二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案－條形統(tǒng)計(jì)圖

1、.   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目的 1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，知道一個(gè)單位刻度不僅可以表示1，也可以表示2，3，4，。2.會(huì)識(shí)別統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖。3.會(huì)填寫統(tǒng)計(jì)表、畫條形統(tǒng)計(jì)圖。4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。2.   教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 知道一個(gè)單位刻度不僅可以表示1，也可以表示2；能畫完好的條形統(tǒng)計(jì)圖。3.   教學(xué)用具 教學(xué)課件4.   標(biāo)簽    教學(xué)過程 一、新授引入1、師：觀察數(shù)學(xué)書第41頁圖片1師：小丁丁他們班級(jí)每月有幾個(gè)人過生日？生答復(fù)。2、師：你

2、是怎么搜集到這些數(shù)據(jù)的呢？生：搜集數(shù)據(jù)的方法:板書：1.數(shù)一數(shù)     2.用乘法計(jì)算3、完成統(tǒng)計(jì)表。4、師：怎樣才能一眼就看出比較出每個(gè)月過生日人數(shù)的多少呢？生：我們可以通過畫條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。師：這就是我們今天要研究的條形統(tǒng)計(jì)圖出示課題。二、新授與探究探究一：出示數(shù)學(xué)書第43頁圖2師：看了這張統(tǒng)計(jì)表，你知道了哪些信息？學(xué)生答復(fù)師：這張條形統(tǒng)計(jì)圖上，用來確定工程的叫橫軸，用來確定數(shù)量的叫縱軸，橫軸和縱軸可以無限延長，用來表示更多的數(shù)量和工程。表示數(shù)量的軸上有單位名稱，這張統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的是每個(gè)游戲工程活動(dòng)的人數(shù)，所以單位名稱是“人。師：這張條形統(tǒng)計(jì)圖上，一個(gè)表示幾呢？生：一格

3、表示2師：為什么要一個(gè)表示2呢？一個(gè)表示1可以嗎？學(xué)生討論師：對(duì)呀，這里要統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)最多到達(dá)了20，假如一個(gè)表示1的話，要畫很多格。所以我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，選擇適宜的數(shù)量來表示一格，有時(shí)候一格表示1，有時(shí)候一格表示2，有時(shí)候一格表示5，也可以一格表示10等等。探究二：1、指導(dǎo)畫法師：4個(gè)小朋友拿氣球應(yīng)該如何畫直條呢？生：畫2格？師：為什么畫2格？畫4格行嗎？出示畫法:1.每格表示2人,從下往上涂2格。2.在縱軸上找到4,橫軸上找到對(duì)應(yīng)的工程,從上往下涂。3、請(qǐng)大家按照剛剛的畫法完成其余的直條。4、師：假如老師將劃船的小朋友改成15人，你能畫出直條嗎？學(xué)生嘗試師：我們知道圖中一格表示2，所以在

4、縱軸上找不到正好是15的格子,所以我們可以先找到14所在的格子，然后再往上畫半格，這樣就找到表示15的位置了。師：找到14后為什么不往上畫一格？生：畫一格表示2，那就變成16了。師：像這樣的統(tǒng)計(jì)圖，我們叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。探究三1、小丁丁畫了一張條形統(tǒng)計(jì)圖，你看得懂嗎？和組內(nèi)小朋友交流。將結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。并交流是怎么數(shù)的？、師：一格代表幾人？你是怎么看出來的呢？生：一格代表2人。3、師：班級(jí)購置人數(shù)最多的是哪種冷飲？有多少人？生：是冰淇淋，有16人。、師：從統(tǒng)計(jì)圖上看，你還能提出什么問題呢？生：買冷飲的人數(shù)一共有幾人？買雪糕 的人數(shù)比買棒冰的人數(shù)多幾人？三、練習(xí)與穩(wěn)固練習(xí)一聯(lián)絡(luò)實(shí)際，調(diào)查同學(xué)最喜

5、歡上什么課，將數(shù)據(jù)填入表格，并制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。小組合作師：在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要先想好1格代表幾人，再畫條形統(tǒng)計(jì)圖。   課堂小結(jié) 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)

6、國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。本課小結(jié)：?jiǎn)慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。條形統(tǒng)計(jì)圖是通過條形的上下來表示數(shù)量的多少。條形統(tǒng)計(jì)圖要有名稱，表示數(shù)量的軸上要有單位名稱。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可