九里山小學網(wǎng)絡研修工作總結

1、九里山小學網(wǎng)絡研修工作總結這次參加網(wǎng)絡研修培訓，意義重大，收獲匪淺。使我們明確了新形勢下，基于網(wǎng)絡環(huán)境的校本研修有了新的發(fā)展趨勢。以往的研修，老師們都認為與實際的教育教學工作沒有多大的幫助，甚至無關。所以在網(wǎng)絡遠程培訓過程中出現(xiàn)掛機、應付等現(xiàn)象，收益不大。這次的項目學習讓我們耳目一新，因為“校本研修”是接地氣的研修項目，也是我們一直苦苦追求又始終沒有突破瓶頸的校本研修管理，校本與網(wǎng)絡研修的整合更能拓展教師研修的眼界、海量的資源分享和豐富教育教學經(jīng)驗的借鑒。此次開發(fā)的平臺從教育部門的角度來說，則搭建了校本研修與教研管理的平臺，是一個好幫手；從區(qū)域培訓機構來說，為我們破解校本研修管理難題；從學校的

2、校本研修來說，則是突破教研管理瓶頸的好方式和好方法。一、網(wǎng)絡環(huán)境下的校本研修勢在必行在“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的校本研修實踐”這一專題學習中，專家老師給我們分享了經(jīng)驗和做法，理念達成是關鍵。的確，一個人要改變行為，首先要改變觀念，而觀念的改變在于理念的達成。盡管項目開展過程中遇到一些問題，如時間空間的制約；異校交流和專業(yè)引領的障礙；校本研修管理手段滯后；缺乏對教師持續(xù)性支持平臺等。但長春市對這個項目研修工作開展始終持之以恒，終有成效?；诮處熝行逓楹诵模饕塾诮處煂I(yè)成長的關鍵和對教師專業(yè)成長真正有效的角度出發(fā)，通過網(wǎng)上網(wǎng)下結合，通過主題活動給予落實；圍繞課堂教學，整合遠程學習與教學研修；做與學思

3、研結合，著力教學問題的有效解決。長春市寬城區(qū)中儲糧吉林希望小學校長馬巧燕給我們分享了該?！靶１狙行拗處煂I(yè)成長”的經(jīng)驗和成果，對此深感欽佩?！八{裙子”的故事引發(fā)的“藍裙子效應”，從備課教案同伴意見修改教案集體備課上課教學，形成了網(wǎng)上網(wǎng)下研修一條龍，她把本校的校本研修概括了幾點收獲：研修形式的轉變激活教師成長愿景；研究內(nèi)容的草根鋪設教師成長之路；研修平臺的搭建助推教師高速發(fā)展；研修團隊的互助助力教師整體提升。有了成效自然要有所輻射、分享經(jīng)驗。顯然，網(wǎng)絡環(huán)境下的校本研修勢在必行。二、新形勢下，教師培訓模式的新思路教育部教師培訓改革方向是什么？校本研修研什么？網(wǎng)絡帶給我們什么支持？網(wǎng)絡研修與校本

4、研修整合實施設計。我們未來十年發(fā)展的重點任務是推進信息技術在融合，變革教育理念模式與方法支撐教育創(chuàng)新發(fā)展。我國教育信息化事業(yè)發(fā)展的總體目標是“三基本兩顯著”。所謂“三基本”是基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境；基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系；基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學校寬帶網(wǎng)絡的全面覆蓋。所謂“兩顯著”是教育管理信息化水平的顯著提高和信息技術與教育融合發(fā)展水平的顯著提升。國家“中國數(shù)字教育2020行動計劃”著重解決教育信息化的局限性。關鍵在于營造網(wǎng)絡學習環(huán)境，推中國教師研修社區(qū)平臺設計理念：網(wǎng)絡研修與校本研修相結合，打造教師學習共同體；以學校為單位，整體設計教師群體的專業(yè)

5、發(fā)展；能夠支持學校的日常管理工作，教師備課工作減輕工作負擔；利用網(wǎng)絡工具促進教師養(yǎng)成專業(yè)交流的習慣，深度思考的習慣，推動教師終身學習。從教學管理、科研等方面的深入應用，實現(xiàn)信息技術與教育的全面深度。三、要具備信息技術能力是現(xiàn)代教師的基本條件教師可以在平臺的word文檔里書寫學案、教案、目標等，也可以在網(wǎng)頁上書寫聽課的感受、建議等。教師要具有信息化技術能力的操作。顯然網(wǎng)上網(wǎng)下的研修形式已走進我們的教育教學生活，我們不得不改變觀念，創(chuàng)新理念，逐步發(fā)展。其實“營造網(wǎng)絡學習環(huán)境，推動教師終身學習”在于推動網(wǎng)絡研修與校本研修整合，建立校本研修良性運行機制，切實發(fā)揮校本研修的基礎作用。校本與網(wǎng)絡研修整合是

6、使教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化，細致化和可持續(xù)化。關鍵在于這種模式和平臺根植教育教學一線土壤，接地氣。也許開始會很難適應，俗話說“熟能生巧”，如果我們持之以恒，不厭其煩，不斷創(chuàng)新，進步。把每個細節(jié)做好，就是把質(zhì)量做好，而質(zhì)量則成就發(fā)展。最讓我啟發(fā)很大的是“三備兩打磨”這樣的備課模式。平時我們備課并沒有意識到備課對上好一節(jié)課尤其重要，一般依靠一本教材和教參，按照教案的三維模式進行備課，在許多反面沒有做到細致而靈活。這種“三備兩打磨”的模式讓我們更為細致：首先選擇課例，自主備課，通過網(wǎng)絡上傳，在網(wǎng)上與同行或資深的專家教師進行互動互評修改，確定主講后，修改教案，實踐教學，研討，對存在的問題進行反思，然后磨課。這樣的模式將挑戰(zhàn)我們的行為、理念和設計。因為它的難度在將教師的學習行為改變。從接受培訓到參與研修，從課程中心模式到網(wǎng)絡學習社區(qū)模式交互在線學習（基于課堂教學與日常教育問題的）+現(xiàn)場研討、時間；從十天半個月到常態(tài)化。 從如何引導學生進行有效的交流到課堂教學中的有