二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案－識(shí)字四忙年 語(yǔ)文A版

1、.   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目的 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。2、理解我國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗。3、正確、流利、有感情地朗讀歌謠。2.   教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)1、理解我國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗。2、可以把字寫(xiě)得工整、勻稱。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字和2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀歌謠。3.   教學(xué)用具 4.   標(biāo)簽    教學(xué)過(guò)程 一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、出示對(duì)聯(lián)，鞭炮，窗花，一家人吃年夜飯等圖案。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這是什么？看到這些你又想到了什么

2、？2、出示題目：看到題目你有什么問(wèn)題嗎？1什么叫忙年？2都忙些什么？3、帶著問(wèn)題讀讀兒歌，看看你自己能解決什么問(wèn)題？同時(shí)，把生字圈出來(lái)，多讀幾遍。二自讀兒歌，自學(xué)生字。1、學(xué)生讀兒歌，圈出生字。2、小組內(nèi)進(jìn)展你說(shuō)我找的游戲，由小組長(zhǎng)說(shuō)出一個(gè)字的讀音，其他同學(xué)從自己的生字小卡片中找到這個(gè)字，再讀一讀，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，找得準(zhǔn)，讀得準(zhǔn)。三檢查反響，認(rèn)讀生字。1、反響生字讀音時(shí)老師可采用多種認(rèn)讀方法，如個(gè)人讀，開(kāi)火車讀，小老師帶讀等等，認(rèn)讀生字要與認(rèn)讀詞語(yǔ)、句子結(jié)合起來(lái)。如：臘八粥粥，你還喝過(guò)什么粥？豆腐腐，“豆腐這個(gè)詞語(yǔ)中“腐要讀得輕一些。你吃過(guò)豆腐嗎？酒肉酒，你都知道什么酒？蒸饅頭蒸、饅。熬一宿宿，你

3、知道“宿的另一個(gè)讀音嗎？扭一扭扭。2、導(dǎo)語(yǔ)：把生字放回到兒歌里，這些生字你還會(huì)讀嗎？讓我們?cè)僮x一讀兒歌吧？邊讀邊想一想，剛剛你提的問(wèn)題自己能解決嗎？3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春節(jié)前幾天人們?cè)诿π┦裁?，你是從哪句話知道的？讀一讀你找到的句子。學(xué)生可能會(huì)答復(fù)得不完好，老師可請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，但老師要把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生找到語(yǔ)句，能正確朗讀上，目的是讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字，而不要求學(xué)生找全人們?cè)诿κ裁?。四?lián)絡(luò)生活，指導(dǎo)朗讀。1、請(qǐng)學(xué)生想一想，你家過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你的家人都忙些什么？2、快過(guò)春節(jié)了，你會(huì)忙些什么？你的心情怎樣？3、就要過(guò)春節(jié)了，你一定很快樂(lè)，帶著快樂(lè)的心情讀讀兒歌。4、邊拍手邊讀兒歌。五作業(yè)。1、讀兒歌。要

4、練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。2、查查資料，說(shuō)一說(shuō)人們過(guò)春節(jié)還有什么風(fēng)俗。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言

5、警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。   課后習(xí)題 “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)