教育科研中的選題

1、幾點說明1、培訓說明2、培訓對象3、培訓內(nèi)容4、培訓人員5、培訓形式6、培訓時間7、培訓后續(xù)教育科研中的選題教育科研 選題關(guān)于教育科研教育科學研究科學科學家：科學創(chuàng)造與發(fā)明教育科學研究的特點教育、教學的創(chuàng)造與發(fā)明華中師范大學楊小微比較全面的說法。教育科學研究：是一種探索性的活動，是一種創(chuàng)造性的活動，是一項揭示規(guī)律的活動，是一種對已有規(guī)律不斷進行檢驗的活動，是一種連續(xù)性的活動。是一種探索性的活動:要求教師不斷進行反思，多問 幾個為什么（起點），目的，培 養(yǎng)教師的思維的積極性，全面性、 深刻性是一種創(chuàng)造性的活動：要求教師對教學不斷改革，創(chuàng) 新與發(fā)展課題研究：抓住一點，有所突破是一項揭示規(guī)律的活動：

2、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗是一種對已有規(guī)律不斷進行檢驗的活動：因此要求開 展“實踐調(diào)整再實踐再改進”的活動是一種連續(xù)性的活動：要求開展系列性的研究小學“探練評延”課堂教學模式的探索與研究小學中年級語文課前預習習慣的培養(yǎng)研究二、關(guān)于選題當前兩類比較好的課題2、選題新，內(nèi)容新、有層次，主題突出；1、選題一般，內(nèi)容較新、有層次，主題突出；初中英語作業(yè)形式的研究“互助型部落”在高中班級管理中的實踐研究選題的七種方式1、經(jīng)驗總結(jié)式以生為本看故事跟隨孩子的心理讀文本基于幼兒心理需求的大班“跟隨式”閱讀教學的實踐與研究抓住一個點，理清一條線，形成一個面特色點 “情景” 趣味創(chuàng)想繪畫教學 幼兒情景化的趣味創(chuàng)想繪畫教學幼兒情景化

3、的趣味創(chuàng)想繪畫教學情景導入情景創(chuàng)造情景表演情景表現(xiàn)情景展示幼兒情景化的趣味創(chuàng)想繪畫教學情景導入情景創(chuàng)造情景表演情景表現(xiàn)情景展示趣味性審美性層次性導議思做說演啟拓問點評講賞評2、問題改進式幼兒語言教學中只注重體驗的問題“生活、語言、創(chuàng)造”幼兒語言教學模式的設(shè)計與實施?！绑w驗傳承創(chuàng)造”幼兒語言教學的策略研究“生活、語言、創(chuàng)造”幼兒語言教學模式的設(shè)計與實施。組織生活化的教學內(nèi)容探索童趣化的教學方法 拓展創(chuàng)造性的教學語言“生活、語言、創(chuàng)造”幼兒語言教學模式的設(shè)計與實施。組織生活化的教學內(nèi)容選擇生活化的教學內(nèi)容創(chuàng)編生活化的教學內(nèi)容 文本內(nèi)容生活化探索童趣化的教學方法 情景表演法生活模擬法角色扮演法拓展創(chuàng)

4、造性的教學語言 調(diào)控中拓展 評價中拓展激勵中拓展3、亮點提升式兩個特色：圖例、遞進幼兒“圖例遞進”式語言教學的實踐研究幼兒“圖例遞進”式語言教學的實踐研究1、猜故事 大膽說2、看圖片 完整說3、抓形象 具體說4、選圖片 生動說1、猜故事 大膽說： 猜說引創(chuàng)2、看圖片 完整說：示范學習表達 3、抓形象 具體說分步引導法特征引導法 4、選圖片 生動說：選編講提評幼兒“圖例遞進”式語言教學的實踐研究1、猜故事 大膽說2、看圖片 完整說3、抓形象 具體說4、選圖片 生動說猜說引創(chuàng)示范學習表達分步引導法 特征引導法選編講提評4、亮點拓展式幼兒趣味繪畫中教學內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)1、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)的目的。2、教

5、學內(nèi)容組織的要求3、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)要求4、教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方法幼兒趣味繪畫中教學內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)1、內(nèi)容組織與呈現(xiàn)的目的。促使幼兒有求知的欲望激活幼兒的創(chuàng)造性思維有利于幼兒形象思維的發(fā)展2、教學內(nèi)容組織的要求教學內(nèi)容要有適應(yīng)性教學內(nèi)容要有審美性教學內(nèi)容要有豐富性3、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)要求教學內(nèi)容呈現(xiàn)要有趣味性教學內(nèi)容呈現(xiàn)要有神秘性教學內(nèi)容呈現(xiàn)要有探究性4、教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方法魔術(shù)法猜型法欣賞法5、理念實踐式圍繞創(chuàng)新教育進行研究：在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力1、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略研究2、小學數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生提問動機的策略研究研究性教學：研究性學習方式在中學數(shù)學課堂教學中的實

6、施研究個性化教學:小學生個性最優(yōu)化教育研究 主體性教學：閱讀教學中培養(yǎng)學生主體參與能力培養(yǎng)的研究發(fā)展性教學：小學生學習發(fā)展性輔導實踐與研究開放式教學：小學數(shù)學開放式教育實施方案幼兒語言教學比較強調(diào)“無痕”教育幼兒“角色模擬式”語言教學的實踐與研究幼兒“故事導引式”語言教學的實踐與研究幼兒“情景對話式”語言教學的實踐與研究當前所提倡的一些新的教學理念“以生為本”“學為中心”“先學后教”“以學定教” “能力為重”“輕負高質(zhì)”“當堂練習”“學為中心”語文課堂的模式構(gòu)建與實踐（理念下的課堂新模式構(gòu)建）基于“以學定教”的“三維一體”課堂教學研究（理念下的具體的課堂模式構(gòu)建）“學為中心”的小學語文閱讀教學

7、設(shè)計研究（理念下的課堂教學設(shè)計創(chuàng)新）“先學后導”在小學數(shù)學概念教學中的實踐研究（理念下對某一塊教學內(nèi)容的改革）基于“先學后教”的小學語文閱讀教學主問題設(shè)計研究（理念下的教學問題創(chuàng)新設(shè)計）“以生為本”“學為中心”“先學后教”“以學定教”理念下的課堂模式、教學方式、教學問題、某一塊教學內(nèi)容的改革?！拜p負高質(zhì)”“當堂練習”小學語文課內(nèi)8分鐘書面作業(yè)的實踐研究“減負高質(zhì)”背景下小學課堂教學目標導向的研究基于“輕負優(yōu)質(zhì)”的有效作業(yè)管理模式的實踐研究6、傳統(tǒng)改進式“教與學”歌唱活動中的教與學游戲法、探究法、示范法幼兒音樂教學中“角色游戲法”的實踐與研究7、借鑒創(chuàng)新法內(nèi)容+形式內(nèi)容+目標目標+形式基礎(chǔ)+內(nèi)容

8、內(nèi)容、形式、目標、基礎(chǔ)從教學四元素上考慮進行選題 內(nèi) 容英語：教學內(nèi)容、教師工作、學生學習活動等1、英語閱讀教學2、英語寫作教學3、英語單詞教學英語單詞拼讀教學英語單詞識記教學4、英語整句教學5、英語話題教學6、英語口語教學7、英語讀寫教學8、英語課前預習9、英語教學評價 英語作業(yè)評價 英語作業(yè)設(shè)計 英語話題教學作業(yè)設(shè)計10、英語教學資源開發(fā)1、英語閱讀教學2、英語寫作教學3、英語單詞教學英語單詞拼讀教學英語單詞拼讀教學4、英語整句教學5、英語話題教學6、英語口語教學7、英語讀寫教學8、課前預習9、英語教學評價 英語作業(yè)評價 英語作業(yè)設(shè)計 英語話題教學作業(yè)設(shè)計10、英語教學資源開發(fā)1、小學英語

9、閱讀教學的策略研究2、小學英語寫作教學的方法研究3、小學英語單詞教學的實踐與研究小學英語單詞拼讀教學策略研究小學英語單詞拼讀教學方法研究4、小學英語整句教學的實踐與研究5、小學英語話題教學的實踐與研究6、小學英語口語教學的實踐與研究7、小學英語讀寫教學的實踐與研究8、小學英語課前預習的策略研究9、小學英語教學評價的策略研究小學英語作業(yè)評價的策略研究小學英語作業(yè)設(shè)計方法研究小學英語話題教學作業(yè)設(shè)計方法的研究10、小學英語教學資源開發(fā)的實踐與研究內(nèi)容+形式1、閱讀教學2、寫作教學3、單詞教學單詞拼讀教學單詞拼讀教學4、整句教學5、話題教學6、口語教學7、讀寫教學8、課前預習9、教學評價 作業(yè)評價

10、作業(yè)設(shè)計 話題教學作業(yè)設(shè)計10、拓展教學11、說寫聯(lián)動教學12、教學資源開發(fā)1、小學英語閱讀教學的策略研究2、小學英語寫作教學的方法研究3、小學英語單詞教學的實踐與研究小學英語單詞拼讀教學策略研究小學英語單詞拼讀教學方法研究4、小學英語整句教學的實踐與研究5、小學英語話題教學的實踐與研究6、小學英語口語教學的實踐與研究7、小學英語讀寫教學的實踐與研究8、小學課前預習的策略研究9、小學英語教學評價的策略研究小學英語作業(yè)評價的策略研究小學英語作業(yè)設(shè)計方法研究小學英語話題教學作業(yè)設(shè)計方法研究10、小學英語教學資源開發(fā)實踐與研究1、小學英語（ ）閱讀教學的策略研究2、小學英語（ ）寫作教學的方法研究3

11、、小學英語（）單詞教學的實踐與研究小學英語（）單詞拼讀教學策略研究小學英語（）單詞識記教學方法研究4、小學英語（）整句教學的實踐與研究5、小學英語（）話題教學的實踐與研究6、小學英語（）口語教學的實踐與研究7、小學英語（）讀寫教學的實踐與研究8、小學英語（）課前預習的策略研究9、小學英語（）教學評價的策略研究小學英語（）作業(yè)評價的策略研究小學英語作業(yè)設(shè)計方法研究小學英語（）話題教學作業(yè)設(shè)計方法研究10、小學英語教學資源開發(fā)實踐與研究1、小學英語（“激情式”）閱讀教學的策略研究2、小學英語（“項目導引式”）寫作教學的方法研究3、小學英語（“情景式”）單詞教學的實踐與研究小學英語（“巧嘴巴式”）單

12、詞拼讀教學策略研究小學英語（“內(nèi)外結(jié)合式”）單詞識記教學方法研究4、小學英語（“游戲表演式”）整句教學的實踐與研究5、小學英語（）話題教學的實踐與研究6、小學英語（）口語教學的實踐與研究7、小學英語（）讀寫教學的實踐與研究8、小學英語（“視圖牽引式”）課前預習的策略研究9、小學英語（）教學評價的策略研究小學英語（）作業(yè)評價的策略研究小學英語作業(yè)設(shè)計方法研究小學英語（）話題教學作業(yè)設(shè)計方法研究10、小學英語教學資源開發(fā)實踐與研究方法或形式內(nèi)容+目標在這一塊內(nèi)容里想要實現(xiàn)怎樣的目標？小學生英語單詞（ ）培養(yǎng)的實踐研究提高初中英語單詞（ ）的實踐與研究初中英語閱讀教學中( )的實踐研究小學生英語單詞

13、拼讀能力培養(yǎng)的實踐研究提高初中英語單詞識記效率的實踐與研究初中英語閱讀教學中提升學生思維品質(zhì)的實踐研究目標+形式提高學生英語單詞拼讀能力的( )教學方法研究提高初中英語單詞識記效率的( )教學實踐與研究提高初中學生英語口語交際能力的( )實踐與研究提高學生英語單詞拼讀能力的“三拼式”教學方法研究提高初中英語單詞識記效率的“情景式”教學實踐與研究提高初中學生英語口語交際能力的“角色式”實踐與研究基礎(chǔ)+內(nèi)容基于圖式理論的高中英語閱讀課教材解析模式的探究基于什么樣的理論對什么內(nèi)容進行研究基礎(chǔ)+形式言語交際視野下小學高段“說寫聯(lián)動式”的實踐研究基于PEP小學英語拓展型教學的實踐與研究小學低段識字教學的

14、實踐與研究小學語文教科書中少年兒童人物形象的研究小學“觀察作文” 的實踐研究兒童文學欣賞的教學研究小學語文作業(yè)本閱讀訓練板塊的實踐與研究小學語文預習作業(yè)設(shè)計與反饋的實踐研究語文學科內(nèi)容（省級課題）內(nèi)容+（手段）形式利用“ ”開展低段識字教學的實踐與研究利用“生活識字袋”開展低段識字教學的實踐與研究小學高段語文實施“ ”作業(yè)的實踐研究小學高段語文實施“小課題”作業(yè)的實踐研究農(nóng)村小學“言語支援型”習作教學策略的實踐與研究“流程導學圖式”習作教學的實踐研究小學習作“梯田式”訓練的實踐與研究小學語文閱讀教學“以情導學”的實踐研究小學語文“鑒賞批注”式閱讀的策略研究數(shù)學教學內(nèi)容小學數(shù)學典型題的教學設(shè)計與實施研究小學數(shù)學課堂作業(yè)本有效利用的實踐研究小學數(shù)學概念教學的研究與實踐小學數(shù)學學生學情分析的策略研究小學數(shù)學套餐式作業(yè)設(shè)計的實踐與研究（形式+內(nèi)容）小學數(shù)學“數(shù)的認識”教學有效激活學生思維的策略研究（內(nèi)容+目標）小學生數(shù)學學習反思能力培養(yǎng)的策略研究（目標）小學品