3走遍天下書為侶（教案）

1、3走遍天下書為侶1認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。3把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。理解反復讀一本書的原因和方法。1.教師：準備課件以及拓展資料。2.學生：預習課文，收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。兩課時一、激發(fā)興趣，導入新課。1.同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，但是只能帶一樣東西供

2、自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？(在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。)2.剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書?！闭埓蠹易x讀這句話，你讀出了什么味兒？朗讀體會“毫不猶豫”的意思。 明確：“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會出“我”對書的癡愛。3.這個“我”是誰？(英國著名女作家尤安·艾肯)這是她在1974年為國際兒童

3、圖書節(jié)所寫的獻辭里講到的話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題走遍天下書為侶。4.朗讀課題，解讀課題。（1）齊讀課題， “侶”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？（2）讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？ 預測： 作者為什么要走遍天下書為侶？ 怎樣與書作伴侶？ 與書為侶有什么好處？ 二、初步感知，了解內(nèi)容 。1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子帶領全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。） 2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。 3.引導學生概括課文內(nèi)

4、容。 三、讀書交流，探究體驗 。1.作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間，細細地體會其中的道理。請大家默讀課文， 用心思考。（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子） 2.全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶。 （學生自由發(fā)言，教師相機點評。） 3.朗讀句子并體會。書就像一個朋友，就像你的家，這是為什么呢？課件出示：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！

5、”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！” （1）自由練習朗讀。 （2）找出你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？ （3）全班交流。可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談自己的體會和發(fā)現(xiàn)。 課件出示：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？用自己的話說說這句話的意思。 對比閱讀，抓住“？”讀出和感受反問的語氣，以更強烈地表達作者的喜愛之情。 課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可

6、不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？明確：一個朋友和自己的家。把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“朋友”、“家”的相似之處：（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）明確：朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢？把書當作自己親密的朋友，足以看出作者對書的珍愛。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比

7、喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。作者還把書當作什么？明確：一個與我同船的人，是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。 課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。指名朗讀，讀了這句話，你又有什么感受？明確：“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。4.指導學生仿寫。“書像一個朋友，就像你的家；書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。”正是這些貼切的比喻，充分地表達

8、出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是，也是”來說一說。 5.創(chuàng)設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。 四、復習生字，活用新詞 。 出示生字“侶、娛、盒、豫、趟、誦、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。 五、置留問題，布置作業(yè)。1.走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。2.整理

9、自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。3.有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。一、復習導入。 1.復習生字新詞。2.回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。 二、品味語言，領悟表達方法 。1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？ 明確：作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？ （學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。） 3.學生研讀第七自然段，邊讀邊做筆記： （1）自由讀

10、，想象著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。（2）梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹“我”的讀書方法： 抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。 引導學生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的過程。（3）談談“一遍又一遍地讀那本書”對我們的啟示： 明確：讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目走遍天下書為侶相呼應，相對照。（4）挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。然后試著背一背這一自然

11、段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。 （5）你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。 三、閱讀鏈接，學以致用。下面我們就用尤安·艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做神奇的書。（見閱讀鏈接） 1.畫一畫書神奇在哪里。 2.品一品哪兒最讓你感動。 3.說一說作者的表達方式。 4.談一談你的獨特理解。 5.背一背這首詩歌。 四、布置作業(yè)，拓展延伸 。根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。 在教學走遍天下書為侶一課時，我采用聯(lián)系比較的策略，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴。對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識與學生實際結(jié)合起來，學生會理解得更快，體會得更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適；書，讓這個世界充滿真善美。當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師