小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文-英語(yǔ)詞匯教學(xué)小方法_通用版

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文-英語(yǔ)詞匯教學(xué)小方法_通用版內(nèi)容摘要：詞匯是語(yǔ)言的基本材料，要正確表達(dá)思想就必須掌握更多的詞匯，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是把所有的語(yǔ)法知識(shí)，常用的詞匯都能學(xué)好，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，然后再拼成句子。詞匯量大了，對(duì)句子的輸出效果就會(huì)越好。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)語(yǔ)言輸出眾所周知，詞匯是語(yǔ)言的基本材料，在缺乏詞匯的情況下，人們就不能正確地表達(dá)思想。而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能否進(jìn)行有效的聽、說(shuō)、讀、寫，能否有效運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，取決于學(xué)生是否積累了足夠的詞匯。這就好比課堂教學(xué)過程中進(jìn)行了大量的語(yǔ)言輸入引導(dǎo)，反饋時(shí)就會(huì)有合理的語(yǔ)言輸出表達(dá)。小學(xué)生學(xué)

2、習(xí)英語(yǔ)，只停留在背誦單詞，而并非是自己能學(xué)會(huì)真正地拼讀單詞。因?yàn)?，音?biāo)的教學(xué)在小學(xué)階段并未能得以全面學(xué)習(xí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地識(shí)記了元音及個(gè)別輔音。其實(shí)，英語(yǔ)的詞匯包含著詞的本義、轉(zhuǎn)義、比喻義、引申義、修辭義等。作為一名小學(xué)生，他獲取的單詞含義就是單詞的本義，如最基本的about這個(gè)單詞，個(gè)別學(xué)生有時(shí)還不能區(qū)分到底是 ''關(guān)于還是 ''大約的意思了。而作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，只是單純地要求學(xué)生掌握單詞表中的四會(huì)、三會(huì)單詞就能應(yīng)付考試，而講得過多的詞義學(xué)生就會(huì)區(qū)分不清，如 with 這個(gè)單詞，放在不同的句子就會(huì)出現(xiàn)不同的解釋。在每一本小學(xué)英語(yǔ)教材后面的詞匯及未寫進(jìn)來(lái)的 S

3、ounds and words.中的發(fā)音單詞都必須讓學(xué)生全面掌握，讓學(xué)生做到見詞能讀，聽詞能寫的層面，相信學(xué)生會(huì)掌握更多的詞匯，這樣為以后的簡(jiǎn)單句子的出現(xiàn)作出鋪墊。小學(xué)生的特性也局限了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件，并非所有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是感興趣的，也并非所有考得好成績(jī)的學(xué)生的英語(yǔ)就是說(shuō)的最好的。俗話說(shuō)，十根手指有長(zhǎng)有短。我們?nèi)艘惨粯樱嬖谥鴤€(gè)體差異，有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言類的東西學(xué)得很輕松，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于空間思維類的，更有的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)類的感興趣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言類的東西，給人造成的誤解就是枯燥、乏味的，小學(xué)生本來(lái)就存在怕苦畏難的心理，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決小學(xué)生的惰性帶來(lái)的各種不兩現(xiàn)象，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，

4、這是我們英語(yǔ)老師在詞匯這一關(guān)首要面對(duì)的問題。五年級(jí)的時(shí)候，我教學(xué)食物單詞時(shí)，學(xué)生很多時(shí)候都把food 這個(gè)單詞和 foot 區(qū)分混淆了。于是，我把學(xué)生學(xué)過的食物讓他們列舉出來(lái)：tofu, meat, rice, beef, pork, vegetables, salad, bread, cake, fruit. 說(shuō)完一大串單詞后，告訴他們：吃的食物是food.Food， food,/d/,/d/,/d/. 用腳踢球 /t/,/t/,/t/. Foot, foot, /t/,/t/,/t/. 學(xué)生根據(jù)這樣的小歌謠，居然還真的能記得如何區(qū)分這兩個(gè)單詞了。而在六年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，我

5、讓他們利用反義詞來(lái)記憶單詞，big， big 大大 -small， small 小小，tall， tall 高高 -short, short矮矮 并把動(dòng)作也配上。學(xué)生面對(duì)這些本來(lái)就比較熟悉的單詞，一下就能掌握好所要學(xué)的形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。詞匯教學(xué)，并不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，也不是單純的單詞教學(xué)，而是與課文內(nèi)容、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本上都是在課堂上完成的，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話或者故事情景，激發(fā)學(xué)生的興趣與表演欲望，盡可能把詞匯融入到視覺、聽覺、感覺中，讓學(xué)生變得渴望想去理解，想去讀出來(lái)，想去表演出來(lái)。例如，在教學(xué)Book7 Unit5 It&#

6、39; s a magic hat.一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩張幻燈片，一張是劉謙的圖片，配上兩句話：He is a magician. He can do magic.學(xué)生一下就明白了 magician和do magic的意思。一張是購(gòu)物須知，我特 地拿了不同的食物和物品，讓學(xué)生知道這些東西的英文名稱。學(xué)生對(duì)我給出的兩篇閱讀很快就理解了：A: What s that?B: It s a hat. It s a magic hat.A: Hey, I can do magic. How much is the hat?B: It s a hundred dollars.A: Wow! That s e

7、xpensive! Can I try it?B: Sure.A: A chicken. A lion. Tony?!C: Oh, Gogo.這是課文內(nèi)容，學(xué)生掌握了新詞，對(duì)問價(jià)錢的句子也熟悉了，接著是下一篇：A: Good morning, Madam. Can I help you?B: I want to a new hat.A: do you want?B: I want a blue .A: What this one?B: Can I it?A: Sure.B: is it?A: It s one hundred and twenty dollars.B: Oh, that s .

8、A: Yes, but it s very nice. Do you it?B: OK, I ll it. is the money.A: Thank you.學(xué)生自己和同桌創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的情景，然后小組合作把空缺的單詞填上，而且對(duì)整篇文章理解得比較透徹，再上他們上臺(tái)表演時(shí)，有不同的詞和不同的價(jià)錢出現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用，提高了學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。而在教學(xué)語(yǔ)音單詞有關(guān)s的發(fā)音時(shí)，我教會(huì)學(xué)生s的發(fā)音是/s/,然 后把一些已學(xué)單詞列舉出來(lái)，把字母 s或者是s的組合音放在單詞的開頭， 配上插圖，學(xué)生邊讀邊記并識(shí)記單詞的意思。學(xué)生學(xué)會(huì)了拼讀規(guī)那么，小組讀給出的單詞時(shí)興趣高漲，紛紛舉手，這樣，他們學(xué)得有興趣，記得有規(guī)律，省下我大量的精力。最后，我給出幾個(gè)由s開頭的單詞組成簡(jiǎn)單的繞口令： Six sisters sing and sit. Seven sons swim and sleep. Salad, soda we need you.學(xué)生會(huì)根據(jù)有s發(fā)音的來(lái)打節(jié)拍，瑯瑯上口。讓他們根據(jù)這些單詞來(lái)造句，學(xué)生們很聰明，冒出這樣的句子：School, school I love you. S unday, Sunday we love you. Summer, summer I like swimming. 等等