提高課堂教學(xué)效率的策略與方法

1、提高課堂教學(xué)效率的策略與方法一、提升知識魅力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過： “興趣是最好的老師”。興趣 也是求知的巨大動力， 發(fā)明創(chuàng)造的源泉。 興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的 提升和語言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。 為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)盡可能 的利用現(xiàn)代的教學(xué)手段-多媒體來提升知識的魅力。如利用FLASH制 作精美的科學(xué)反應(yīng)原理的動畫、 實驗過程和實驗現(xiàn)象的動畫， 并在動 畫中突出顯示知識的重點和難點、 各個知識點的相互關(guān)系等。 實踐證 明，課堂效應(yīng)比其他方法都好。在教學(xué)加上自己的語言技巧，并經(jīng)過 多年的不斷完善， 現(xiàn)在已經(jīng)形成一套較完美的教學(xué)體系。 在提升科學(xué) 知識魅力、 激發(fā)起學(xué)生

2、樂學(xué)興趣起到了相當(dāng)好的效果。 時刻激發(fā)和喚 起學(xué)生對科學(xué)的強(qiáng)烈興趣， 使學(xué)生積極主動自覺地跟著老師的知識和 興趣走，有效地把學(xué)生吸引到科學(xué)學(xué)習(xí)中來。二、優(yōu)化課堂教學(xué)1充分相信學(xué)生，優(yōu)科學(xué)生綜合能力 保證學(xué)生看書的機(jī)會。 課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)， 課堂上教師要安排 一定的時間讓學(xué)生靜心地閱讀科學(xué)教材， 這不僅有利于學(xué)生對科學(xué)新 知識的理解與解題方法、 規(guī)律的掌握， 更有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得科學(xué)新 知識的能力。 保證學(xué)生思考的機(jī)會。 教師提出問題后， 要讓學(xué)生有獨立思考 的時間， 盡量讓學(xué)生說出解決問題的方法， 當(dāng)學(xué)生回答不完整或不正 確時，教師不應(yīng)指責(zé)， 不忙裁決，可適當(dāng)啟發(fā)和讓學(xué)生再思考， 使解 題思路

3、真正從學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來。 保證學(xué)生動手的機(jī)會。 科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科， 課堂中要 創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生動手的機(jī)會，這樣有利于知識的理解，技能的掌握， 經(jīng)驗的獲得，信息的反饋。 保證學(xué)生動口的機(jī)會。 認(rèn)知過程是個體探索與群體交流相結(jié)合 的過程，課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、討論、 暴露思維過程中的問題， 與學(xué) 生共同經(jīng)歷探索的曲折， 享受成功的喜悅。 這樣的交流互動不僅促進(jìn) 學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，而且也促進(jìn)學(xué)生情感、道德的發(fā)展。2充分理解學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系 平等對待學(xué)生是社會文明進(jìn)步的要求， 也是學(xué)生自我意識發(fā)展的 要求。平等對待學(xué)生就要求教師重視自我發(fā)展的同時關(guān)注學(xué)生的發(fā) 展，為學(xué)生的發(fā)展而教，不要把學(xué)生當(dāng)成

4、學(xué)習(xí)知識的“容器”，而應(yīng) 把他們當(dāng)作有選擇性和主動性的個體。 在課堂教學(xué)中， 要促進(jìn)學(xué)生主 動發(fā)展， 教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試， 獨立尋找解決問題的方法， 使學(xué) 生在自主活動中體驗到成功的快樂。 教師要鼓勵學(xué)生自我評價和學(xué)生 間的互相評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上都能夠主動發(fā)展。在課堂教學(xué)中， 學(xué)生不僅有認(rèn)知力方面的需求， 同時也有情感方 面的需求。 在教學(xué)過程中， 教師的有聲言語和無聲言語中都蘊含著關(guān) 心、理解、賞識和期待， 都可能成為學(xué)生前進(jìn)的動力。言語的恰當(dāng)使 用也可避免師生間的感情磨擦。 教師良好的愿望， 只有通過恰當(dāng)?shù)难?語表達(dá)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，并由此促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。3重視學(xué)生

5、之間的合作與探究，優(yōu)化生生關(guān)系。 在課堂上，盡可能讓學(xué)生動起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能， 相互檢 查，相互交流；組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競爭。在課堂教學(xué)中，真正 做到師生互動、 生生互動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以小組為 單位，開展各種科學(xué)競賽、辯論，這樣可以增強(qiáng)探討的氣氛，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新意識和求異思維， 還可以提高學(xué)生的辯論水平和語言表達(dá)能 力。在愉快教學(xué)中達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在快樂中健康成長。4改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。從“滿堂灌”到提問教學(xué)是 教學(xué)的一大進(jìn)步， 一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 但有一種現(xiàn) 象不可忽視： 相當(dāng)一部分課堂只將問題當(dāng)作組織教學(xué)的線索， 主要教 學(xué)內(nèi)容

6、仍由教師講解完成， 就整個思維過程看， 學(xué)生仍是被動的接受 者?；蛘哂腥税褑栴}緊緊攥在手中， 引導(dǎo)學(xué)生圍著自己的思維轉(zhuǎn)，看 起來學(xué)生在積極思考回答，實際上被老師“牽了一回牛鼻子”，課堂 的主角仍是教師。 要改變這種狀況就必須改變教學(xué)方式， 優(yōu)化教學(xué)方 法。在教學(xué)過程中， 我把一堂課大致分成了六個環(huán)節(jié)， 即：揭示目標(biāo)、 指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生自學(xué)，教師巡視、檢查自學(xué)效果、引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運 用和當(dāng)堂訓(xùn)練。 通過以上六個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)， 既能使學(xué)生體驗到成功的 快樂， 也能更好地減輕學(xué)生過分的作業(yè)負(fù)擔(dān)， 使每一個學(xué)生在每堂課 都能有收獲。 并且逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力， 從而優(yōu)化了課 堂教學(xué)三、提高作業(yè)的

7、效果為了更好地鞏固課堂所學(xué)， 課后常常輔以一定量的作業(yè)。 這既是 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查， 也能反映教師教學(xué)的真實狀況。 通過作業(yè)及 反映的問題，更好地調(diào)整自己的教學(xué)。因此，對待作業(yè)我們注意了以 下幾點。1、精心編選 在布置作業(yè)時，能結(jié)合本校學(xué)生的實際和考綱的要求精心編選， 適量布置，而很少用現(xiàn)成的試卷。對于同一班級的學(xué)生， 根據(jù)他們不 同的學(xué)業(yè)水平， 設(shè)計了三套試卷，或一套試卷分為三個作業(yè)方案。即 同一套試卷分為共同題和選做題，具體說， 就是A類學(xué)生（學(xué)業(yè)水平 差的學(xué)生）只做基礎(chǔ)題，力求準(zhǔn)確率達(dá)百分之九十； B 類學(xué)生（學(xué)業(yè) 水平中等的學(xué)生）做基礎(chǔ)題和稍有難度的題目； C 類學(xué)生（學(xué)業(yè)水平 好

8、的學(xué)生） 完成全部。 做到分層出題， 實施分層教學(xué)。這樣既保證了 合格率，也提高了優(yōu)秀率。2、認(rèn)真批改批改作業(yè)是教師了解學(xué)生的最為重要的環(huán)節(jié)， 它直接影響到學(xué)生 對于作業(yè)的重視程度。 試想：如果每次作業(yè)教師只用一個簡單的 “閱” 字或?qū)懮夏硞€日子，來應(yīng)付， 學(xué)生心里會怎么想？長此以往，肯定會 影響到他們對作業(yè)的熱情和效果， 而且教師如果不認(rèn)真批改， 又怎么 能了解學(xué)生作業(yè)中存在的問題呢？鑒于此， 對于學(xué)生的作業(yè)， 我們每 次都能認(rèn)真地批改。 尤其是對學(xué)習(xí)困難生盡量當(dāng)面批改。 使他明白失 誤，及時改正。之后還布置類似的題目。做到學(xué)習(xí)一題而知道一類， 舉一反三，觸類旁通。3、及時反饋為了保證作業(yè)的

9、有效性， 及時的反饋也是非常必要的。 在第一時 間把作業(yè)中存在的問題反饋給學(xué)生， 有利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)， 因為知 識是連貫的，如果不及時反饋，就會使學(xué)生的問題越積越多，不利于 下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然反饋的方法有多種， 對于大家共同的問題，可 以采用課堂講解，集體訂正； 對于個別同學(xué)的問題，可以采用單獨面 批解決。盡量做到堂堂清、天天清、段段清。4 建立和用好錯題本 在學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會經(jīng)歷各種各樣的 “錯誤”， 解題錯 誤是其中的一種。 企圖讓學(xué)生完全避免錯誤是不可能的， 也是沒有必 要的，因為正是這些“錯誤” 促使學(xué)生認(rèn)知水平和能力的不斷深入和 發(fā)展。元素、化合物知識是初中科學(xué)的重點內(nèi)容

10、， 是學(xué)好其他科學(xué)知 識的基礎(chǔ)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯誤要高度重視。（1）要求學(xué)生建立錯題本 只要是犯過的錯誤都認(rèn)認(rèn)真真記載下來， 對錯題進(jìn)行分 類，第一種是特別簡單的錯誤，例如在粗心大意的時候把11 算成3；這樣的錯題旁邊做個例如哭臉等能夠提醒自己的特殊標(biāo)志。第二 種就是面對難度較大的題目所犯的錯誤，拿到題目一點思路都沒有， 不知道解題該從何下手， 但是一看答案卻恍然大悟； 或者按道理有能 力做對，但是卻做錯了。對于這樣的題要做好錯題分析。（2）引導(dǎo)學(xué)生用好錯題本經(jīng)常閱讀。錯題本不是把做錯的習(xí)題記下來就完了。同 學(xué)們要經(jīng)常在空閑時間或準(zhǔn)備下一次考試時， 拿出錯題本，瀏覽一下， 對錯題不妨再做一

11、遍， 這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果， 在今后 遇到同類習(xí)題時，會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤， 從而避免再犯。做 到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習(xí)題量。 經(jīng)常溫故知錯、持之以恒，學(xué)生的成績會有顯著提高。相互交流。 由于基礎(chǔ)不同， 各位同學(xué)所建立的錯題本也不 同。通過交流，同學(xué)們可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以 此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。俗話說，吃一塹， 長一智。如果同學(xué)們能從做的錯題中得到 啟發(fā)，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高。 考前不需要 燈光下的熬夜苦戰(zhàn)， 也不需要題海中的無邊漫游， 既培養(yǎng)了學(xué)生自我 糾錯、自我管理的能力， 也培

12、養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí) 方法。四 、 加強(qiáng)課后輔導(dǎo)課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運行的環(huán)節(jié)之一， 是課內(nèi)教學(xué)的輔助、 補(bǔ)充 形式，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實行因材施教 . 課 后輔導(dǎo)與課后作業(yè)的批改和講評互相關(guān)聯(lián)： 除了在課內(nèi)獲得有關(guān)信息 或者學(xué)生提出要求外， 通過作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題后也常常要進(jìn) 行課后輔導(dǎo) . 但是，課后輔導(dǎo)的內(nèi)容更廣泛，不一定圍繞作業(yè)問題； 作業(yè)講評要經(jīng)常進(jìn)行并且面向全體學(xué)生， 課后輔導(dǎo)則主要面向一部分 學(xué)生. 集體輔助必須控制次數(shù)，防止變相增加課時，加重學(xué)生課業(yè)負(fù) 擔(dān). 對于科學(xué)，每天應(yīng)要求學(xué)生讀課本，筆記等半小時左右，每天課 前應(yīng)抽空檢查。多年實實踐證明， 提高初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量， 與教師的大量付出 是成正比的。 教師不但要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)多媒體技術(shù)， 合理地利用最