江西省國(guó)編考試試題417頁(yè)

1、2016年紅谷灘教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題及答案解析  壹品教育出品一、單選題（共50題，每題0.6分，30分）1、春秋戰(zhàn)國(guó)后期，中國(guó)出現(xiàn)了世界上第一部教育文獻(xiàn)（  B   ）。A、禮記       B、學(xué)記      C、論語(yǔ)         D、春秋2、認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是“從做中學(xué)”的過(guò)程。持這一觀點(diǎn)的教育家是（  D   ）。A、凱洛夫        

2、      B、赫爾巴特           C、夸美紐斯        D、杜威3、新課程改革從單純注意傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，這是實(shí)現(xiàn)（   A   ）的轉(zhuǎn)變。A、課程功能            B、課程內(nèi)容           C、課程結(jié)構(gòu)        D、課程評(píng)

3、價(jià)4、下列哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想？（  A  ）A、課程即知識(shí)          B、課程即復(fù)雜會(huì)話(huà)     C、課程即活動(dòng)      D、課程即經(jīng)驗(yàn)5、新課程認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是（  C   ）。A、傳授知識(shí)的過(guò)程                            B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握雙

4、基的過(guò)程C、交往互動(dòng)的過(guò)程                            D、生命意義的實(shí)現(xiàn)過(guò)程6、與新課程的開(kāi)放性、生成性不相適應(yīng)的課程教學(xué)是（  A    ）。A、教學(xué)過(guò)程的預(yù)定性                          B、教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間C、培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣

5、          D、善于利用“突發(fā)事件”7、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要組成部分，就其課程類(lèi)型而言，它們應(yīng)該屬于（ B  ）。A、學(xué)科課程            B、隱形課程    C、顯性課程       D、活動(dòng)課程8、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋? C   ）。A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力易公教育出品            

6、;        B、教師的知識(shí)能力是不一樣的C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心健康發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約9、教師按一定的教學(xué)要求提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（  C   ）。A、討論法        B、談?wù)摲?       C、談話(huà)法         D、講授法10、有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)的系統(tǒng)化活動(dòng)是（ C ）

7、。A、制定課程目標(biāo)        B、指定教學(xué)計(jì)劃 C、課程設(shè)計(jì)       D、明確培養(yǎng)目標(biāo)易公教育出品11、由于遺傳素質(zhì)的差異、環(huán)境和教育以及個(gè)人努力程度的不同，有的“聰明早慧”，有的“大氣晚成”，這體現(xiàn)了個(gè)體身心健康發(fā)展的（  D   ）。A、階段性            B、互補(bǔ)性          C、不平衡性   D、個(gè)別差異性12、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則、

8、為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（   C  ）A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性                            B、連續(xù)性、廣適性     C、主動(dòng)性、示范性                            D、長(zhǎng)期性、間接性13、班主任與學(xué)生進(jìn)行

9、有效溝通的行禮基礎(chǔ)是（  A  ）、尊重與共情。A、真誠(chéng)           B、友愛(ài)          C、 熱情      D、理解14、德育過(guò)程是思想品德的實(shí)施過(guò)程，它構(gòu)成的基本要素是教育者、受教育者和（ C ）。A、教育環(huán)境、教育內(nèi)容B、教育環(huán)境、教育目標(biāo)C、教育內(nèi)容、教育方法D、教育環(huán)境、教育方法15、班級(jí)所有成員在保證集體正常運(yùn)轉(zhuǎn)和承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上，都民主平等地參與對(duì)各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)的管理，這種方式成為（ B ）。A、目標(biāo)管理B、民主管理

10、C、平行管理D、常規(guī)管理16、在學(xué)校心理輔導(dǎo)的實(shí)踐中，運(yùn)用改善學(xué)生認(rèn)知的技術(shù)，來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，這是（ D ）。A、行為療法B、團(tuán)體心理輔導(dǎo)C、系統(tǒng)脫敏D、理性情緒療法17、中外教育家都非常重視啟發(fā)式教學(xué)，“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這是（A ）的名言。A、第斯多惠B、烏中斯基C、蘇格拉底D、夸美紐斯18、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作19、馬卡連柯指出：“活動(dòng)教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！边@說(shuō)明班級(jí)活動(dòng)具有（C）功能。A、滿(mǎn)足交往B、促

11、進(jìn)個(gè)性C、班集體建設(shè)D、學(xué)習(xí)發(fā)展20、教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行師范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（B）。A、練習(xí)法B、演示法C、實(shí)驗(yàn)法D、發(fā)現(xiàn)法21、下列Powerpoint 功能選項(xiàng)中，可將幻燈片放映的換頁(yè)效果設(shè)為“垂直百葉窗”的（D）。A、動(dòng)作設(shè)置B、動(dòng)畫(huà)方案C、自定義動(dòng)畫(huà)D、幻燈片切換22、不能將書(shū)本上的內(nèi)容采集為數(shù)學(xué)圖像存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)的設(shè)備是（C）。A、數(shù)碼相機(jī) B、掃描儀C、打印機(jī)D、手機(jī)23、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索中最常規(guī)、最普遍的方式是（B）。A、瀏覽B、利用搜索引擎C、利用目錄型檢索工具D、電子郵件預(yù)定24、教師用紅筆批改作業(yè)，這是利用（B).A、知覺(jué)恒常性B、知覺(jué)選擇性C、知

12、覺(jué)理解性D、知覺(jué)整體性25、對(duì)詞句中的某些筆誤及順序的顛倒往往不易察覺(jué)，是因?yàn)椋ˋ）的作用。A、知覺(jué)整體性B、知覺(jué)理解性C、知覺(jué)恒常性D、知覺(jué)選擇性26、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)，”這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法？（A）A、陶冶教育B、榜樣示范C、實(shí)際鍛煉D、品德評(píng)價(jià)27、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（D）A、注意的轉(zhuǎn)移B、讀書(shū)法C、文獻(xiàn)法D、行動(dòng)研究法28、注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象叫（D）A、注意

13、的轉(zhuǎn)移B、注意的穩(wěn)定性C、注意的范圍D、注意的分散29、積極的情緒和情感可以調(diào)節(jié)和促進(jìn)活動(dòng)，消極的情緒和情感可以破壞和瓦解活動(dòng)，說(shuō)明情緒和情感具有（C）。A、適應(yīng)功能B、動(dòng)機(jī)功能C、組織功能D、信號(hào)功能30、學(xué)生希望與同伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛(ài)，這種需要屬于（C）A、生理需要B、安全需要C、歸屬與愛(ài)的需要D、尊重的需要31、態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的（C ）A、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)B、社會(huì)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C、結(jié)構(gòu)組成部分D、社會(huì)屬性的體現(xiàn)32、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這是身心發(fā)展的（D）。A、順序性B、不平衡性C、互補(bǔ)性D

14、、階段性33、班杜拉認(rèn)為在學(xué)生的品德教育中具有重要作用的是 C A、效能期待B、替代強(qiáng)化C、觀察學(xué)習(xí)D、歸因方式34、依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體的在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段，這是（A）A、原型操作B、原型啟發(fā)C、原型內(nèi)化D、原型定向35、人們對(duì)自己是否能成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱(chēng)之為（D）A、自我歸因感B、自我期待感C、自我預(yù)期感D、自我效能感36、根絕加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀點(diǎn)的能力稱(chēng)之為（C）A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、言語(yǔ)信息D、動(dòng)作技能37、當(dāng)舊有的方式在探究世界的過(guò)程中不能湊效時(shí)，兒童或許會(huì)根據(jù)新經(jīng)驗(yàn)來(lái)修改已有的固式。

15、這一過(guò)程叫做（B）。A、同化B、順應(yīng)C、平衡D、不平衡38、根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，具有哪種智力類(lèi)型的人常常是特別出色的綜合思維者，能夠發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)合（綜合點(diǎn)）（C）A、成功智力B、實(shí)踐性智力C、創(chuàng)造性智力D、分析性智力39、根據(jù)多元智能理論，具備哪種類(lèi)型的善于確定目標(biāo)，評(píng)估他人能力和弱點(diǎn)，監(jiān)控自己的思維？（C ）A、自我認(rèn)知智能B、人際關(guān)系智能C、自我認(rèn)知智能D、數(shù)理邏輯智能40、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于哪一階段的學(xué)生能夠同時(shí)注意到事物的多個(gè)角度，而不受眼前具體內(nèi)容的限制？（D）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段41.個(gè)體對(duì)他人，對(duì)自己，對(duì)事

16、物或某些觀念形成穩(wěn)定的心理傾向，屬于哪種類(lèi)型的學(xué)習(xí)?(A)A.態(tài)度學(xué)習(xí)                                      B.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C.原理和規(guī)則學(xué)習(xí)                                D.問(wèn)

17、題解決學(xué)習(xí)42.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了解決學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)判定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（C)A.具體方法               B.動(dòng)作技能          C.復(fù)雜方案           D.學(xué)習(xí)工具43.人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺(jué)受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱(chēng)為（B)A.模仿             &#

18、160;  B.從眾                  C.服從              D.感知44.要求學(xué)生盡可能多地例舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的（A)A.發(fā)散思維              B.推測(cè)與假設(shè)          C.好奇心       &#

19、160;     D.獨(dú)立性45.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身和潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的過(guò)程，適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（A)A.提高學(xué)習(xí)和工作效率                          B.養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C.導(dǎo)致教師管理公正                         &#

20、160;  D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作46.教師在合法權(quán)益受到侵害時(shí)，依照法律的規(guī)定，向法定主管機(jī)關(guān)申選理由，請(qǐng)求處理的制度，稱(chēng)為（B）A.教師行政復(fù)議                                 B.教師申請(qǐng)制度C.教師行政訴訟                          

21、60;     D.教師調(diào)解制度47.“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類(lèi)知識(shí)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性？（A）A.本體性知識(shí)                                   B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)                          

22、        D.文化知識(shí)48.教師教學(xué)反思的最主要研究視角是（D）A.以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思             B.通過(guò)約請(qǐng)同事專(zhuān)家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思C.通過(guò)閱讀理論文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)     D.以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思49.反映一個(gè)國(guó)家配合政治經(jīng)濟(jì)科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式層次結(jié)構(gòu)組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指（A）A.教育制度               &

23、#160;             B.學(xué)校教育制度C.教育體制                             D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度50.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（D）A.【教師資格條例】                     B.【教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法】

24、C.【教師資格條例實(shí)施辦法】             D.【中華人民共和國(guó)教師法】 二、多項(xiàng)選擇題（共20小題，每小題1分，共20分）51.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論是（ABD）A.內(nèi)發(fā)論                                B.外鑠論C.成熟機(jī)制              

25、;                D.多因素相互作用論52.泰勒認(rèn)為，選擇教育目標(biāo)不需考慮的因素是（ABC）A.學(xué)科的邏輯                            B社會(huì)的要求C.學(xué)生的心理發(fā)展邏輯                    D.教學(xué)計(jì)劃53.有利于調(diào)動(dòng)

26、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能的教學(xué)組織形式是（CD）A.班級(jí)授課制                            B.分組教學(xué)制C.道爾頓制                              D.設(shè)計(jì)教學(xué)法54.教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，這個(gè)

27、子系統(tǒng)包括的基本要素是（ABC）A.教育者                                B受教育者C.教育影響                              D.教育認(rèn)識(shí)55.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要是通過(guò)（AB）來(lái)實(shí)施的A教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn) &#

28、160;        B.教育是促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)C.教育促進(jìn)社會(huì)的效率                    D.教育對(duì)文化的延續(xù)56.學(xué)校教育制度在形成上的發(fā)展經(jīng)歷過(guò)程又（ABD）A.前制度化教育                          B.非制度化教育C.義務(wù)教育      

29、;                        D.制度化教育57.讓學(xué)生在輕松愉快的教育氣氛中獲得知識(shí)，陶冶情操的教學(xué)模式稱(chēng)為情感陶冶式，屬于此類(lèi)的是（ABCD）A.成功教育                              B.情境教育C.樂(lè)學(xué)教育          

30、;                    D.情知教學(xué)58.基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)模式是（ABCD）A.支架式教學(xué)                             B.情境教育C.拋錨式教學(xué)                       &

31、#160;     D.隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)59.新課程改革理論所倡導(dǎo)的師生關(guān)系是（ABCD）A.民主                                   B.平等C.對(duì)話(huà)                                 &

32、#160; D.互動(dòng)60.校外課程資源主要有（ABD）A.家庭資源                               B.社會(huì)資源C.校園資源                               D.自然資源61.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下哪幾個(gè)時(shí)期（BCD）A.教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)

33、動(dòng)時(shí)期                       B.目標(biāo)分析研究時(shí)期C.多方位研究時(shí)期                         D.教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期62.教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下哪幾個(gè)時(shí)期（BCD）A.可操作性                    

34、          B.驗(yàn)證性C.教育性                                 D.探索性63.影響遷移的客觀因素有（ABCD）A.學(xué)習(xí)情境的相似性                       B.教師指導(dǎo)C.學(xué)習(xí)材料特性     &

35、#160;                     D.遷移的媒體64.學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（ABD）方面A.認(rèn)知                                   B.情感C.人格                  

36、                D.社會(huì)性65.通過(guò)信息加工過(guò)程人們獲得的知識(shí)有（BD）A.言語(yǔ)知識(shí)                               B.陳述性知識(shí)C.書(shū)本知識(shí)                          

37、     D.程序性知識(shí)66.動(dòng)作技能與智力技能的區(qū)別主要有（ABC）A.活動(dòng)的對(duì)象不同                         B.活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不同C.活動(dòng)的要求不同                         D.活動(dòng)的不同67.品德的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可歸納為（ABCD）A.道德認(rèn)識(shí)      

38、60;                       B.道德行為C.道德情感                               D.道德意志68.問(wèn)題解決的一般過(guò)程包括（ABCD）A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題                    

39、;           B.明確問(wèn)題C.提出假設(shè)                               D.檢驗(yàn)假設(shè)69.我國(guó)學(xué)校教育的類(lèi)別結(jié)構(gòu)主要包括（ABCD）A.基礎(chǔ)教育                               B.成

40、人教育C.高等教育                               D.職業(yè)技術(shù)教育70.學(xué)校教育的基本途徑有（ACD）A.教學(xué)                                   B.科研C.課外活動(dòng)      

41、60;                       D.社會(huì)實(shí)踐78.假如有一位自尊心機(jī)槍的同學(xué)做錯(cuò)了某件事，你建議他去道歉，下面集中說(shuō)法中，最容易被他接受的一種是（ A ）A.這件事咱們也有不對(duì)，最好還是去向人家說(shuō)清楚。B.這件事你錯(cuò)了，你必須去賠禮道歉！C.這件事你也有責(zé)任，如果不去認(rèn)錯(cuò)，你考慮到后果了嗎？D.這件事咱們也有不對(duì)，你還不趕快去賠禮道歉！【解析】此題屬于口語(yǔ)交際當(dāng)范疇，如何引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言情境中聯(lián)系說(shuō)話(huà)。79.一句經(jīng)典解釋?zhuān)瑢?duì)橫線處選填漢字的判斷，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

42、D ）A.同   達(dá)旦（霄，宵），“霄”有“天空”的意思，“宵”有“夜”的意思，判斷：橫線處應(yīng)天有“宵”B.多次多   （彩，采），“彩”有“顏色”的意思，“采”有“神色”的意思，判斷：橫線處應(yīng)填“彩”C.物   天擇（競(jìng)，竟），“競(jìng)”有“競(jìng)爭(zhēng)”的意思，“竟”有“完畢”的意思。判斷：橫線處應(yīng)填“競(jìng)”D.重   覆轍（蹈，導(dǎo)），“蹈”有“踩”的意思，“導(dǎo)”有“引導(dǎo)”的意思。判斷：橫線處應(yīng)填“導(dǎo)”【解析】成語(yǔ)重蹈覆轍。重新走老路80.在下面語(yǔ)段的空白處一次填入一組句子，正確的一項(xiàng)是（ B ）  映日荷花，接天蓮葉，亭亭蓮蓬，柔嫩玉藕，無(wú)不牽惹詩(shī)情，

43、引人遁思，讓我們學(xué)做連夜的事業(yè)吧，       ；讓我們學(xué)做荷花的事業(yè)吧，     ；讓我們學(xué)做蓮子的事業(yè)吧，     讓我們學(xué)做藕的事業(yè)吧，         。把寂寞留給自己   把芬香先給他人  以苦心孕育未來(lái)  以寬闊擁抱生活A(yù)   B   C      D【解析】排除法，做此類(lèi)題目時(shí)，請(qǐng)先判斷最近最后把我的天空，排序，可以節(jié)省答題時(shí)間。列入：“把芬香給他人”一定是說(shuō)荷花的，第一輪保留答案B

44、C；第三句“以苦心孕育未來(lái)”一定是說(shuō)蓮子的，所以第二輪保留答案B。81.下面語(yǔ)句內(nèi)容表述正確的一組是（ A ）A.錢(qián)學(xué)森被譽(yù)為“中國(guó)導(dǎo)彈之父”史蒂芬·霍金被稱(chēng)為“宇宙之王”B.聞軍官收湖南河北是禮拜“生平第一首快詩(shī)”C.魯賓遜漂流記是笛福的作品；簡(jiǎn)愛(ài)是安慰的作品。D.牛郎織女、三國(guó)演義、白蛇傳都是我國(guó)古代著名的民間傳說(shuō)?！窘馕觥慷鸥Φ谝豢煸?shī)聞官軍收河南河北簡(jiǎn)愛(ài)夏洛蒂·勃朗特三國(guó)演義不是民間傳說(shuō)82.根據(jù)語(yǔ)境和所給字義，在下列句子橫線處填漢字，有誤的一項(xiàng)是（ C ）A讀王曾祺的作品，我們總能從他樸素的語(yǔ)言中品   （味、位）出寧?kù)o淡雅的意思?！拔丁庇小氨鎰e、體會(huì)”的

45、意思：“位”有“所在之地”的意思，橫線處應(yīng)填“味”B朵朵白云漂浮在空中，他們聚   （籠，攏）在一起，積累了足夠的力量，使形成雨，灑向人間，滋潤(rùn)大地.“弄”有“遮蓋”的意思，“攏”有“湊齊”的意思，橫線處應(yīng)填“攏”C被貶后的蘇東坡依然有賞清風(fēng)皓月，飲美酒佳茗的閑情逸   （至，致），足見(jiàn)他心胸開(kāi)朗、豁達(dá)?！爸痢庇小皹O、最”的意思，“致”有“情趣”的意思，橫線處應(yīng)填“至”D男排主教練坦言，在這次預(yù)選賽上，男排只有破  （斧，釜）沉舟，才有可能沖出重圍。“斧”指“斧頭”，“釜”是“古代的炊具，相當(dāng)于現(xiàn)在的鍋”，橫線處應(yīng)填“釜”【解析】成語(yǔ)閑情逸致。此題雖然是在句中成語(yǔ)

46、使用情況，其實(shí)要的是考生對(duì)成語(yǔ)非常熟悉。83.根據(jù)句意，一次填入橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)氖牵?B ）傾城，在林間小路漫步，一陣陣    的鳥(niǎo)鳴聲，使我的心情更加輕松愉快。在科技月活動(dòng)中，她設(shè)計(jì)的節(jié)水龍頭，精巧耐用，受到師生的交口    老舍的作品語(yǔ)言，“京味”濃郁，幽默風(fēng)趣，深受廣大讀者的喜愛(ài)和    鄉(xiāng)親們的好奇地    著中央電視臺(tái)“心連心”藝術(shù)團(tuán)的演員，眼神里透著淳樸。A清脆  贊賞  崇拜  大量    B清脆  稱(chēng)贊   推崇  

47、打量B清晰  稱(chēng)贊 崇拜 端詳   D清晰   贊賞   推崇   端詳【解析】此題只要記住一些熟語(yǔ)，就很農(nóng)藝分辨出來(lái)。列入交口稱(chēng)贊。根據(jù)排除法，第一輪選擇答案BC，清脆的鳥(niǎo)鳴聲，第二輪選擇答案B84.下列劃線字意思不同的一項(xiàng)是（ A ）A此乃危急存亡之秋也/寒下秋來(lái)風(fēng)景異B四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)也/理屈詞窮C有志者事競(jìng)成/志存高遠(yuǎn)D二者不可兼得，舍生而取義也/舍本逐末【解析】危急存亡之秋；時(shí)候，不特指秋季85.結(jié)合語(yǔ)境解釋劃線詞間有誤的一項(xiàng)是（ D ）A 總之，一切都要為了構(gòu)成萬(wàn)門(mén)的圖畫(huà)而存在，卻不容許有欠美，傷美的敗筆，敗筆：句中指影響美觀

48、的微笑缺點(diǎn)。B我希望他們不再像我，與大家隔膜起來(lái)。丨彼此思想感情不相同C莫扎特使我覺(jué)得左右逢源，俯拾皆是，行云流水。丨句中指欣賞音樂(lè)的一種和諧狀態(tài)D詞曲泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅，丨句中指的是軍中的旗幟【解析】第四句中：“旌旗”指的是“士兵”86.下面句子中的劃線詞語(yǔ)使用正確的是（ B ）A氣候漸漸變暖，雪落到地面上就融化了B霍金喜歡靜靜地思考宇宙的命運(yùn)，不愿整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜C凱倫，凱勒，夏洛蒂等有志之人都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，戰(zhàn)勝了許多困難D去年秋天去西湖游玩，那波瀾壯闊的景象讓我嘆為觀止【解析】雪：融化； 爭(zhēng)強(qiáng)好勝：語(yǔ)境不對(duì)， 西湖景色不是波瀾壯闊，回憶課文桂林山水87.一次填入下面括號(hào)中

49、的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ A ）學(xué)習(xí)知識(shí)是最總目的是為了對(duì)我們周?chē)膶?shí)物，對(duì)我們所設(shè)美好的社會(huì)作出智慧的判斷。（）再把它加到技能中去，這樣就（）有技能，（）有判斷能力，當(dāng)你進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，社會(huì)一定非常歡迎你的，（）你是一個(gè)有智慧的人，有能力的人。A 如果 既 又 因?yàn)锽所以  要么  要么 因?yàn)镃 如果  要么 要么 因此D所以 既 又 因此88.下列句子劃線成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ C ）A他望著人百里連綿起伏的群山，文思泉涌一首沂蒙頌一氣呵成B對(duì)于各種網(wǎng)絡(luò)游戲，一些年輕人沉溺其中，樂(lè)此不疲，浪費(fèi)了不少寶貴的青春時(shí)光。C得到了朋友的鼓勵(lì)與支持，他勇敢地走向賽場(chǎng)

50、名稱(chēng)為當(dāng)天最耀眼的一顆明星，真是相得益彰?。教語(yǔ)文的王老師講課幽默風(fēng)趣，同學(xué)們常常忍俊不禁，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越高【解析】C選項(xiàng)中相得益彰，最少要有兩個(gè)同類(lèi)事物。所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。89.對(duì)下各句使用的修辭手法極其作用分析不正確的一項(xiàng)是（D）A王羲之如龍?zhí)扉T(mén)，虎臥封厥：“韋誕書(shū)如龍威虎震，劍拔弩張，蕭子云如荊軻負(fù)劍，壯士彎弓，雄人獵虎，心胸猛烈，鋒刃難當(dāng)”句中育嬰了比喻，排比的修辭手法描繪出他們書(shū)法藝術(shù)的特征。B爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡驚起一灘鷺句中運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，表現(xiàn)了詞人急于尋路回家，奮力劃船的景象C花下也不確不了成群結(jié)隊(duì)的清國(guó)留學(xué)生速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)膶W(xué)生支帽的頂上高高聳起，形成一座富士山

51、。句中運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，寫(xiě)出了清朝留學(xué)生可笑的打扮和丑態(tài)。D“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這徒弟愛(ài)得深沉”句中運(yùn)用反間的修辭手法，變現(xiàn)了作者對(duì)土地?zé)o比深沉的熱愛(ài)之情?！窘馕觥康谒木湫揶o手法“設(shè)問(wèn)”90.下面這段話(huà)寫(xiě)電氣化高速鐵路，意思概括準(zhǔn)確的是（ B ）電氣化高速鐵路基本上消除了粉塵、煤煙和其他廢氣污染，噪音比告訴公路的低5-10分貝，面捧起客機(jī)要排放大量的二氧化碳，一氧化碳和二氧化硫等污染物質(zhì)，他們?cè)诖髿庵性斐纱竺娣e酸雨，嚴(yán)重污染環(huán)境，破環(huán)生態(tài)平衡。A 安全性能好   B環(huán)境污染小   C運(yùn)行速度快    D能量消耗低91.下列表述正確的

52、一項(xiàng)是（ A ）A“辛勒勞動(dòng)”“資源匱乏”“空氣污染”“道德高尚”這四個(gè)短語(yǔ)中，“辛勒勞動(dòng)”與其他三個(gè)詞結(jié)構(gòu)不同。B“他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了就像老百姓在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人腳印時(shí)竭力把它看作是最近的腳印一樣?！本渥又械钠普厶?hào)表示轉(zhuǎn)變。C“秋日的艷陽(yáng)在森林的樹(shù)梢上歡樂(lè)地跳躍，把林子里墨綠的松。金色的唐棋，橘黃的楊、火紅的楓、打扮的五彩繽紛”這個(gè)句子的主干是：艷陽(yáng)跳躍。D“他們不但是表現(xiàn)神和人，就是就算草木禽獸：如蓮花的花開(kāi)瓣顫、小鹿的疾走驚躍、空缺的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！”該句運(yùn)用了比喻、排比、擬人的修辭手法?！窘馕觥?.表述正確，辛勒勞動(dòng)”是偏正，其他的主謂。2.句

53、中破折號(hào)表示解釋說(shuō)明3.秋日（定語(yǔ)）的艷陽(yáng)（主語(yǔ)）在森林的樹(shù)梢上（狀語(yǔ)）歡樂(lè)（狀語(yǔ)）地跳躍（謂語(yǔ)），林子墨綠的松，金色的唐棋，橘黃的楊，火紅的楓（狀語(yǔ)），打扮（謂語(yǔ)）得五彩繽紛（補(bǔ)語(yǔ)）4.句中缺少比喻92.弟子規(guī)曰“但力行 不學(xué)文 任己見(jiàn) 昧理真?！蹦敲础笆植会尵怼边@個(gè)故事的主人公是（ B ）A岳飛  B呂蒙   C楊六郎   D戚繼光93.對(duì)四大名著中任務(wù)和情節(jié)的描述不正確的一項(xiàng)是（B）A孫悟空曾被封為齊天大圣，豬八戒原是天蓬元帥，沙僧做過(guò)卷簾大將，但后來(lái)他們都做了唐僧的徒弟，隨唐僧西天取經(jīng)。（西游記）B諸葛亮一生多次用火攻取得戰(zhàn)役的勝利，如火燒博望坡，火燒新野

54、，火燒赤壁，火燒連營(yíng)七百里等（三國(guó)演義？）C武松是一位豪俠之士，他景陽(yáng)岡打虎是“勇”的表現(xiàn)，醉打蔣門(mén)神是“義”的驅(qū)使，斗殺西門(mén)慶是“恨”的宣泄（水滸傳）D賈寶玉在神游太虛幻境時(shí)，曾聽(tīng)到這樣兩句唱詞：“都道是金玉聯(lián)姻，俺只念木石前盟?！逼渲械摹敖鹩窳家觥敝傅氖茄氣O與賈寶玉的姻緣，而“木石前盟”指的是林黛玉和賈寶玉的愛(ài)情（紅樓夢(mèng)）【解析】“火燒連營(yíng)”是東吳陸遜94.下列作家作品搭配有誤的一項(xiàng)是（B）A.司馬遷陳涉世家陳勝B.羅貫中魯提攜拳打鎮(zhèn)關(guān)西魯達(dá)C.魯迅故鄉(xiāng)閏土D.莎士比亞威尼斯商人夏洛克【解析】魯提攜拳打鎮(zhèn)關(guān)西魯達(dá)施耐庵95.史學(xué)家司馬遷說(shuō)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！毕旅鎸?duì)他

55、的話(huà)理解正確的一組是（C）A.人都有一死，或死的和泰山一樣重，或者和鴻毛一樣輕。B.人都是要死的，或者死的比泰山還要重或者死的比鴻毛還要輕。C.人總要死的，有的人死的比泰山還要重，有的人死得比鴻毛還要輕。D.人都是要死的，有的人死的和泰山一樣重，有的人死得和鴻毛一樣輕?！窘馕觥拷滩牧昙?jí)為人民服務(wù)一課有注釋答題點(diǎn)在與正確理解“重于，請(qǐng)于”96.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（A）A.五年級(jí)（2）班展開(kāi)了以“為了母親的微笑”為主題的演講。B.團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。C.通過(guò)開(kāi)展“師恩浩蕩”的活動(dòng)，使我市育英中學(xué)有了更高的知名度。97.下列詩(shī)句中，填入括號(hào)里面最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵–）這里到處生機(jī)勃勃，花園里開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的五彩繽紛，爭(zhēng)奇斗艷，真是（C）A.亂花漸欲迷人