二年級下冊語文教案24雨后 蘇教版

1、.24雨后教學(xué)目的1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 理解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感教學(xué)重難點(diǎn) 在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)教學(xué)安排 兩課時(shí)第一課時(shí)一、 導(dǎo)入二、 初讀課文1.自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。2.出示：樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發(fā)射興奮 短粗 咬牙 糟糕 小辮 唇兒a、 自己輕聲讀b、 你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？c、 開火車讀，指名讀，齊讀d、 教學(xué)字形，同時(shí)新授“身、矢兩個(gè)偏旁。e、 全文一共有幾節(jié)？l 自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。l 討論交流l 仔細(xì)再讀課

2、文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個(gè)星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。l 導(dǎo)朗讀長句。注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。三、 總結(jié)1.小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新年問題那？2.師歸納總結(jié)。第二課時(shí)一、提醒課題二、聽讀課文，理解主要內(nèi)容提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容三 細(xì)讀課文細(xì)讀第一小節(jié)。這一段共有幾句話？齊讀第一句話。讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)歷來描繪一下雨后的風(fēng)光引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗指名讀第二句話。指導(dǎo)朗讀。小結(jié)并板書：水的海洋歡樂的海洋細(xì)讀第二、三、四小節(jié)老師總結(jié)本詩歌的特點(diǎn)。 詩歌雖然名稱為“雨后，但是詩人給我們描繪的不是“雨后湖光山色的美妙，而是刻

3、畫了“雨后這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、有感情地朗讀課文。2、組詞彩 嬌 梢 滑 踩 驕 稍 猾 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳

4、讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。3、 填量詞“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或

5、有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。一 大雨 一 孩子 一 褲子 一 淚水一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱