二年級(jí)上冊(cè)語文教案古詩誦讀 絕句 鄂教版

1、.宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。古詩誦讀 絕句語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益

2、。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。

3、假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加

4、以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。教案一教學(xué)目的：1 認(rèn)識(shí)本課七個(gè)生字，學(xué)會(huì)古詩，會(huì)朗讀，會(huì)背誦。2 培養(yǎng)學(xué)生積累語言的才能。3 理解?絕句?所描繪的草堂附近明媚秀麗的春色，體會(huì)詩人愉快的心情。通過反復(fù)吟誦，體會(huì)?絕句?的詩情意境。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累語言的才能。教學(xué)難點(diǎn)：抓住古詩中表示色彩的詞語想象古詩所描繪的豐富畫面，從而體驗(yàn)到詩人愉快的心情和對(duì)生活的向往。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：配樂磁帶 掛圖  生字卡片教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一 談話開課，激發(fā)興趣。1 同學(xué)們我們以前學(xué)習(xí)到了不少的古詩，今天老師又帶來了一首古詩，你們想知道是哪一首嗎？老師板書課題  學(xué)生齊讀2聽老師

5、讀，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。二、學(xué)生初讀詩歌，理解主要內(nèi)容1.讀題后，老師簡介絕句是詩的體裁，作者是杜甫。2.學(xué)生自讀詩歌。理解寫什么。3.老師介紹詩中杜甫描繪了他居住的草堂附近明媚秀麗的春景，并出示整個(gè)畫面。二、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩歌，理解詩意，指導(dǎo)吟誦，表達(dá)詩情意境。一教學(xué)前兩句詩。1.出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳的畫面演示黃鸝的動(dòng)態(tài)，要學(xué)生觀察黃鸝是什么樣子的，柳樹是什么色彩，以及黃鸝在柳樹枝頭干什么。2.把“鳴字和“啼、“叫相比較，使學(xué)生體會(huì)到它既把黃鸝寫活了又引發(fā)出美感。3.請(qǐng)學(xué)生想象黃鸝會(huì)歌唱什么。4.讓學(xué)生用自己的語言描繪眼前的畫面，再有感情地讀。5.出示“一行白鷺上青天的畫面，展現(xiàn)白鷺飛翔的姿態(tài)，

6、問學(xué)生是如何欣賞這幅畫面的。6.找出哪個(gè)字突出了白鷺的姿態(tài)美，幫助學(xué)生體會(huì)“上字用得好，把天地間的情景組合在一起了。7.有感情地朗讀。8.再出示天地組合的畫面，老師小結(jié)：整句詩描繪的是一幅天地間春意盎然、活力勃勃的春景圖。再次有感情地朗讀。二教學(xué)后兩句詩。1.先理解“窗含西嶺千秋雪詩句中“西嶺、“千秋雪的含義，知道詩句字面意思怎么講。2.老師演示此句詩的畫面，這里電教媒體與教具配合：翻開屏幕上的木制窗戶，就見岷山雪景的畫面，請(qǐng)學(xué)生比較它所描繪的風(fēng)光和前面天地間的春景有何不同。3.學(xué)生說詩意并朗讀4.理解“門泊東吳萬里船一句中“泊、“東吳、“萬里船等含義。然后出示句畫面紅黃相間的小船?？吭谇宄旱?/p>

7、江面上，電教的特殊效果增添了詩句的美感，讓學(xué)生欣賞它美在何處。三 理解不明白的詞語和句子。1在這首詩中你有不明白的詞語或者句子嗎？自由小聲讀讀 ，邊讀邊想。2 小組討論交流3 班級(jí)討論交流通過剛剛的交流，你把哪些不明白的地方搞明白了。你的收獲是是什么？  東吳：長江中下游，如今浙江一帶。  萬里：指遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。  鷺：鳥類的一種，嘴角直而尖，頸長，飛翔時(shí)縮著頸。  黃鸝：鳥，身體黃色，自眼部到頭后部分黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃害蟲。也叫黃鶯。四 指導(dǎo)背誦.1你愿意把這首詩中你喜歡的句子背下來嗎？  自己試試吧！2 下面我們來一個(gè)競賽

8、，請(qǐng)各個(gè)小組用自己喜歡的方式背誦這首古詩，我們根據(jù)觀眾的掌聲，來給背的最好的小組頒獎(jiǎng)好嗎？五 同學(xué)們讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中來一起背這首古詩吧！六 作業(yè)：1 詩人杜甫的有關(guān)故事2 其它絕句                       教案二一 初讀古詩1 自己讀古詩，讀準(zhǔn)古詩的字音。2 指名讀生字，集體正音。3 帶著正確地讀音再讀古詩。二 品讀古詩誰來讀給我們聽聽，說一說他讀的

9、怎樣？再聽老師讀，你們發(fā)現(xiàn)我和剛剛幾位同學(xué)度的有什么不同？再請(qǐng)你欣賞我誦讀古詩，說說你欣賞其中的哪一部分？引導(dǎo)同學(xué)們通過評(píng)老師的朗讀，來想象理解各句的意思1“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 好似看到黃鸝在柳樹間飛舞，歡暢2“一行白鷺上青天 白鷺排著整齊的隊(duì)伍飛向藍(lán)天3  “窗含西嶺千秋雪 推開窗，一眼就看到了西嶺上千秋不化的雪展開：這窗子以及窗外印出的景象就好似什么？畫   窗子和風(fēng)景成了一個(gè)整體，你從哪個(gè)字可以體會(huì)出來？含4“門泊東吳萬里船 門前停著從萬里之外東吳來的船，多熱鬧呀！   帶著歡快的，輕松的語氣來感情朗讀全詩我讀了這首詩，知道他還是一首五顏六色的詩，聽我再讀讀，你能感受嗎？引導(dǎo)學(xué)