二年級下冊語文教案積累與運用五

1、.積累與運用五教學(xué)目的1.理解表示“說的詞的含義。2.穩(wěn)固本單元所學(xué)詞語。3. 上中下構(gòu)造的字在田字格標(biāo)準(zhǔn)書寫。4.興趣閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。5.看圖寫話6.古詩積累。7.查字典識字。教學(xué)重難點：1.關(guān)于不同的“說。2.看圖寫話3.古詩背誦。教學(xué)準(zhǔn)備老師：課件課時安排：1課時。教學(xué)過程一、溫故知新1.復(fù)習(xí)舊知識還會有新的收獲，今天，我們首先到積累與運用一溫故知新里去看一看。2.請同學(xué)們自由讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么? 注意加點字。3.抽學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。加點字盡然都表示“說。4.學(xué)生反復(fù)朗讀體會。5.說說這些都表示“說的加點字的各自用法是什么？怎么說？怎么喊？怎么問？6.試著說幾句和課文相似的話。

2、二、你還認識我嗎？1學(xué)生自由讀，再與同桌比比誰還認得本單元學(xué)過的生字，互相幫助檢查、指導(dǎo)。 尤其注意這些詞語中，有幾個多音字呢。特別要注意其讀音，如：行、露、數(shù) 等2出示課件，抽讀自己認為讀得最好的詞，其余同學(xué)跟讀。3小組成員互讀，提醒大家注意易讀錯的字、不好記的字；請學(xué)生提出不懂的詞語。4匯報，互相幫助，初步理解詞義。5開火車比賽讀詞語，齊讀。三、練一練1.課件出示：田字格筆順示范： 燕。2.學(xué)生討論此字的構(gòu)造部件。小組內(nèi)討論，組間討論。上中下構(gòu)造3.問：那上中下構(gòu)造的字怎樣寫的更好看？更標(biāo)準(zhǔn)呢？學(xué)生自由發(fā)言。4.學(xué)生組內(nèi)總結(jié)，最后老師總結(jié)上中下構(gòu)造的字，書寫時，部件之間要緊湊。四、讀讀玩玩

3、老師加上動作范讀兒歌?孫悟空打妖怪?，激起學(xué)生想讀兒歌的好奇心。學(xué)生自由練習(xí)讀，讀出兒歌的詼諧、有趣，注意看拼音，讀對、讀準(zhǔn)。讓學(xué)生拍手讀、加快速度讀或找自己的好朋友一起讀。最后進展比賽，看誰能讀得又快又準(zhǔn)確。鼓勵學(xué)生加上動作表演。五、看圖寫話1.課件出示：書中圖畫。問：你在圖畫中看到了誰們？學(xué)生自由發(fā)言2.繼續(xù)提問題：圖中她們在什么地方？什么時間？可以是春夏秋冬等她們在干什么？可以是正在做的事，也可以是你想象的事，也可以是想象他們可能說的話。3.知道了以上內(nèi)容，再看看標(biāo)點的根本用法，你就能自己看圖寫話了。課件出示：標(biāo)點的根本打法。寫完了“時間要打逗號，；寫完了“誰在什么地方干什么要打句號。假

4、如有的孩子要寫圖中人物說話，那么，說出的話前面要打冒號：，說的話要用引號“引起來，表示這里面是說的話。4.學(xué)生寫話，后小組評議誰寫的最好。評價。六、讀讀背背1.借助拼音，自讀詩句?遺愛寺?。2.老師范讀，學(xué)生對照檢查自己有沒有讀錯的字音。3.采用抽讀、齊讀、比賽讀等形式朗讀全詩。4.鼓勵學(xué)生詩文結(jié)合，嘗試著去理解詩的大意，能理解多少算多少。5.生一邊聽老師描繪古詩內(nèi)容，一邊展開想象，在頭腦中形成一個活的畫面。6.師生賽讀、配樂讀，直至讀出詩的韻味，在此根底上鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦詩句。七、自學(xué)生字讀短文1.本次的自主識字園地是一篇優(yōu)美的短文，我們先自己試著讀一讀。不認識的生字用鉛筆圈出來。2用部首查

5、字法來認識這些字。誰來說一說部首查字法應(yīng)該怎么查？有什么需要我們大家注意的地方？3.學(xué)生答復(fù)，并補充，老師也相機指導(dǎo)。4.下面我們就以小組為單位，把本故事中的生字用部首查字法來學(xué)習(xí)。比一比，看哪個小組最先查完，并認識這些字。5.小組查字典比賽。6.把這些生字分別注音。7.學(xué)生自由組成小組合作認字、讀詞，互相幫助。8.出示生字、詞語卡片：指名認讀、開火車讀，以檢查學(xué)生認字識詞的情況。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般

6、學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。9.小組比賽認字。課后反思死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。這節(jié)課主要是根據(jù)積累與運用五的題目練習(xí)來確定教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合學(xué)生的生活實際，使比較難操作的問題形象化，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分利用小組合作探究的優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率到達最優(yōu)化。充分利用書中?看圖寫話?的圖示，指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，這幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)孩子們都很感興趣。大部分學(xué)生都可以自主的進展學(xué)習(xí)，并且可以巧妙地運用學(xué)習(xí)方法，這是很重要的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白了，教給學(xué)生知識的同時，老師還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣才可以從根本上進步學(xué)生的自學(xué)才能和思維才能，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是很重要的。這節(jié)課讓我看到，孩子們的學(xué)習(xí)過程就是自主的活動、參與過程，老師的作用就是指導(dǎo)、幫助，只有孩子真正成了