送東陽馬生序

1、送東陽馬生序一、素質(zhì)教育目標 （一）知識儲備點 朗讀課文，并背誦課文。 理解積累一些文言文實詞和虛詞。 （二）能力培養(yǎng)點 能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。 訓練學生的概括能力。 訓練學生的語言表達能力。 （三）情感體驗點 學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。 教育學生應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學習環(huán)境，努力向上，不斷追求。 二、教學設(shè)想 （一）重難點1、掌握一些文言實詞的含義和虛詞的用法。 2、理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。 （二）課型及基本教學思路 課型：教讀課 教學構(gòu)思： 送東陽馬生序是宋濂的名篇，編入了蘇教版八年級下冊，據(jù)新課標的要求：學生能結(jié)合課下注釋和工具書翻譯

2、淺易的文言文，具有一定的概括能力。在教授時，我指導學生課下預習，小組交流合作，完成文意疏通工作。第一課時：課上為了強化學生的“搜集和處理信息的能力”，我把學生分成了幾個組，指導他們歸納文言文中的常見文言現(xiàn)象，如一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等現(xiàn)象，完成字詞積累活動。第二課時：據(jù)新課標要求，閱讀教學中注重對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，我采用探究討論方式讓學生大膽發(fā)言，表達內(nèi)心的真情實感，在交流中體會作者古人專心求學，刻苦自勵的精神，懂得珍惜擁有，好好學習，不斷追求，不斷進步。 教學時數(shù)：兩課時 第一課時： 新課導入 屏幕展示“囊螢映雪” “懸梁刺股”這兩個成語，讓學生講給大家聽。 生：“囊

3、螢映雪”說的是車胤、孫康。他們很愛讀書，家里很窮。車胤就捉螢火蟲放入袋子里，晚上讀書用；孫康冬天在雪地里，借著月光讀書。 ：“懸梁刺股”，懸梁是說孫敬，發(fā)奮讀書為了少睡覺，就把頭發(fā)綁到房梁上；刺骨是說蘇秦，讀書時常睡覺，就用錐子扎大腿。 師：兩位同學說得很好，故事中四位主人公刻苦求學的精神很令人佩服，孟子說，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為。因此，苦難并不一定都是壞事。它可以磨練人的意志，今天，我們就來學習一篇這樣的文章。 板書：送東陽馬生序 一、簡介作者（屏幕顯示） 宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。他

4、以繼承儒家封建道德為己任，為學主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當今文章第一”。 師：請大家自由朗讀課文，圈出生字詞，同學間互讀并糾正錯誤。 屏幕展示：（請同學讀，邊讀，邊顯示讀音） 叩問 叱咄 俟其欣悅 負篋曳屣 媵人 缊袍敝衣 以衾擁覆 皆被綺繡 容臭 燁然 皸裂 （學生讀完后，老師糾正。） 師：現(xiàn)在分組，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字；一組找古今異義，大家圍坐交流。（巡回指導） 師：分組發(fā)言。 生： 以：以衾擁覆（用，介詞） 以中有足樂

5、者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞） 俯身傾耳以請（而，連詞） 以是人多以書假余（因為，介詞 / 拿，把，介詞） 無從致書以觀 （來，連詞） 和：久而乃和 緩解、暖和 言和而色夷 謙和 冠：勇冠三軍 天下第一 既加冠 男子20歲成年 請：戰(zhàn)則請從 請讓我 俯身傾耳以請 請教 再：一而再，再而三 第二次 日再食 兩次 患： 又患無碩師名人與游 擔憂 無凍餒之患 憂患 之：每假借于藏書之家 （的，助詞） 走送之 （代詞，指借的書） 蓋 余之勤且艱若此（不譯） 弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。 其：門人弟子填其室 （代詞，代鄉(xiāng)之先達） 缊袍敝衣處其間 （代詞，代太學生） 而：足膚皸裂而不知 （表轉(zhuǎn)折） 久而乃和 （順承連詞） 生：詞類活用： 腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動詞，腰掛 生： 通假字： 四支僵勁不能動 支：通“肢”，肢體 同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著 日再食 食：通“飼”，給飯吃 生： 古今異義： 媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯 走送之 走：古： 跑 今： 行走 嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢 或遇其叱咄 或：古：有時 今： 或者 卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵 以是人多以書假余 假：古：借 今：假期 師：同學們找的很好，可見大家預習的很到位，希望今后繼續(xù)保持。現(xiàn)