翻譯理論與實踐——課程思政

1、翻譯理論與實踐（德）01課程概況學(xué)科類別：外國語言文學(xué)類教學(xué)對象：德語專業(yè)本科三年級學(xué)分學(xué)時：2學(xué)分，36學(xué)時課程性質(zhì)：專業(yè)必修課授課教師：賀藹文課程育人目標：課程旨在幫助學(xué)生掌握基本的翻譯理論、筆譯及口譯的步驟與技巧，加強德語運用能力；引導(dǎo)學(xué)生在接觸和了解西方思想的同時保持理性、辨證的思考，正確看待民族文化和外來文化，加強對黨和國家的認同感，學(xué)會“古為今用、洋為中用”，樹立正確的三觀，用積極的工作態(tài)度和扎實的專業(yè)知識奉獻祖國。02章節(jié)知識點育人元素挖掘03教學(xué)反思（一）創(chuàng)新求索，充分發(fā)揮課堂育人主渠道作用經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，翻譯練習(xí)的主題和難度恰當(dāng)，思想政治元素融入不生硬，比較容易接受

2、，但作業(yè)量略大，與其他課程作業(yè)疊加容易造成一定的負擔(dān)。學(xué)生對翻譯的職業(yè)道德印象尤為深刻，原因在于網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式讓他們感到新穎；對文化專有項的翻譯有興趣，因為在翻譯過程中能夠?qū)χ袊幕由盍私?，并且在尋找德語對應(yīng)表達方式的過程中能夠加強詞匯量與句式運用。從學(xué)生的反饋中可以看到在翻譯課程中實踐課程思政的思路取得了初步的成功，教學(xué)手段和課程設(shè)計給學(xué)生留下了深刻的印象。（圖為“文化專有項翻譯”PPT）（二）身正為范，引導(dǎo)學(xué)生扣好第一粒扣子課程思政教育教學(xué)不能急于求成，教師在德育元素的挖掘上要求“質(zhì)”不求“量”，否則容易偏離專業(yè)課原本的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。課程思政的范圍很大，可以作為切入點的

3、內(nèi)容很多，比如中國傳統(tǒng)文化、人文藝術(shù)、依法治國理念、政治制度、職業(yè)操守、道德品格、理想信念等，有趣生動的講解更能“入耳入腦入心”。另外，教師要身正為范，在教學(xué)科研、待人接物上做到言行一致，用真心和行動來詮釋道理，做好榜樣，引導(dǎo)每名學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會自我規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)。詩歌與傳統(tǒng)文化01課程概況學(xué)科類別：文學(xué)類教學(xué)對象：全校本科生學(xué)分學(xué)時：2學(xué)分，36學(xué)時課程性質(zhì)：全校性公選課授課教師：郭講用，教授，碩士生導(dǎo)師。為本科生開設(shè)詩詞與傳統(tǒng)文化、中國新聞傳播史、中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典選讀等課程。 在各類學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30余篇。主持或參與教育部等各

4、類研究課題多項。課程簡介：以中華傳統(tǒng)詩詞為切入口，解讀詩詞中蘊含的先秦儒家、道家、佛家、墨家等傳統(tǒng)文化派別的思想精神及優(yōu)秀價值，熏陶學(xué)生的文化修養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成“儒家之敬、道家之靜、佛家之凈、墨家之義”等精神，提升其人生境界，促進其健全人格的養(yǎng)成。課程育人資源：在具體課程內(nèi)容與育人元素結(jié)合的知識點方面，表現(xiàn)為：在“負陰而抱陽詩詞中的易經(jīng)精神”部分，通過對易經(jīng)中“簡易、變易、不易”哲學(xué)思想解讀，培養(yǎng)學(xué)生對自然、對生命的敬畏之心；在“入世之憂詩詞中的儒家精神”部分，通過對儒門“家國詩詞”的解讀，強調(diào)青年人“立志”的重要性；通過對儒家從“個人家庭社群國家天下”同心圓式的內(nèi)在精神生命轉(zhuǎn)化的闡釋，擴展學(xué)生

5、的心胸與眼界，培養(yǎng)學(xué)生誠敬愛國的精神品質(zhì)；在“出世之游詩詞中的道家精神”部分，通過對“田園詩”的解讀，強調(diào)在現(xiàn)代功利社會，“緊守心齋，莫令之失”，內(nèi)心堅定、自立自強的重要性，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的精神定力，以解決當(dāng)下年輕人當(dāng)中流行的“喪系文化”、“空心病”、“抑郁癥”等問題；在“真空妙有禪詩中的禪家精神”部分，通過對“禪詩”的解讀，使學(xué)生領(lǐng)會中國獨特的“禪文化”的美學(xué)價值與凈心功能，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情操。使其“不忘初心，方得始終”；在“俠肝義膽詩詞中的墨家精神”部分，通過對“游俠詩”的解讀，培養(yǎng)學(xué)生對國家、家人、朋友的忠義情懷，使其克服狹隘的自我意識而邁向大我境界，擴展學(xué)生的心靈版圖。02章節(jié)知識點介紹

6、“詩詞背后的傳統(tǒng)文化精神”章節(jié)以疫情期間日本捐贈詩詞為切入口，解讀詩詞中蘊含的中國傳統(tǒng)文化精神及優(yōu)秀價值，通過詩詞解讀，深刻闡述“人類命運共同體”在當(dāng)今世界政治、社會、文化中的深刻意涵。育人元素：“山川異域，風(fēng)月同天”：雖然我們不在同一個地方，未享同一片山川，但當(dāng)我們抬頭時，看到的是同一輪明月。深刻體現(xiàn)佛家文化的一體觀以及中日兩國歷史文化淵源，借以鼓勵兩國人民共克時艱、攜手相助?！柏M曰無衣，與子同裳”：比喻疫情期間，全國人民與世界人民同仇敵愾，眾志成城的氣概。教學(xué)方法：播放國學(xué)視頻如漫畫家蔡志忠創(chuàng)作的中國傳統(tǒng)文化系列動漫作品，聆聽民族古典音樂如古琴曲瀟湘水云，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟國家“人類命運共同體”理念背后的傳統(tǒng)文化淵源，用心體悟“天人合一”、“和而不同”的古老智慧。03教學(xué)反思在實際教學(xué)實踐中，課程起到了“立志”作用；通過對儒家從“個人家庭社群國家天下”同心圓式的內(nèi)在精神生命轉(zhuǎn)化的闡釋，對于擴展學(xué)生的心胸與眼界，培養(yǎng)學(xué)生誠、敬、忠、勇及愛國的精神品質(zhì)有所幫助；對學(xué)生焦躁迷茫、空虛無助的心理有一定的疏導(dǎo)作