壓力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀近三年來，筆者對(duì)廣西南寧市 5 個(gè)中職學(xué)校的 500 個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè) 學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計(jì)， 發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀 令人擔(dān)憂，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1. 能到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的比例僅有 30% 前兩年，學(xué)生 在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)能夠按照教學(xué)大綱的要求來安排，但是第三年， 能安排到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的比例僅有 30% 。實(shí)行 2+1 學(xué) 習(xí)模式后， 5 個(gè)中職學(xué)校都是安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)

4、實(shí)習(xí)，可 在 7 月底就能找到單位實(shí)習(xí)的學(xué)生僅有 10%，有 20%的學(xué)生要在 8 月份才能實(shí)習(xí)；余下 70% 的學(xué)生卻被安排到工廠、超市等，從事與 會(huì)計(jì)專業(yè)無關(guān)的裝配、 理貨等工作。 由此可見， 70% 的學(xué)生根本無法 按時(shí)按質(zhì)完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。 每年，學(xué)生和家長對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的怨 言頗多，嚴(yán)重影響到了學(xué)校的信譽(yù)。2. 能真正在會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的比例極少30% 的學(xué)生能夠到會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)， 但由于會(huì)計(jì)工作的特殊性， 這 30% 的學(xué)生能真正參與到會(huì)計(jì)工作的比例又很低。 學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)日常所 做的工作， 無非就是原始憑證的核算和統(tǒng)計(jì)等， 部分運(yùn)氣好的學(xué)生還 可以翻閱實(shí)習(xí)單位幾年前的賬簿報(bào)表， 很

5、少有同學(xué)能夠有幸按照會(huì)計(jì) 處理程序的先后順序來進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。3. 部分學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理比較松散 部分學(xué)校把實(shí)習(xí)生看作是畢業(yè)生， 對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不聞不問， 聽之任 之，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)情況沒有進(jìn)行跟蹤管理， 嚴(yán)重影響到實(shí)習(xí) 學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。三、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在問題的原因分析 筆者對(duì)上述會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析， 并與相關(guān)各 方認(rèn)真探討后，認(rèn)為存在的原因主要有四點(diǎn)。1. 實(shí)習(xí)單位的原因 （1）實(shí)習(xí)單位提供的崗位數(shù)量不足。實(shí)習(xí)崗位數(shù)量與學(xué)生數(shù)量 不成比例，形成僧多粥少的局面。（2）實(shí)習(xí)單位接待實(shí)習(xí)的質(zhì)量不好。多數(shù)單位很不愿意接納學(xué) 生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，礙于情面不得不接納的， 也是敷衍了

6、事，極不認(rèn)真。 有一些企業(yè)和單位即使勉強(qiáng)接待了實(shí)習(xí)學(xué)生， 也是制定條條框框?qū)ζ?加以限制，不允許學(xué)生親自進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)操作。2. 學(xué)校的原因 部分中職學(xué)校一直沒有建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地， 大部 分中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)缺乏遠(yuǎn)見， 在困難面前束手無策， 并且受到 我國傳統(tǒng)教育思想的影響， 對(duì)于學(xué)生是否具備實(shí)踐操作能力， 缺乏具 體的考評(píng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。 有些學(xué)校從成本效益原則出發(fā)， 不舍得把錢花 在學(xué)生的實(shí)習(xí)上面。 雖然大家都不重視學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)， 但是學(xué)校每 年招生時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生總是爆滿。3. 學(xué)生和家長認(rèn)識(shí)方面的原因 在第三年，部分學(xué)生已經(jīng)無心向?qū)W，心思大部分用在玩上。特別 是臨近畢業(yè)時(shí)，學(xué)生由于忙于找工作，無法靜下心來對(duì)待實(shí)習(xí)。學(xué)校 不能安排合適的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作， 部分家長以為“實(shí)習(xí)就是工作”， 只 要找到單位實(shí)習(xí)就行，不管實(shí)習(xí)工作的性質(zhì)是不是會(huì)計(jì)。4. 會(huì)計(jì)崗位特殊性的限制會(huì)計(jì)崗位具有嚴(yán)格的崗位責(zé)任制， 實(shí)習(xí)單位擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際 操作能力不強(qiáng)，會(huì)把自己單位的賬搞亂，不敢放手讓學(xué)生去做。加上 會(huì)計(jì)信息保密性的需要， 實(shí)習(xí)學(xué)生