關(guān)于撰寫國際理解教育教學(xué)案例或論文的思考ppt課件

1、關(guān)于撰寫國際了解教育關(guān)于撰寫國際了解教育教學(xué)案例或論文的思索教學(xué)案例或論文的思索姜美玲姜美玲 副研討員副研討員 教育學(xué)博士教育學(xué)博士 公共管理博公共管理博士后士后 : jiangmeiling628126寫論文寫論文想說愛他不容易想說愛他不容易安康、美麗安康、美麗余秋雨：余秋雨：“一個(gè)不被發(fā)掘、不被表述的靈魂石深化不了一個(gè)不被發(fā)掘、不被表述的靈魂石深化不了、開闊不了的。不被表述的靈魂無法不斷地獲得重組。、開闊不了的。不被表述的靈魂無法不斷地獲得重組。不斷地表述本人的思想，實(shí)踐上就是在不斷地組建本人不斷地表述本人的思想，實(shí)踐上就是在不斷地組建本人的靈魂。的靈魂。李鎮(zhèn)西：李鎮(zhèn)西：“校長(zhǎng)與校長(zhǎng)、教師

2、與教師之間在學(xué)習(xí)、實(shí)際校長(zhǎng)與校長(zhǎng)、教師與教師之間在學(xué)習(xí)、實(shí)際、思索方面的差距并不大，差距在于寫作。、思索方面的差距并不大，差距在于寫作。鄭杰：鄭杰：“逼教師寫文章，就是逼教師思索，寫作就是條逼教師寫文章，就是逼教師思索，寫作就是條理化地思索問題的過程，這個(gè)過程一開場(chǎng)是苦楚的，堅(jiān)理化地思索問題的過程，這個(gè)過程一開場(chǎng)是苦楚的，堅(jiān)持下去就成了一種生活方式，成為一種高興。持下去就成了一種生活方式，成為一種高興。教師恰恰是需求用思想來支撐的人！教師恰恰是需求用思想來支撐的人！教育教育案例或論文寫作，寫什么呢？好教育教育案例或論文寫作，寫什么呢？好似沒什么可寫的。不知道從哪里選擇、從似沒什么可寫的。不知道

3、從哪里選擇、從哪里下手才好。好不容易想出一個(gè)標(biāo)題，哪里下手才好。好不容易想出一個(gè)標(biāo)題，卻發(fā)現(xiàn)他人早已寫過太多了。怎樣才干選卻發(fā)現(xiàn)他人早已寫過太多了。怎樣才干選擇有價(jià)值的寫作主題？怎樣才干把本人的擇有價(jià)值的寫作主題？怎樣才干把本人的實(shí)際閱歷提煉為一篇研討論文？實(shí)際閱歷提煉為一篇研討論文？呂立晨呂立晨- -基于協(xié)作學(xué)習(xí)的小學(xué)高年級(jí)國際了解教育課堂實(shí)際探基于協(xié)作學(xué)習(xí)的小學(xué)高年級(jí)國際了解教育課堂實(shí)際探析析.doc.doc發(fā)表于發(fā)表于 20212021年第年第8 8期期吳屹吳屹- -基于體驗(yàn)活動(dòng)的小學(xué)低年級(jí)國際了解教育實(shí)施途徑探基于體驗(yàn)活動(dòng)的小學(xué)低年級(jí)國際了解教育實(shí)施途徑探求求.doc .doc 發(fā)表于

4、發(fā)表于 20212021年第年第8 8期期溫麗娟溫麗娟- -協(xié)作學(xué)習(xí)在國際了解教育課堂中的運(yùn)用與反思協(xié)作學(xué)習(xí)在國際了解教育課堂中的運(yùn)用與反思.doc .doc 發(fā)表于發(fā)表于 20212021年第年第6 6期期薛晨薛晨- -淺談協(xié)作學(xué)習(xí)中的小組構(gòu)建與角色分配淺談協(xié)作學(xué)習(xí)中的小組構(gòu)建與角色分配.doc .doc 發(fā)表于發(fā)表于 20212021年第年第6 6期期寫作原那么寫作原那么 1立足教學(xué)：教學(xué)即研討立足教學(xué)：教學(xué)即研討 從寫作目的來看：總結(jié)提煉實(shí)際閱歷，處理本人教學(xué)實(shí)際中所從寫作目的來看：總結(jié)提煉實(shí)際閱歷，處理本人教學(xué)實(shí)際中所面臨的個(gè)別問題和寬廣教師教學(xué)實(shí)際中所面臨的共同問題。面臨的個(gè)別問題和

5、寬廣教師教學(xué)實(shí)際中所面臨的共同問題。 從寫作資源優(yōu)勢(shì)來看：豐富、鮮活的實(shí)際素材。從寫作資源優(yōu)勢(shì)來看：豐富、鮮活的實(shí)際素材。 從寫作可行性來看：教學(xué)過程與研討過程合二為一，容易把握從寫作可行性來看：教學(xué)過程與研討過程合二為一，容易把握且易于操作，有話可說。且易于操作，有話可說。 2大小適中大小適中 適宜教師本人：本人可以把握，小、精、實(shí)適宜教師本人：本人可以把握，小、精、實(shí) 3力求新穎力求新穎 新穎新穎獨(dú)上高樓望天路：一定要本人去想，本人去說獨(dú)上高樓望天路：一定要本人去想，本人去說，真誠的往往就是新穎的。，真誠的往往就是新穎的。小巧小巧開窗放入大江來：角度要小、開掘要深，在小開窗放入大江來：角度

6、要小、開掘要深，在小視角里把新的立意論述得較為通透、深化，別有一番視角里把新的立意論述得較為通透、深化，別有一番“景致。景致。逆向逆向反彈琵琶舞蹁躚：逆向思想，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題反彈琵琶舞蹁躚：逆向思想，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，巧妙地提煉思想，反復(fù)錘煉表達(dá)。，巧妙地提煉思想，反復(fù)錘煉表達(dá)。嚴(yán)密嚴(yán)密小弦切切如私語：反復(fù)比較、琢磨、揣摩、修小弦切切如私語：反復(fù)比較、琢磨、揣摩、修繕，精心打磨，努力做到絲絲入扣、話語精當(dāng)?？?，精心打磨，努力做到絲絲入扣、話語精當(dāng)。自然自然一泓清水出芙蓉：我手寫我心。一泓清水出芙蓉：我手寫我心。寫作建議教學(xué)研討案例或論文教學(xué)研討案例或論文作為教師，不僅需求尊重并發(fā)掘本人實(shí)際閱歷的

7、價(jià)作為教師，不僅需求尊重并發(fā)掘本人實(shí)際閱歷的價(jià)值，也需求敏銳地發(fā)現(xiàn)本人實(shí)際中的問題與困惑，值，也需求敏銳地發(fā)現(xiàn)本人實(shí)際中的問題與困惑，從中探尋有意義的研討點(diǎn)。從中探尋有意義的研討點(diǎn)。執(zhí)教國際了解的資深教師，建議以提煉閱歷、發(fā)掘執(zhí)教國際了解的資深教師，建議以提煉閱歷、發(fā)掘價(jià)值、撰寫研討論文為主，從專業(yè)專長(zhǎng)、喜好興趣、價(jià)值、撰寫研討論文為主，從專業(yè)專長(zhǎng)、喜好興趣、研討才干出發(fā)，選體驗(yàn)深、實(shí)際多、研討透的主題研討才干出發(fā)，選體驗(yàn)深、實(shí)際多、研討透的主題進(jìn)展閱歷總結(jié)與價(jià)值提升。進(jìn)展閱歷總結(jié)與價(jià)值提升。執(zhí)教國際了解的年輕教師，建議以梳理閱歷、發(fā)現(xiàn)執(zhí)教國際了解的年輕教師，建議以梳理閱歷、發(fā)現(xiàn)問題、撰寫研討

8、案例為主，主要是為理處理在教育、問題、撰寫研討案例為主，主要是為理處理在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑，從問題出發(fā)，尋教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑，從問題出發(fā)，尋覓處理戰(zhàn)略并進(jìn)展實(shí)際檢驗(yàn)。覓處理戰(zhàn)略并進(jìn)展實(shí)際檢驗(yàn)。教學(xué)閱歷研討論文的根本框架教學(xué)閱歷研討論文的根本框架標(biāo)題標(biāo)題一、問題的提出：不一定有標(biāo)題，可以用一段話，一、問題的提出：不一定有標(biāo)題，可以用一段話，對(duì)研討問題的背景或緣起進(jìn)展描畫。對(duì)研討問題的背景或緣起進(jìn)展描畫。 簡(jiǎn)要表達(dá)該問簡(jiǎn)要表達(dá)該問題提出的背景和意義：他發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么題提出的背景和意義：他發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么要提出該問題？該問題的處理對(duì)教師本人的教學(xué)、要提出該問題

9、？該問題的處理對(duì)教師本人的教學(xué)、學(xué)生和學(xué)校的開展有什么樣的意義？學(xué)生和學(xué)校的開展有什么樣的意義？二、問題的分析：主要回答：該問題詳細(xì)表現(xiàn)是什二、問題的分析：主要回答：該問題詳細(xì)表現(xiàn)是什么？有什么研討根底？問題出現(xiàn)的緣由能夠在哪里？么？有什么研討根底？問題出現(xiàn)的緣由能夠在哪里？處理問題的關(guān)鍵是什么？他是根據(jù)哪些實(shí)際或理念處理問題的關(guān)鍵是什么？他是根據(jù)哪些實(shí)際或理念提出處理問題的方法？提出處理問題的方法？三、問題的改良方法或處理過程：這部分需求重點(diǎn)三、問題的改良方法或處理過程：這部分需求重點(diǎn)寫，寫得要詳細(xì)，包括實(shí)施的詳細(xì)內(nèi)容、方式、實(shí)寫，寫得要詳細(xì)，包括實(shí)施的詳細(xì)內(nèi)容、方式、實(shí)施過程、步驟、實(shí)施的

10、效果等。主要回答：?jiǎn)栴}在施過程、步驟、實(shí)施的效果等。主要回答：?jiǎn)栴}在該教學(xué)中是怎樣突破和處理的？處理的過程和主要該教學(xué)中是怎樣突破和處理的？處理的過程和主要戰(zhàn)略、手段方法有什么？獲得的效果怎樣？包括戰(zhàn)略、手段方法有什么？獲得的效果怎樣？包括有形的成果和隱性的成果如何證明他的處理方法有形的成果和隱性的成果如何證明他的處理方法是有效的？是有效的？四、總結(jié)與提升：主要回答：結(jié)論或得到的啟示是四、總結(jié)與提升：主要回答：結(jié)論或得到的啟示是什么？可以自創(chuàng)的閱歷和教訓(xùn)？進(jìn)一步的思索？建什么？可以自創(chuàng)的閱歷和教訓(xùn)？進(jìn)一步的思索？建議等等。議等等。課例研討報(bào)告的普通框架課例研討報(bào)告的普通框架標(biāo)題標(biāo)題一、研討的背

11、景和意義：明確主題，點(diǎn)明進(jìn)展該項(xiàng)課一、研討的背景和意義：明確主題，點(diǎn)明進(jìn)展該項(xiàng)課例研討的意義與價(jià)值例研討的意義與價(jià)值二、研討的內(nèi)容和目的：課的選擇，明確教學(xué)目的與二、研討的內(nèi)容和目的：課的選擇，明確教學(xué)目的與要求要求三、教學(xué)設(shè)計(jì)：如何根據(jù)課程理念及執(zhí)教者對(duì)本課的三、教學(xué)設(shè)計(jì)：如何根據(jù)課程理念及執(zhí)教者對(duì)本課的了解展開有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？如何表達(dá)以學(xué)生學(xué)習(xí)為本？了解展開有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？如何表達(dá)以學(xué)生學(xué)習(xí)為本？教學(xué)的根本戰(zhàn)略與手段。教學(xué)的根本戰(zhàn)略與手段。四、教學(xué)根本情況：執(zhí)教教師根本情況，班級(jí)根本情四、教學(xué)根本情況：執(zhí)教教師根本情況，班級(jí)根本情況，教學(xué)變量控制與察看授課方案時(shí)間、實(shí)踐運(yùn)用況，教學(xué)變量控制

12、與察看授課方案時(shí)間、實(shí)踐運(yùn)用時(shí)間、提早備課、試教、察看與記錄時(shí)間、提早備課、試教、察看與記錄五、研討課例樣本：教學(xué)過程實(shí)錄，即把課例作為研五、研討課例樣本：教學(xué)過程實(shí)錄，即把課例作為研討的事件原本來本地記錄下來，在最后根據(jù)研討的主討的事件原本來本地記錄下來，在最后根據(jù)研討的主題，提出一系列供參考、討論的問題。在記錄與表達(dá)題，提出一系列供參考、討論的問題。在記錄與表達(dá)中要留意有價(jià)值的問題背景及細(xì)節(jié)描畫如執(zhí)教者的中要留意有價(jià)值的問題背景及細(xì)節(jié)描畫如執(zhí)教者的教學(xué)細(xì)節(jié)處置，學(xué)生的思想火花等。教學(xué)細(xì)節(jié)處置，學(xué)生的思想火花等。六、課堂教學(xué)情況分析：聽課教師的評(píng)價(jià)與討論、學(xué)六、課堂教學(xué)情況分析：聽課教師的評(píng)

13、價(jià)與討論、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析生學(xué)習(xí)情況分析七、執(zhí)教者反思：經(jīng)過課例研討的集體討論與分析，七、執(zhí)教者反思：經(jīng)過課例研討的集體討論與分析，執(zhí)教教師仔細(xì)分析反思本人的教學(xué)過程與根本環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師仔細(xì)分析反思本人的教學(xué)過程與根本環(huán)節(jié)，構(gòu)成一份有價(jià)值的反思文本。反思的結(jié)果是對(duì)后續(xù)研構(gòu)成一份有價(jià)值的反思文本。反思的結(jié)果是對(duì)后續(xù)研討的導(dǎo)引。教師再選擇一節(jié)課，經(jīng)過再設(shè)計(jì)、實(shí)施、討的導(dǎo)引。教師再選擇一節(jié)課，經(jīng)過再設(shè)計(jì)、實(shí)施、課后討論與反思到達(dá)新的教學(xué)行為階段，從而實(shí)現(xiàn)課課后討論與反思到達(dá)新的教學(xué)行為階段，從而實(shí)現(xiàn)課例研討的行為跟進(jìn)與管理。例研討的行為跟進(jìn)與管理。八、課例研討的成果與結(jié)論：圍繞研討主題，針對(duì)課八、課例研討的成果與結(jié)論：圍繞研討主題，針對(duì)課例的研討提出處理問題的方法與戰(zhàn)略，明確后續(xù)研討例的研討提出處理問題的方法與戰(zhàn)略，明確后續(xù)研討跟進(jìn)措施與要求。跟進(jìn)措施與要求。 12021年年2月月24日日29日：初步梳理原來的課堂教日：初步梳理原來的課堂教學(xué)素材、確定寫作主題，構(gòu)本錢人的思索，草擬三學(xué)素材、確定寫作主題，構(gòu)本錢人的思索，草擬三級(jí)提綱，與學(xué)校同行、科研指點(diǎn)者進(jìn)展充分的溝通級(jí)提綱，與學(xué)校同行、科研指點(diǎn)者進(jìn)展充分的溝通與交流，確定寫作框架與交流，確定寫作框架 22021年年3月月1日日10日：展開寫作，構(gòu)成論文初日：展開寫作，構(gòu)成論文初稿稿 32021年年3月月11日日20日：與同行