二年級上冊語文教案2.清澈的湖水人教新課標

1、.   教學準備 1.   教學目的 知識與才能1學會本課生字及其新詞。2理解課文內容，體會人物的思想感情。3培養(yǎng)學生的朗讀才能。過程與方法理解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。學習課文將景與人和事有機結合的寫法。情感態(tài)度價值觀通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。2.   教學重點/難點 重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。3.   教學用具 4.   標簽    教學過程 一導入指名讀課

2、文，課文主要講了一件什么事?二精讀課文，理解課文內容1學習第一、二、三自然段。1默讀考慮，畫出描寫風光的句子。2讀一讀你畫出的句子。3作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?4老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗風光的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。5小潔為什么沒有把面包紙丟進水里? 因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里6在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?愉悅7學生品讀。2學習第四自然段。1自由讀課文。2小組合作學習?？紤]：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了

3、什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?3以小組為單位，練習演課本劇。3學習第五自然段。自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?三總結全文本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發(fā)現(xiàn)一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時，她對小孩的行為非常不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么? 從中可以看出小潔很注意保護環(huán)境，不愿意因為自己而破壞清潔優(yōu)美的環(huán)境 讀了這篇文章后，說說你的想法? 保護環(huán)境人人有責四有感情地朗讀全文五學生質疑   課后習題 1看拼音寫詞語。qngch

4、2; bwén xnshng sàipo jìngzibiànhuàn bioyn xingjio pàn wàng2比一比，再組詞。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，

5、比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。去 仍 幻 盼 紙 丟 扔 幼 扮 低 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。卷 jun huà cháng juàn 劃 huá 長 zhng 3根據(jù)課文內容填空。1看，那

6、邊的山石像一只正要起跳的 ，這邊的山石像一只展翅欲飛的 ，半山腰的石龜、石兔，好似正在 呢。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識