小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練研究

1、小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練探究【摘要作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)”。而這正是大部分學(xué)生感到頭疼的，也是語(yǔ)文教師棘手的問(wèn)題。在作文訓(xùn)練中，為了把景物寫(xiě)得更美好，把事情寫(xiě)得更有意義，把人物特點(diǎn)寫(xiě)得給人印象深刻，可以綜合生活中的直接、間接積累，根據(jù)作文需要，加以重新組合，然后構(gòu)思表達(dá)。寫(xiě)的也是生活積累，但不一定是自己完全親自經(jīng)?！娟P(guān)鍵詞】觀察作文教學(xué)想象一、小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查：小學(xué)生作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，教師作文指導(dǎo)不力，是造成學(xué)生作文困難的主要原因。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的

2、能力，使學(xué)生愛(ài)作文，樂(lè)作文，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個(gè)很重要的工作來(lái)抓。 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，把正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)作為一個(gè)最基本的理念提出來(lái)，它強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”從中，我們可以看出從“實(shí)踐”中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文“實(shí)踐”能力，是語(yǔ)文教學(xué)的基本做法。只要是語(yǔ)文教師也都十分清楚，學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練，是最主要的語(yǔ)文實(shí)踐，但從目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀看，學(xué)生作文能力發(fā)展更讓人擔(dān)憂。 我校目前對(duì)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，

3、進(jìn)行了較為詳細(xì)地調(diào)查。在對(duì)120名小學(xué)生的調(diào)查中，喜歡作文的只占8%，對(duì)作文感到頭疼、害怕寫(xiě)作的占到50%，有30%覺(jué)得無(wú)所為，認(rèn)為從范文中模仿一篇，完成作業(yè)了事。在對(duì)全校所有語(yǔ)文教師的調(diào)查中，感到作文課不好上的100%，在如何上作文課方面，讀范文，讓學(xué)生模仿的25%，自己寫(xiě)下水文，再講一下思路，讓學(xué)生照著樣子寫(xiě)的47%，讓學(xué)生隨便寫(xiě)的占13%，這幾個(gè)方法交叉使用的占22%。從以上由學(xué)生到教師的兩組調(diào)查數(shù)據(jù)不難看出，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、推行新課改的今天，我們的作文教學(xué)現(xiàn)狀與時(shí)代格格不入，改革作文教學(xué)己勢(shì)在必行。我校語(yǔ)文組全體教師，對(duì)目前作文現(xiàn)狀進(jìn)行了討論分析，認(rèn)為影響小學(xué)生作文能力發(fā)展有以下幾

4、個(gè)主要因素。1、來(lái)自于教師方面的因素。（1）作文課成了課改被遺忘的角落近幾年，語(yǔ) 文老師們都在研究新課改，在教學(xué)研究中的示范課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，很少有作文教學(xué)的內(nèi)容，作文教學(xué)成了課程改革的死角。（老師們不愿做作文課，是因?yàn)闊o(wú)從著手）久而久之，作文作為語(yǔ)文的一個(gè)主要實(shí)踐過(guò)程被忽視了，因此也就停留在“讀多便會(huì)寫(xiě)”理念上，不加以引導(dǎo)。（2）語(yǔ)文教師近功求利的教學(xué)態(tài)度。誰(shuí)都知道文章是生活的反映，作文教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活入手，配以大量的閱讀等，學(xué)生的作文基礎(chǔ)才可能扎實(shí)，可這樣做起來(lái)，一是缺乏方法和經(jīng)驗(yàn)，二是做起來(lái)確實(shí)難度很大，不如仿寫(xiě)范文來(lái)得快。（其實(shí)那不是仿寫(xiě)，那是一種與原文字、詞句不

5、同的照抄），這樣以來(lái)，生活中大量的現(xiàn)實(shí)事情不去寫(xiě)，記敘文所寫(xiě)的事情多數(shù)都成了瞎編亂造，不良文風(fēng)，從小己經(jīng)形成，貽誤終生。本校六年級(jí)有幾個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“寫(xiě)身邊發(fā)生的事，太難，會(huì)引起別人笑話”，多么可悲啊，瞎編亂造竟成了一種作文“時(shí)尚”。2、來(lái)自于教育管理部門(mén)的因素（1）處于安全方面的考慮，組織學(xué)生校外活動(dòng)，必須經(jīng)上級(jí)主管教育部門(mén)批準(zhǔn)，而語(yǔ)文實(shí)踐，觀察體驗(yàn)生活是經(jīng)常的事情，次次申請(qǐng)批準(zhǔn)確實(shí)麻煩，而由家庭到學(xué)校的學(xué)生生活單調(diào)乏味，因此就連教材中設(shè)計(jì)的實(shí)踐作業(yè)，也被扔到一邊。如果學(xué)校再規(guī)定誰(shuí)帶學(xué)生出去誰(shuí)負(fù)安全責(zé)任，老師們便多一事不如省一事，那就瞎編吧。（2）考核學(xué)生作文能力的方式守舊。作文仍是教師評(píng)改，

6、不管寫(xiě)的是不是真情實(shí)感，那怕是通篇瞎話，只要句子優(yōu)美，結(jié)構(gòu)巧妙，便是高分，在這樣的指揮棒下，學(xué)生還會(huì)去費(fèi)心費(fèi)力地去觀察、體驗(yàn)生活嗎？（3）指導(dǎo)作文教學(xué)的偏差。近年來(lái)，作文教學(xué)中把培養(yǎng)想象能力提得很響，而不提觀察能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，想象能力的培養(yǎng)固然重要，但小學(xué)生是以練習(xí)記敘文為主的，在記敘文中觀察能力是一種最根本的能力，而想象也只能在觀察的基礎(chǔ)之上，它遠(yuǎn)沒(méi)有觀察能力培養(yǎng)重要，這樣本末倒置的指導(dǎo)，也是阻礙小學(xué)生作文能力發(fā)展的一個(gè)不利因素。綜上所述，影響小學(xué)生作文能力發(fā)展的幾個(gè)因素，不容忽視，采取相應(yīng)作文課改是我們下一步的教研工作目標(biāo) 二、作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很

7、強(qiáng)的訓(xùn)練。我們可以在教學(xué)中用以下訓(xùn)練形式。（一）、觀察作文著名詩(shī)人減克家說(shuō)：“想寫(xiě)好作文，不但要熟悉生活，而且要學(xué)會(huì)觀察?！庇^察是寫(xiě)好作文的第一基本功。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成觀察分析事物的習(xí)慣，才能不斷提高認(rèn)識(shí)事物的能力，積累素材，才有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。教學(xué)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察靜物、圖片、實(shí)物、人物、景物等。如：教學(xué)小手帕作文課，把準(zhǔn)備好的小手帕用放大鏡展示出來(lái)。課堂上，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫(huà)了什么，初步理解整個(gè)畫(huà)面，然后再引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察圖畫(huà)各個(gè)部分，深人理解圖畫(huà)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和情節(jié)，最后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想象和創(chuàng)造，用想象來(lái)補(bǔ)充和豐富圖畫(huà)的形象和情節(jié)。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，而且還使學(xué)

8、生掌握了觀察方法，由說(shuō)到寫(xiě)，下筆成章。螞蟻搬食 下午，天下起了蒙蒙細(xì)雨，可是，勤勞的小螞蟻還在尋找食物，我去給它們帶點(diǎn)好吃的吧。 我把蛋糕分成一小塊一小塊的，放在一只只小螞蟻面前。只見(jiàn)一只小螞蟻圍著蛋糕轉(zhuǎn)了一圈，頭也不回地走了。咦，它不愛(ài)吃嗎？ 我只好又去看別的小螞蟻，這里正運(yùn)得歡呢！只見(jiàn)它們自己能搬的用前足頂起蛋糕，匆匆往洞口走，好象生怕別人和它搶食物吃似的。正在這是，原來(lái)那只頭也不回就走的小螞蟻卻回來(lái)了，只見(jiàn)它后面跟浩浩蕩蕩的一支隊(duì)伍，它們的頭互相輕輕地碰撞，告訴對(duì)方該去哪個(gè)方向，哪里有美味等著它們，看得我眼睛都花了。噢，原來(lái)它是去找援兵了！ 告訴你吧，螞蟻們可不是一下子把食物全部都搬走的

9、哦。面對(duì)那么大一塊蛋糕，我正愁著它們?cè)趺窗峄丶夷?！聰明的螞蟻?zhàn)杂修k法。瞧，老螞蟻咬下一小塊，放在邊上，再由小螞蟻搬走，搬到家后，又匆匆趕回去助同伴一臂之力，它們用“化整為零”的辦法運(yùn)走了美味。咦，那塊蛋糕自己會(huì)走路嗎？原來(lái)蛋糕底下有好幾只小螞蟻正齊心協(xié)力地拉著蛋糕，一點(diǎn)一點(diǎn)向洞口移去，我真正感到小螞蟻的力氣大無(wú)比！ 我把最后兩塊蛋糕放在地上，發(fā)現(xiàn)蛋糕的小螞蟻立刻又去報(bào)告了，呵呵，還有幾個(gè)貪吃的躺在上面偷吃呢！ 離開(kāi)時(shí)，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)螞蟻洞里傳來(lái)豐收的歡呼聲，心里別提有多快樂(lè)了！(二)、游戲作文游戲是兒童生活中的一個(gè)組成部分。十七世紀(jì)英國(guó)教育學(xué)家洛克在教育漫話里說(shuō)：“教導(dǎo)兒童主要技巧是兒童應(yīng)做的事都

10、變成一種游戲?！敝淖骷野徬壬f(shuō)：“作文可以從最感興趣的部分開(kāi)始?！痹谶@種思想指導(dǎo)下，游戲作文也是一種富有情趣的訓(xùn)練形式。1、玩寫(xiě)結(jié)合，能動(dòng)表達(dá)。有的游戲在活動(dòng)時(shí)邊觀察、邊表達(dá)。如：猜謎語(yǔ)，由主持人出謎面，參與者開(kāi)動(dòng)腦筋猜謎底，要靜聽(tīng)、思辨和對(duì)答；再如分角色表演游戲：狐貍和烏鴉，大家輪流扮演，邊表演，邊對(duì)白。這樣，在富有情趣的游戲中，學(xué)生全身心的投人，不僅要注意自己的動(dòng)作、神情、態(tài)度，還得注意與集體同伴協(xié)調(diào)，敏捷地思考問(wèn)題，準(zhǔn)確大方地表達(dá)自己的意思，玩與寫(xiě)達(dá)到了和協(xié)、統(tǒng)一，表達(dá)成為生活的需要，進(jìn)一步提高了口述和筆述能力。2、玩玩寫(xiě)寫(xiě)，以玩促寫(xiě)。這是先進(jìn)行游戲活動(dòng)，后訓(xùn)練表達(dá)的形式。如體育

11、游戲：小鳥(niǎo)吃米、擊鼓傳花等等，在玩中激發(fā)了興趣，在玩中增加了體驗(yàn)。到了練寫(xiě)時(shí)，有了內(nèi)容，有了激情，有了感受，只有教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能寫(xiě)好作文。今天是“六.一”國(guó)際兒童節(jié)，我們?nèi)澜缧∨笥压餐墓?jié)日。早晨，我們穿著節(jié)日的盛裝，高高興興地來(lái)到學(xué)校，剛到校門(mén)，我就聽(tīng)見(jiàn)鼓號(hào)隊(duì)在奏少先隊(duì)隊(duì)歌，多么燎亮，多么雄壯，多么振奮人心，多么催人奮進(jìn)。走進(jìn)校門(mén)，我看見(jiàn)操場(chǎng)上已經(jīng)坐滿了同學(xué)，他們有說(shuō)有笑，都在議論今天的節(jié)目會(huì)是怎樣的。有的說(shuō)一定會(huì)很精彩，有的說(shuō)肯定比去年更好看，也有的說(shuō)可能今年更有趣、更有意義。我把自己的凳子搬到操場(chǎng)上，等著慶祝大會(huì)的開(kāi)始，就是在等的一剎那，我忽然想起了那些在南聯(lián)盟的小朋友，他們是不

12、是和我們一樣能坐在教室里學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)的度過(guò)這個(gè)“六.一”兒童節(jié)呢？當(dāng)然不能，因?yàn)橐悦绹?guó)為首的北約對(duì)他們的祖國(guó)進(jìn)行了將近兩個(gè)月的狂轟亂炸，使得他們地?zé)o家可歸，成為了難民，還有無(wú)數(shù)無(wú)辜兒童被炸死炸傷。所以，我希望北約盡快停止對(duì)南聯(lián)盟的轟炸，還南斯拉夫人民一個(gè)安寧，還南斯拉夫少年兒童一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日，讓那些在炮火中小朋友，能和我們一樣度過(guò)這個(gè)美好的時(shí)光。世紀(jì)需要和平，我們小朋友更需要和平。想著想著，我又想起了那些邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困山區(qū)的小朋友，因?yàn)樨毟F，他們連書(shū)也不能讀，課也不能上，就不用說(shuō)什么幸福生活了。和他們比較，我感到自己非常幸運(yùn)，非常幸福。我有一個(gè)溫暖的家，有一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校，有值得尊敬的老師

13、，有友好相處的同學(xué)和鄰居小朋友，我們還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？看見(jiàn)舞臺(tái)上高高飄揚(yáng)的少先隊(duì)隊(duì)旗，又使我想起了今天的幸福生活是來(lái)之不易的，是無(wú)數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的。所以，我要好好珍惜今天的美好生活，好好學(xué)習(xí)，掌握更多本領(lǐng)，將來(lái)好報(bào)效祖國(guó)，把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)盛和美麗。(三)、仿寫(xiě)作文仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段，借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。仿寫(xiě)，即以聽(tīng)閱讀的文章為例，依照一句、一段、一篇的寫(xiě)作方法來(lái)練習(xí)寫(xiě)作的一種方法。達(dá)到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合之目

14、的。仿寫(xiě)可分為偏篇的仿片段。如：寫(xiě)我愛(ài)故鄉(xiāng)的山水可全仿桂林山水一文的寫(xiě)法“總一分一總”的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫(xiě)每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)作比喻、擬人等手法，也可仿寫(xiě)片斷，局部模仿，內(nèi)容較多，范圍較廣，主要包括句式表達(dá)式，段落構(gòu)成，開(kāi)頭結(jié)尾，過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等。值得注意的是防止因“仿”而“套”的毛病，要富有創(chuàng)造性，可以說(shuō)是“讀中學(xué)寫(xiě)，仿中求活”的訓(xùn)練形式。仿寫(xiě)就是模仿范文作文，它好像小學(xué)生寫(xiě)字要臨帖一樣，是作文入門(mén)訓(xùn)練的必由之路。仿寫(xiě)的特點(diǎn)是有前車之轍，有路可循，既降低了難度，又收效明顯。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作應(yīng)提倡仿寫(xiě)

15、。那么怎樣進(jìn)行作文仿寫(xiě)呢？第一、仿寫(xiě)要有針對(duì)性。為了打下扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，仿寫(xiě)要循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。某一篇文章寫(xiě)得好，可以進(jìn)行全篇的仿寫(xiě)；一篇文章某一部分寫(xiě)得好，也可以進(jìn)行局部的仿寫(xiě)。還可以仿寫(xiě)一篇文章的開(kāi)頭。結(jié)尾、重點(diǎn)段落、人物對(duì)話、肖像外貌等。這種單項(xiàng)的仿寫(xiě)，不僅能激起學(xué)生的作文興趣，還能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，提高作文水平。第二、仿寫(xiě)時(shí)要切實(shí)發(fā)揮范文的示范作用。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作如同剛學(xué)走路的孩子需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)要發(fā)實(shí)發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導(dǎo)。扶持學(xué)生。例如五年級(jí)學(xué)生在學(xué)完廣玉蘭一文后，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察其他的花草樹(shù)木。把觀察到的內(nèi)容按

16、照范文的結(jié)構(gòu)模式仿寫(xiě)下來(lái)。這種練習(xí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是講讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的好形式；對(duì)學(xué)生而言，這樣作文既有原文可憑借，又有思路可遵循，便于依樣畫(huà)葫蘆。從而消除了學(xué)生在寫(xiě)作中的畏難情緒，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。第三、仿寫(xiě)作文要注意“舉一反三”。我們經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué)生在仿寫(xiě)中由于停滯在機(jī)械模仿階段，寫(xiě)出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。如何解決這一問(wèn)題，就要求教師在用范文引路時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際。把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象，自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”這正如葉圣陶先生所言：“語(yǔ)言教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”總之

17、，通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生從模仿到獨(dú)自創(chuàng)作，實(shí)為學(xué)生作文“登堂入室”的必經(jīng)之路。 摭談怎樣指導(dǎo)小學(xué)生作文仿寫(xiě)王忠書(shū)摘要：教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)要精選范例，進(jìn)行仿語(yǔ)言、仿句、仿段落的訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)注意讀懂、讀熟所仿范例并注意仿寫(xiě)的三原則。關(guān)鍵詞：精選范例 仿句、仿段落 熟讀范例 注意三原則根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，中年級(jí)作文訓(xùn)練應(yīng)著重寫(xiě)段、搞好過(guò)渡。為了實(shí)踐這一訓(xùn)練要求，教材中開(kāi)設(shè)了一種新的作文課式小練筆。小練筆，就是讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的有關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，進(jìn)行仿寫(xiě)型的作文小練習(xí)。它是中年級(jí)作文練習(xí)形式中的一種，其目的是增加小學(xué)生作文的次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。如何指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)作文呢？一、精選仿寫(xiě)范例能提供學(xué)生

18、仿寫(xiě)范例很多，最常用的大多數(shù)是課文。課文都是些名人名作，規(guī)范語(yǔ)言示范，但并不是所有的名篇佳作都是小學(xué)生仿寫(xiě)的范例。必須選擇有價(jià)值，更接近學(xué)生生活，學(xué)生能理解的，如寫(xiě)地方的有美麗的小興安嶺、海濱小城等，寫(xiě)物的有我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅、荷花。這些課文淺顯易懂，聯(lián)系生活實(shí)際也能理解，堪稱是仿寫(xiě)的好范例。當(dāng)然，學(xué)生中的優(yōu)秀作文，教師的下水文，更貼近學(xué)生的生活，也是學(xué)生仿寫(xiě)的好范例。二、仿語(yǔ)言、仿句式的練筆這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，實(shí)際是一種特殊造句訓(xùn)練，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富詞匯，有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和想象能力。如第七冊(cè)種子中有這樣一段話，“這時(shí)，走上一個(gè)小女孩，穿一身素雅的秋裝，顯得落

19、落大方而又略帶羞澀，她走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里?！苯虒W(xué)這課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這段話語(yǔ)言生動(dòng)，有可仿性，而且內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際很近。所以，作了這樣的仿寫(xiě)處理，先有目的地在班上表?yè)P(yáng)某個(gè)女學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)很好，讓她把作業(yè)本給教師拿到講臺(tái)上來(lái)，這下這個(gè)女同學(xué)的動(dòng)作表情就自然地流露出來(lái)。馬上讓同學(xué)們仿照上段，把剛才這個(gè)女同學(xué)的穿著、動(dòng)作、表情寫(xiě)出來(lái)，同學(xué)們一聽(tīng)，興趣很高，幾分鐘就寫(xiě)好了，經(jīng)檢查，效果很好。三、仿段落結(jié)構(gòu)的練筆段落是文章構(gòu)成的基本單位，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以訓(xùn)練段為主，所以，多開(kāi)展一些仿寫(xiě)段落結(jié)構(gòu)的小練筆，這是完成中年級(jí)作文教學(xué)的必要措施。大家知道，文章段的構(gòu)成方式

20、很多，但最基本的段落構(gòu)成教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握。如總分式、承接式。在教學(xué)海濱小城時(shí)，有這樣一段話：“小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹(shù)，一棵棵榕樹(shù)就象一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，樹(shù)葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨。樹(shù)下擺著許多石凳，每逢休息的日子，樹(shù)下總是坐滿了人。”通過(guò)輔導(dǎo)閱讀，學(xué)生掌握了這個(gè)總分結(jié)構(gòu)的段落，找到了中心句，知道了作者是通過(guò)“榕樹(shù)”、“石凳”、“游人”來(lái)表達(dá)公園的美的。筆者布置了要大家以“我們的教室很美麗”為中心，抓住教室的有關(guān)要點(diǎn)寫(xiě)一段話。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生基本掌握了“總分式”段落的構(gòu)成特點(diǎn)，更好地訓(xùn)練了段落訓(xùn)練中的中心統(tǒng)一，段落的完整。四、讀懂讀熟仿寫(xiě)范例要仿寫(xiě)好作文，必須讀懂讀熟范文，

21、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。在讀懂讀熟的過(guò)程中，解決以下問(wèn)題，為學(xué)生仿寫(xiě)做好準(zhǔn)備。1.讓學(xué)生反復(fù)品讀、揣摩，理清文章思路，注意表達(dá)方法，文章的篇章結(jié)構(gòu)等。如寫(xiě)一個(gè)地方的美麗的小興安嶺作者，寫(xiě)作思路是按小興安嶺的春夏秋冬寫(xiě)出景物特點(diǎn)，按此思路仿寫(xiě)下去，又如我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅，作者采用總分的方法寫(xiě)家鄉(xiāng)的楊梅，在分述中又按楊梅的枝葉和果的順序進(jìn)行敘述的，在寫(xiě)果時(shí)又是從果形、色、味進(jìn)行描述的。學(xué)生在讀中讀懂了這個(gè)思路，學(xué)生在寫(xiě)家鄉(xiāng)某果樹(shù)時(shí)，也可按這個(gè)思路進(jìn)行謀篇布局，進(jìn)行仿寫(xiě)。2.在讀的過(guò)程中讓學(xué)生弄懂范例描述的內(nèi)容與要仿寫(xiě)的內(nèi)容的異同點(diǎn)，這樣能使學(xué)生仿寫(xiě)盡量準(zhǔn)確些。以我愛(ài)故鄉(xiāng)的

22、楊梅為例，學(xué)生看到這個(gè)題目，很自然的聯(lián)系到家鄉(xiāng)的李子。但李子的樹(shù)葉在春天時(shí)，與楊梅樹(shù)的枝葉就不盡相同，且另有特點(diǎn)。這時(shí)李子開(kāi)花、長(zhǎng)出嫩芽，這就要讓學(xué)生不能生搬硬套，要仔細(xì)觀察回憶，寫(xiě)出花和嫩葉的特點(diǎn)。但李子的形狀、顏色、味道又有相似的地方，這時(shí)可用范例中的一些語(yǔ)句表達(dá)。五、仿寫(xiě)過(guò)程要注意三個(gè)方面1.仿寫(xiě)要有針對(duì)性。為了打下扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，仿寫(xiě)要循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。某一篇文章寫(xiě)得好，可以進(jìn)行全篇的仿寫(xiě)；一篇文章某一部分寫(xiě)得好，也可以進(jìn)行局部的仿寫(xiě)。還可以仿寫(xiě)一篇文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段落、人物對(duì)話、肖像外貌等。這種單項(xiàng)的仿寫(xiě)，不僅能激起學(xué)生的作文興趣，還能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，提

23、高作文水平。2.仿寫(xiě)時(shí)要切實(shí)發(fā)揮范文的示范作用。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作如同剛學(xué)走路的孩子需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)要發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導(dǎo)，扶持學(xué)生。例如五年級(jí)學(xué)生在學(xué)完廣玉蘭一文后，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察其他的花草樹(shù)木。把觀察到的內(nèi)容按照范文的結(jié)構(gòu)模式仿寫(xiě)下來(lái)。這種練習(xí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是講讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的好形式；對(duì)學(xué)生而言，這樣作文既有原文可憑借，又有思路可遵循，便于依樣畫(huà)葫蘆。從而消除了學(xué)生在寫(xiě)作中的畏難情緒，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。3.仿寫(xiě)作文要注意“舉一反三”。經(jīng)常可以看到有些學(xué)生在仿寫(xiě)中由于停滯在機(jī)械模仿階段，寫(xiě)出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。如何解

24、決這一問(wèn)題，就要求教師在用范文引路時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象，自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”。這正如葉圣陶先生所言：“語(yǔ)言教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！笨傊聦?xiě)的訓(xùn)練是利用求同的思維，使學(xué)生解決無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的困難，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作入門(mén)，仿寫(xiě)手段，創(chuàng)新是目的。因此，要善于指導(dǎo)學(xué)生找出異點(diǎn)，用求異思維，擺脫范例的束縛，舉一反三，從模仿為“舉一”，以創(chuàng)新為“反三”，積累語(yǔ)言和表達(dá)方法，寫(xiě)出自己要寫(xiě)的作文來(lái)。工作單位：貴州省畢節(jié)市清水鋪中心校 郵編：551705(四)、想象作文在作文訓(xùn)練中，為了把景物寫(xiě)得更

25、美好，把事情寫(xiě)得更有意義，把人物特點(diǎn)寫(xiě)得給人印象深刻，可以綜合生活中的直接、間接積累，根據(jù)作文需要，加以重新組合，然后構(gòu)思表達(dá)。寫(xiě)的也是生活積累，但不一定是自己完全親自經(jīng)歷。在作文訓(xùn)練中不能離開(kāi)想象能力?？磮D作文、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)形式的訓(xùn)練更是缺不了想象能力。想象作文可以是童話式想象作文。運(yùn)用小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用他們善良的童心，用動(dòng)物代替人類形象，來(lái)表達(dá)他們的愿望，對(duì)誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢和樂(lè)于助人等方面的品質(zhì)加以贊美；對(duì)說(shuō)謊、懶惰、貪婪和自私等不良行為加以批評(píng)，這時(shí)根據(jù)小學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，想象情節(jié)形成一則故事。四年級(jí)想象作文 未來(lái)，我們吃什么-2010年12月1日 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)綜合 加入收藏 -【

26、網(wǎng)絡(luò)綜合-四年級(jí)想象作文 未來(lái)，我們吃什么】今天，我過(guò)生日，我要請(qǐng)朋友們來(lái)慶祝我的生日宴會(huì)，我想：朋友們來(lái)，總不能沒(méi)有菜吧！我拿著平日攢下來(lái)的零用錢和壓歲錢，出門(mén)了。到了我家附近的超市里，逛了一會(huì)兒超市，買了許多美味可口的水果冰淇淋、冰淇淋蛋糕、水果沙拉和冰塊漢堡，這些都是今年最流行的營(yíng)養(yǎng)小食品，是我們小孩子的最愛(ài)。我一看，手里還剩許多錢，又進(jìn)了超市，哇，這家超市的東西真全呀！連種子都有，我剛進(jìn)去，就看見(jiàn)一大群人圍在一個(gè)地方，只見(jiàn)那個(gè)人拿著大喇叭喊：“神樹(shù)，什么都能種，現(xiàn)在只剩下水果樹(shù)、點(diǎn)心樹(shù)、小食品樹(shù)和肉樹(shù)了，大甩賣，100元一棵，種上以后，只需等3個(gè)小時(shí)，美味佳肴就會(huì)結(jié)在樹(shù)上，拿下來(lái)就可以直接吃，有的只需加佐料就行了。食品不會(huì)壞，有蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還不會(huì)發(fā)胖，對(duì)身體有益處，無(wú)害處?！蔽叶挷徽f(shuō)就買了幾顆，就回家了?；丶乙院?，我種上各式各樣的樹(shù)，端上了小食品，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”。??！朋友們來(lái)了，他們進(jìn)來(lái)以后，“哇噻，王子瑤，你準(zhǔn)備的東西真全，你從哪弄的？”我說(shuō)：“在附近的超市里買的“神樹(shù)“?！彼麄冋f(shuō)：“哪天給我們介紹一下，我們也去買?！薄昂昧耍斐燥埌?，飯菜都涼了。”一陣陣笑聲從房子里傳了出來(lái)，我過(guò)了一個(gè)愉快的