把握教材重點(diǎn),調(diào)整教學(xué)手段(七下)精品資料

1、把握教材重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)手段人教版語(yǔ)文七年級(jí)（下冊(cè)）語(yǔ)文教學(xué)總方向：體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的要求，體現(xiàn)文本的價(jià)值和意義，體現(xiàn)語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。第一單元1從百草園到三味書(shū)屋2爸爸的花兒落了3丑小鴨4詩(shī)兩首（假如生活欺騙了你）（未選擇的路）5傷仲永寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)（成長(zhǎng)的煩惱）本單元為以成長(zhǎng)為主題來(lái)組元的。敘事作品為主。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1把握敘事作品的人物、事件、原因、結(jié)果（寫(xiě)法）2整體感知作品的內(nèi)容（大意）3積累定量詞語(yǔ)，組成片斷長(zhǎng)句或段話(huà)（語(yǔ)言積累）4將課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)（情智培養(yǎng)）說(shuō)明

2、: 這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是按照三個(gè)維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力。在編排上又各有側(cè)重。從知識(shí)和能力這個(gè)維度來(lái)說(shuō)，七年級(jí)上、下冊(cè)，側(cè)重培養(yǎng)一般的閱讀能力，比如把握文意、理清思路、揣摩語(yǔ)言、體驗(yàn)情境、質(zhì)疑問(wèn)難。到八年級(jí)上、下時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀記敘文、說(shuō)明文、抒情文的能力，閱讀淺易文言文的能力。九年級(jí)上、下冊(cè)，側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。目前的七年級(jí)下冊(cè)，側(cè)重培養(yǎng)的一般的閱讀能力，比如把握文意、理清思路、揣摩語(yǔ)言、體驗(yàn)情境、質(zhì)疑問(wèn)難。舉例 ：從百草園到三味書(shū)屋是篇傳統(tǒng)課文，過(guò)去的講法與現(xiàn)在不同。從成長(zhǎng)的角度來(lái)講是課改教材以來(lái)形成的。 這就

3、需要教學(xué)手段的徹底改變。 那么，看主題應(yīng)該從怎樣的角度呢？這要捕捉精彩片斷。 如對(duì)百草園生活的描述、 過(guò)渡段的安排等。 主要講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程 , 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容 .舉例 ：爸爸的花兒落了是從小說(shuō)節(jié)選下來(lái)的，文章較長(zhǎng)。對(duì)于長(zhǎng)文要短教。具體方法如下：1抓主線(xiàn)愛(ài)。采用瀏覽閱讀方法（限時(shí)）2插敘的妙用，看看作者是用怎樣的文字引出對(duì)往事的回憶的3為什么取題叫“爸爸的花兒落了”？（揣摩）4重點(diǎn)讀結(jié)尾部分當(dāng)然也可以從這樣的角度入手:（ 1） “爸爸的花兒落了 ”題目中有什么情感包括其中？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文）（ 2）文中

4、記敘了哪些事， 這么多小事作者通過(guò)什么把它們貫穿了起來(lái)？（ 3）爸爸是個(gè)什么樣的人？（ 4） “我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！ ”結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)體會(huì)、感受等問(wèn)題。單元課時(shí)安排：教讀課一般2 課時(shí)，自讀課一般1 課時(shí)。（因教材需要也可調(diào)整）舉例 ：詩(shī)兩首假如生活欺騙了你 （背誦）（課標(biāo)沒(méi)有要求）未選擇的路主要抓住詩(shī)的本身內(nèi)容和形式（象征手法）舉例：傷仲永 文言文，讀讀背背，明白大意。重點(diǎn)實(shí)詞要掌握、積累。如，奇、悟、利等等。寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)關(guān)系并重教材要求是三項(xiàng)選一項(xiàng)：一說(shuō)說(shuō)自己的煩惱；二媽媽?zhuān)ò职郑┥倌陼r(shí)的煩惱；三替朋友解脫煩惱。我們可

5、以合并同類(lèi)項(xiàng)。教學(xué)者思考：用什么樣的語(yǔ)言、方法、策略讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，才能達(dá)到目的。還可調(diào)整：成長(zhǎng)有煩惱也有歡樂(lè)，不妨說(shuō)說(shuō)歡樂(lè)。第二單元1黃河頌2最后一課3艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民4土地的誓言5木蘭詩(shī)綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作口語(yǔ)·交際（黃河，母親河）本單元為以祖國(guó)為主題來(lái)組元的。不同體裁的文學(xué)作品。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1重視朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出感情（朗誦會(huì)）2揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵詞語(yǔ)3積累詞語(yǔ)（處理好讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)）說(shuō)明 :可以通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)注意精神。要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析、 細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句， 使學(xué)生體會(huì)到優(yōu)美豐富的表現(xiàn)力。 在教學(xué)方法上可以通過(guò)

6、朗讀訓(xùn)練來(lái)理解文章，在朗讀中自行領(lǐng)會(huì)文章，也因此培養(yǎng)語(yǔ)感。舉例 ：黃河頌簡(jiǎn)單了解呼告手法，注意詩(shī)體表現(xiàn)形式，語(yǔ)言上的特點(diǎn)?？稍诎嗉?jí)掀起一個(gè)朗讀比賽會(huì)。舉例 ：艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民寫(xiě)作于 1923 年，作者是中國(guó)共產(chǎn)黨的早期創(chuàng)始人之一李大釗。 了解這篇文章寫(xiě)作的時(shí)代背景與作者的生平，是理解課文內(nèi)容十分必要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在課上作簡(jiǎn)明扼要的交待，提出一些關(guān)鍵問(wèn)題，如作者為什么說(shuō)“中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路 ”?作者提倡的雄健的精神，表現(xiàn)在哪些方面?讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。 抓住這兩個(gè)問(wèn)題就能使學(xué)生很快地接觸文章主旨。為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇文章運(yùn)用比喻說(shuō)理的好處， 教師可以事先準(zhǔn)備一

7、段話(huà)， 用純議論的筆法闡發(fā)課文所講的道理，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，得出結(jié)論：通篇運(yùn)用比喻，增強(qiáng)了說(shuō)理的形象性，使讀者由大自然生生不息的力量受到啟迪與感染。 文中比喻較多， 教學(xué)時(shí)應(yīng)避免將一些名詞、修辭概念生硬地教給學(xué)生，最好舉幾個(gè)有助于把握文章、了解比喻用法的例子，多讓學(xué)生自己闡發(fā)，造句。此外，還可以針對(duì)學(xué)生普遍缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志力的狀況，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想李大釗所提倡的“雄健的精神 ”在今天還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義 ?自己應(yīng)該怎樣加強(qiáng)意志品質(zhì)的鍛煉，成為 “雄健的國(guó)民 ”?以鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神力量。舉例： 綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作口語(yǔ)·交際（黃河，母親河）方法： 1

8、、收集有關(guān)祖國(guó)的資料； 2、展示講解；3、借此寫(xiě)文章（也可以是詩(shī)歌） （幫助學(xué)生發(fā)表）第三單元1鄧稼先2聞一多先生的說(shuō)和做3音樂(lè)巨人貝多芬4福樓拜家的星期天5孫權(quán)勸學(xué)寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)（我也追星）本單元為以名人(人物描寫(xiě) )為主題來(lái)組元的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1要理解作者思路，了解課文內(nèi)容。2掌握文言實(shí)詞、虛詞及句式3讀背積累舉例： 鄧稼先一文，要注意作者帶著傳統(tǒng)意識(shí)，全球視野，歷史眼光，民族感情來(lái)寫(xiě)作本文，因此能從近一百多年來(lái)的中國(guó)歷史背景上落筆， 能把主人公與美國(guó)原子武器之父對(duì)比著寫(xiě)，能從中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化、從中華民族奮斗史的高度來(lái)寫(xiě)。這是大手筆，一般人難以企及。值得學(xué)生

9、為之探究。教學(xué)中不必要面面俱到，有些部分可以作一般了解，重點(diǎn)段落還要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握，如第五段。教學(xué)中可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：（ 1）作者楊振寧是諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者， 是偉大的科學(xué)家， 他與鄧稼先有著深厚的友誼， 他對(duì)自己的朋友的怎樣評(píng)價(jià)的？（ 2）字里行間透露出作者怎樣的情感？（ 3）作者把鄧稼先置于中華幾千年文化背景之下，近百年民族變遷之中，你怎樣看待作者的這種寫(xiě)法？舉例：聞一多先生的說(shuō)和做是以議論為線(xiàn)索來(lái)結(jié)構(gòu)全文的：開(kāi)頭兩段是第一部分?jǐn)⑹鼍V領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論；第八、九段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)，這些都是議論；作為兩部分之間的過(guò)渡的第七、

10、八兩段也是議論。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。（典型的議論文）舉例：音樂(lè)巨人貝多芬 鄧稼先兩文都是按時(shí)間順序?qū)懙摹｀嚰谙仁且黄笫止P的文章，一百年的歷史作為背景，學(xué)生讀讀了解一下。舉例 ：孫權(quán)勸學(xué)掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的含義，了解 “邪 ”、“耳”、 “乎 ”等虛詞所表示的語(yǔ)氣。掌握 “涉獵 ”、“刮目相待 ”等詞語(yǔ)的含義，并熟練運(yùn)用。體會(huì)簡(jiǎn)潔的人物語(yǔ)言所展示的人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。背熟全文，體會(huì)后天學(xué)習(xí)的有效性。舉例 ：寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)（我也追星）每位學(xué)生參加，重在過(guò)程。只要盡力即可。第四單元1社戲2安塞腰鼓3竹影4觀(guān)舞記5口技綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·

11、口語(yǔ)交際（戲曲大舞臺(tái)）本單元為以文化藝術(shù)為主題來(lái)組元的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1通過(guò)學(xué)習(xí)了解一些文化戲曲知識(shí)，培養(yǎng)審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。2要做一些擴(kuò)展性的練習(xí)（使用排比擴(kuò)句、仿寫(xiě)）3積累優(yōu)美的句子說(shuō)明： 學(xué)習(xí)本單元， 要有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂， 盡可能地引導(dǎo)題目在廣闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對(duì)于文化藝術(shù)的理解，盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)，用人類(lèi)寶貴的財(cái)富滋養(yǎng)自己。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步養(yǎng)成學(xué)生的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)， 對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)， 不要整齊劃一地要求學(xué)生理解某種文化現(xiàn)象。要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)表自己的見(jiàn)解。舉例：社戲 課文結(jié)尾說(shuō)： “真

12、的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。 ”這是理解這篇課文的的鑰匙。其實(shí)那夜的戲，看得叫人 “打呵欠 ”“破口喃喃的罵 ”，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。所謂 “那夜似的好豆 ”“那夜似的好戲 ”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)理想境界的渴望和追求。這包括人物和環(huán)境兩方面：1作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)，熱情友愛(ài)。 “我 ”看不成戲， “他們都嘆息而且表同情 ”；開(kāi)船時(shí) “年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾 ”以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷切地為 “我”買(mǎi)

13、豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以 “我們的大得多 ”為由，建議去 “偷 ”自家的豆。這些都是他們高尚無(wú)私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的 ”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲， “急得要哭 ”，雙喜馬上能想出“好主意 ”，并且能舉出讓 “外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我 ”很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰 “我 ”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他敢于負(fù)責(zé)，當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷， 倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”

14、，表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì)。2作者說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土 ”。民風(fēng)淳樸鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是快樂(lè)自由的天堂。作者作為客人，“在這里 ”“得到優(yōu)待 ”，釣到蝦 “照例是歸我吃 ”，小伙伴們對(duì) “我 ”無(wú)微不至地體貼照顧， “看社戲 ”一節(jié)這種友愛(ài)和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里 “我”可以免念那些陳腐無(wú)用的經(jīng)書(shū)，而且也沒(méi)有那多規(guī)矩可蹈，即使 “打了太公 ”，全村 “也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出 犯上 這兩個(gè)字來(lái) ”，對(duì)于自幼就壓抑在封建道德秩序中的 “我 ”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受； 而且在農(nóng)村可以親近大自然， “掘蚯蚓 ”“釣蝦 ”“放牛 ”

15、，相對(duì)城鎮(zhèn)宅院中 “我 ”那種受束縛的生活而言，無(wú)疑是新鮮有趣極具魅力的了。童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)這篇課文， 要以此為核心， 進(jìn)行教學(xué)。舉例： 安塞腰鼓為例：本文是歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文，在內(nèi)容和形式上都給人動(dòng)魄的撞擊，所以教學(xué)中可以通過(guò)朗讀的形式的感受作品的情感。（1）在你的印象中大西北是什么樣的，大西北人是什么樣的？結(jié)合文章，看看自己的理解和作者的看法有什么一致或不一致的地方。（2）反復(fù)朗讀后，談?wù)勛约簩?duì)作品情感的表達(dá)（表達(dá)什么樣的情感，采用什么形式表達(dá)出來(lái)）。（3）安塞腰鼓的撞擊是

16、西北人與歷史、現(xiàn)實(shí)、生命的搏擊，大西北的開(kāi)發(fā)使西北人有了新的希望，你能不能比較一下沿海和西北內(nèi)地（歷史、 地域、人文、礦產(chǎn)、戰(zhàn)略等），探討黃土高原的重生問(wèn)題。舉例 ：社戲把握課文結(jié)尾處： “真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆， 也不再看到那夜似的好戲了。 ”這是理解這篇課文的鑰匙。再一點(diǎn)抓住人物。舉例：觀(guān)舞記讓學(xué)生體味內(nèi)涵的美?？膳e今年千手觀(guān)音的文化內(nèi)涵。舉例 ：綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際（戲曲大舞臺(tái)）也可改造為戲曲聯(lián)唱。談感受。第五單元1偉大的悲劇2荒島余生3登上地球之巔4真正的英雄5短文兩篇（夸父逐日）（兩小兒辨日）寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性

17、學(xué)習(xí)（漫話(huà)探險(xiǎn)）本單元以人對(duì)自然的探索來(lái)組元的。（探險(xiǎn)）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1用閱讀方法（快速默讀）繼續(xù)提高閱讀能力2學(xué)會(huì)抓往主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。3重點(diǎn)積累詞語(yǔ)（生詞較多）4讀讀背背舉例：荒島余生是節(jié)選魯濱孫漂流記中的，第一，大體了解內(nèi)容及人物性格；第二，學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)的手法來(lái)塑造人物。舉例 ：真正的英雄強(qiáng)化讀?？蓪⒀葜v詞的意味表達(dá)出來(lái)。積累好句子。舉例： 以?xún)善盼臑槔虒W(xué)中可以通過(guò)多種讀、說(shuō)、想的方式進(jìn)行?？涓钢鹑湛梢宰寣W(xué)生通過(guò)聽(tīng)神話(huà)故事入手，了解有關(guān)神話(huà)的一些特點(diǎn)，結(jié)合本文在反復(fù)讀，結(jié)合課下注釋疏通文義的情況下，談?wù)勆裨?huà)特點(diǎn)怎樣表現(xiàn)出來(lái)，并且引入故事內(nèi)涵上來(lái)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不妨將一些如精衛(wèi)填海等故事進(jìn)一步理解山海經(jīng)；兩小兒辯日 可以以學(xué)過(guò)的論語(yǔ)十則聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)注意人物的刻畫(huà)。設(shè)計(jì)問(wèn)題：兩小兒辯斗對(duì)你有什么啟發(fā)，你從“孔子不能決也 ”中想到了什么。第六單元1珍珠鳥(niǎo)（散文）2斑羚飛渡（動(dòng)