班級(jí)管理與建設(shè)(講義)

1、班級(jí)管理與建設(shè)廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院 冼勝佳新課程改革以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。為深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。強(qiáng)調(diào)“育人為本”，“德育為先”乃至“身體健康第一”。這些課改指導(dǎo)思想同樣適用于班級(jí)建設(shè)與管理工作。班主任應(yīng)成為班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者，成為班級(jí)管理平臺(tái)的搭建者。盡可能讓學(xué)生多參與班級(jí)管理工作，使學(xué)生們都能“動(dòng)起來(lái)”，人人都有參與鍛煉的機(jī)會(huì)，成為班級(jí)的主人。一、班級(jí)

2、管理的概念班級(jí)活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)管理放在極其重要的地位。 班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理；班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制；班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。參與者是教師與學(xué)生雙方。教師的管理與學(xué)生（班委會(huì)）的管理合起來(lái)，構(gòu)成班級(jí)管理。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的

3、社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。二、班級(jí)管理的內(nèi)容班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開(kāi)的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。 具體內(nèi)容：1.班級(jí)組織建設(shè) 2.班級(jí)制度管理 3.班級(jí)教學(xué)管理 4.班級(jí)活動(dòng)管理三、班級(jí)管理的功能和目的1.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，如何運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)手段來(lái)精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是班級(jí)管理的主要功能。 2.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng) 班

4、級(jí)是學(xué)生全體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。3.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理 班級(jí)組織中存在著最基本的人際交往和社會(huì)聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級(jí)管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，而這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)是極其重要的。四、班級(jí)管理的幾種模式1.常規(guī)管理 班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的活動(dòng)。規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有

5、管理、控制和教育作用。通過(guò)規(guī)章制度的制定，使班級(jí)各項(xiàng)工作有章可循、有條不紊，通過(guò)規(guī)章制度的貫徹，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)良的班風(fēng)。 2.平行管理 班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。 3.民主管理 班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班級(jí)體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。實(shí)質(zhì)上就是發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。 4.目標(biāo)管理 班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系

6、，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。五、班級(jí)管理與建設(shè)的基本策略（一）確定一個(gè)明確清晰的目標(biāo)計(jì)劃系統(tǒng)個(gè)人有目標(biāo)，生活學(xué)習(xí)就會(huì)充滿(mǎn)動(dòng)力；班級(jí)有目標(biāo)，集體就會(huì)充滿(mǎn)活力向心力，就會(huì)形成一種積極向上的輿論氛圍。沒(méi)有目標(biāo)的班級(jí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力與活力。因此，組建一個(gè)班集體，首先必須建立一個(gè)明確的目標(biāo)計(jì)劃系統(tǒng)。 班集體的共同奮斗目標(biāo)，可以把全體學(xué)生吸引在一起，使大家產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，有利于班級(jí)凝聚力的形成。一定意義上講，班集體的凝聚力其實(shí)就是在集體的一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成的。班集體的奮斗目標(biāo)是由總目標(biāo)、階段目標(biāo)和個(gè)人小目標(biāo)構(gòu)成的一個(gè)分層次系統(tǒng)。班級(jí)奮斗目標(biāo)可以是某

7、一方面的（如：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育），也可以是某一階段的（如：月、學(xué)期、學(xué)年）。班級(jí)的總目標(biāo)要有明確的指向性、激勵(lì)性、漸進(jìn)性、可行性，簡(jiǎn)單明了。如：今天我以班級(jí)為榮，明天班級(jí)以我為榮。階段目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體、可行，讓學(xué)生“跳一跳可以摸得到”，可操作。如：月度目標(biāo)爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校優(yōu)秀衛(wèi)生班級(jí)；學(xué)期目標(biāo)爭(zhēng)創(chuàng)五星班集體。個(gè)人目標(biāo)應(yīng)當(dāng)因人而宜，個(gè)性色彩強(qiáng)。如圍繞月度衛(wèi)生班級(jí)階段目標(biāo)，可制訂個(gè)人目標(biāo)保持個(gè)人衛(wèi)生，不亂扔垃圾，按時(shí)認(rèn)真值日。班級(jí)目標(biāo)的確定應(yīng)密切結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際。在制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)制度時(shí)，讓學(xué)生充分參與，因?yàn)閷W(xué)生參與制定和認(rèn)同的事情沒(méi)有理由不去執(zhí)行。學(xué)生學(xué)期初結(jié)合自己的實(shí)際情況制定了

8、各項(xiàng)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明禮儀、衛(wèi)生等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理有方向，有動(dòng)力。如通過(guò)廣播操訓(xùn)練等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，把要求細(xì)化為一個(gè)個(gè)動(dòng)作目標(biāo)，學(xué)生在時(shí)時(shí)，處處要求以目標(biāo)為中心，通過(guò)目標(biāo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立目標(biāo)，自覺(jué)服從目標(biāo)的好習(xí)慣。確定了目標(biāo)后，要利用一切可能的手段積極地宣傳，使之內(nèi)化成為全體學(xué)生積極上進(jìn)的動(dòng)力。目標(biāo)是方向，圍繞目標(biāo)制定計(jì)劃，把目標(biāo)分解，定計(jì)劃逐步實(shí)現(xiàn)。只有有計(jì)劃地開(kāi)展工作，班主任才能從不疲于奔命，才能把握班集體發(fā)展的方向，提高工作效能。（二）建立一套科學(xué)完整的班級(jí)規(guī)章制度班級(jí)小社會(huì)，社會(huì)大班級(jí)。班級(jí)管理的科學(xué)性最重要的體現(xiàn)就是任何事情都有法可依，有章可循。制度是管理的

9、保障，有了制度管，然后才能使人有“理”。它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、紀(jì)律觀以及各種良好的習(xí)慣。班級(jí)制度的建立和維護(hù)，其根本宗旨在于使我們的孩子從學(xué)生時(shí)代在班集體中就養(yǎng)成按制度辦事的法制思想和依法辦事的行為習(xí)慣。所有取得成功的班主任無(wú)不非常重視班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)。如魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等。班級(jí)制度的作用：第一，可以保證教育要求的一貫性和連續(xù)性，避免隨意立法、朝令夕改、前后矛盾等。例：偏心、教師自己遺忘、教師之間要求不一致等。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。第三，可以使各種班級(jí)事務(wù)處理規(guī)范化，使班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫，節(jié)省班主任的時(shí)間和精力。第四，可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與班級(jí)管

10、理的積極性，保證每一位學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)和能力的提升。班級(jí)制度的制定和維護(hù)：基本原則起草“班規(guī)”：讓每一個(gè)人都成為“立法者”；執(zhí)行“班規(guī)”： “班規(guī)”面前，人人平等！基本程序：第一階段：查找問(wèn)題不足組織學(xué)生共同檢查尋找班級(jí)存在的問(wèn)題與不足：可開(kāi)展班級(jí)問(wèn)題大轟炸活動(dòng)等，最后整理出最突出、最重要、最需要解決的問(wèn)題，為班規(guī)班法的制訂提供依據(jù)。第二階段：制訂班規(guī)班法組織學(xué)生共同商討制訂解決問(wèn)題與不足的辦法：可開(kāi)展組織金點(diǎn)子征集活動(dòng)、我的班級(jí)我做主活動(dòng)、我是班級(jí)小主人活動(dòng)、班規(guī)班法制訂大會(huì)等，針對(duì)整理出的最突出、最重要、最需要解決的問(wèn)題，逐個(gè)進(jìn)行討論，形成共識(shí)，進(jìn)行表決，制訂相應(yīng)制度。此過(guò)程不能一次

11、完成，要分輪次進(jìn)行，每次一般解決1-3個(gè)問(wèn)題即可，逐步建立完善的適合班情的班規(guī)班法。第三階段：檢查落實(shí)反饋有布置，有檢查，有反饋，這樣才能保證制度的有效性。組織學(xué)生共同商討班規(guī)的檢查落實(shí)反饋辦法：一般常用方法有小組分工落實(shí)、個(gè)人承包落實(shí)、專(zhuān)項(xiàng)檢查落實(shí)等。應(yīng)注意的問(wèn)題：寬嚴(yán)適度，循序漸進(jìn)，適時(shí)調(diào)整，逐步完善。（三）組建一支堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍班干部是班級(jí)管理的骨干力量，是班集體建設(shè)的核心力量，是班主任的左膀右臂。他們生活在同學(xué)當(dāng)中，最了解學(xué)生的情況。事必躬親是班主任工作的誤區(qū)，完全依賴(lài)班主任的管理而沒(méi)有自我管理、自我教育能力的班級(jí)不是合格的班集體。一個(gè)富有凝聚力的班集體，必須有一支堅(jiān)強(qiáng)有力的班干

12、部隊(duì)伍。得力的班干部隊(duì)伍從哪里來(lái)？它要在民主選舉中產(chǎn)生，在指導(dǎo)培養(yǎng)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐評(píng)價(jià)中完善。當(dāng)然，從促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，讓每個(gè)人都能通過(guò)班干部得到鍛煉也應(yīng)是我們工作的重點(diǎn)。因此，還需要建立一支輪換式的班干部體制，使它與相對(duì)固定的班干部常務(wù)制有機(jī)結(jié)合。怎樣培養(yǎng)使用班干部呢？1.思想引導(dǎo)要想讓班干部真正發(fā)揮管理班級(jí)的作用，班主任要教育他們當(dāng)好“四員”，樹(shù)立“三意識(shí)”。所謂“四員”即：“信息員” “管理員” “服務(wù)員” “監(jiān)督員”“三意識(shí)”包括服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)和自我培養(yǎng)意識(shí)，這是班干部干好工作的內(nèi)在因素，起到不可估量的作用。2.方法指導(dǎo)“扶著走”“領(lǐng)著走”“放開(kāi)走”3.威信領(lǐng)導(dǎo)班干部威信的

13、高低，主要取決于本人是否努力、是否嚴(yán)于律己、以身作則。這里講的不容忽視的問(wèn)題是班主任要主動(dòng)熱情地為小干部樹(shù)立威信，其具體做法是：（1）多給他們創(chuàng)造獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)。（2）教育學(xué)生尊重班干部，服從干部的領(lǐng)導(dǎo)。（3）適當(dāng)?shù)亟o班干部擺功，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞。（4）當(dāng)班干部工作中出現(xiàn)了偏差，絕不能一味地批評(píng)指責(zé)。（四） 建立一個(gè)“人人有事做、事事有人做”的常規(guī)管理體制讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者。參與管理、參與服務(wù)的過(guò)程本身就是一種最有效的教育，它能使每個(gè)學(xué)生更富有責(zé)任心，更愛(ài)班集體，并在管理中使吃苦耐勞等各種品質(zhì)得到培養(yǎng)與鍛煉。原則：人人有事做，事事有人做，物物有人管。要求：1樹(shù)立民主

14、觀念 讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是班級(jí)的主人，都有責(zé)任、有義務(wù)為班級(jí)做一些事，這是班級(jí)分工的思想基礎(chǔ)。2充分了解學(xué)生分工前，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)程度、性格特點(diǎn)等各方面作充分的了解，以便在分工時(shí)能夠“量才而用”。3確立分工點(diǎn)人的分工。物的分工。事的分工。4制訂崗位職責(zé)5定時(shí)評(píng)估反饋（五）創(chuàng)建一個(gè)特色鮮明、人文和諧的班級(jí)文化氛圍班級(jí)文化是構(gòu)成班集體最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)管理的風(fēng)格。班級(jí)文化能將學(xué)生的個(gè)人行為積極地融入班級(jí)集體行為，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的正面引領(lǐng)作用，它憑借學(xué)生的自主活動(dòng)深入到每一個(gè)學(xué)生的心靈。1精心設(shè)計(jì)班級(jí)物質(zhì)文化班級(jí)物質(zhì)文化主要指對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)布置。班級(jí)環(huán)

15、境地布置，能使學(xué)生自然而然地接受熏陶教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)布置教室的角角落落，班里規(guī)定每個(gè)季節(jié)都有花草，定期換板報(bào)、換墻報(bào)，2營(yíng)造班級(jí)精神文化氛圍。主要體現(xiàn)在班風(fēng)。首先，要在班內(nèi)營(yíng)造輕松愉悅的精神環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的人際關(guān)系氛圍。成立形式各樣的自主管理小組，讓學(xué)生達(dá)到相互教育和自我教育的目的。其次，在班內(nèi)展示學(xué)生的成功作品，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的思想境界。學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己布置，輪流展示，這樣的活動(dòng)既有利于豐富班級(jí)文化的內(nèi)容，又為學(xué)生自我教育搭建了平臺(tái)。六、班級(jí)管理中存在問(wèn)題及其解決策略（一）當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題1.班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專(zhuān)斷 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)施的是“應(yīng)

16、試教育”，分?jǐn)?shù)和排名是學(xué)校和教師工作業(yè)績(jī)的衡量指標(biāo)，這導(dǎo)致了高度重視課堂教學(xué)和考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。班主任一直在做程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是如何讓學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名和讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害，使學(xué)生服從教師指揮，學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。 2.班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理的程度低 在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而很多中小學(xué)的班干部相對(duì)固定，是一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對(duì)待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生卻缺少機(jī)會(huì)，學(xué)生在社會(huì)環(huán)境及部分家長(zhǎng)的影響下，往往把干部看成是榮

17、譽(yù)的象征，多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性?。ǘ┪覈?guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題的解決策略要解決我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，在班級(jí)管理中，只有確立學(xué)生的主體地位，才能從根本上解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題！這就要求做到： 1.以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展為目的 學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，班級(jí)活動(dòng)完全是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開(kāi)發(fā)。2.確立學(xué)生在班級(jí)中主體地位 發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以

18、學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神。建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生持久發(fā)展。 3.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力 要實(shí)行班級(jí)干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。具體的做法包括：適當(dāng)增加“小干部”崗位，并適當(dāng)輪換；按照民主程序選舉班干部；引導(dǎo)學(xué)生干部做“學(xué)生的代表”；引導(dǎo)學(xué)生“小干部”做好合格的班級(jí)小主人！七、班主任角色認(rèn)識(shí)與定位即班主任應(yīng)具有的基

19、本的職業(yè)修養(yǎng)與工作信念（一）班主任應(yīng)有的自我認(rèn)識(shí)與定位班主任的自我認(rèn)識(shí)與定位是指對(duì)班主任崗位價(jià)值的自我認(rèn)識(shí)與定位，是指對(duì)班主任崗位要求的自我認(rèn)識(shí)與定位。有了正確的自知才懂得日常工作的意義，有了正確的自知才會(huì)形成責(zé)任感和使命感，有了正確的自知才會(huì)有高度的工作熱情。1班主任是學(xué)校任命或委派并負(fù)責(zé)組織、教育、管理學(xué)生班級(jí)的主任教師，是擔(dān)負(fù)特殊使命的教師。不是每一個(gè)教師都能勝任班主任。2班主任是學(xué)校中主要進(jìn)行道德教育的教師，是承擔(dān)國(guó)家德育任務(wù)的主要教師，是學(xué)生生命發(fā)展的指導(dǎo)者，是未來(lái)社會(huì)風(fēng)氣的締造者。3班主任是全面深刻地影響學(xué)生成長(zhǎng)的教師，是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。班主任在人生態(tài)度、世界觀、行為特點(diǎn)、治學(xué)方法

20、、學(xué)識(shí)水平、生活習(xí)慣等許多方面將對(duì)學(xué)生起到以身示范的影響作用，甚至影響到學(xué)生的一生。4班主任崗位是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的崗位，這個(gè)崗位的工作非常復(fù)雜，但這個(gè)崗位又魅力無(wú)窮，它是能夠充分展現(xiàn)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的崗位，是一個(gè)成就教育家的崗位。（二）班主任職業(yè)道德修養(yǎng)的幾個(gè)重要方面1認(rèn)清責(zé)任，面向未來(lái) 班主任必須有崇高的思想境界，必須深刻認(rèn)識(shí)到自己所從事的這份工作的社會(huì)意義和價(jià)值，必須把自己的行為與國(guó)家的需要和社會(huì)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，必須有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，即“國(guó)家興亡，我的責(zé)任”。要把當(dāng)班主任看作是天降大任于己，要滿(mǎn)懷豪情，要自動(dòng)自發(fā)，要放遠(yuǎn)眼光，面向未來(lái)。有思想的高度才能有行為的高度，

21、有博大的胸懷才有遠(yuǎn)大的目光，有宏大的追求才有至高的境界。凡是成功的班主任、名師、教育家無(wú)不是具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的人，否則就不會(huì)有前進(jìn)的巨大動(dòng)力。如斯霞、霍懋征、魏書(shū)生、李希貴、竇桂梅等等，都是對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)一往情深的人，都是努力在用自己的奮斗去改變社會(huì)的人，他們心系國(guó)家，他們高瞻遠(yuǎn)矚，他們矢志不移，他們熱情似火，因此他們有成功，有成就，有大貢獻(xiàn)，有大快樂(lè)。2人格高尚，以身示范學(xué)生道德品質(zhì)的形成發(fā)展是受多方面因素影響的，班主任的教育影響是諸多因素中的一種，班主任的道德人格總是這樣或那樣地影響著學(xué)生，不是自覺(jué)地給予影響，就是不自覺(jué)地發(fā)生著影響。因而，班主任自身的道德修養(yǎng)是作為道德教育的資源，道德教

22、育的內(nèi)容和手段參與到班級(jí)管理中的。班主任自身具有良好的道德品質(zhì)，才能有效地培育學(xué)生的道德品質(zhì)，而班主任如果不具備必需的道德品質(zhì)，就不能從事道德教育。子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！弊釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”3以愛(ài)為根，以人為本 教育的秘訣是真愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。班主任必須有大愛(ài)真愛(ài)的情懷，否則就做不到有教無(wú)類(lèi)，做不到成為學(xué)生的親密朋友，做不到吸引那么多的純真學(xué)子與之同行，與之共鳴，也就做不到建立起一個(gè)和諧共榮的班集體。班主任的真愛(ài)不僅僅包括愛(ài)學(xué)生，還包括愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)崗位、愛(ài)同事，愛(ài)真、愛(ài)善、愛(ài)美，是一個(gè)容慈悲、善良、寬容、正義為一體的人。班級(jí)的工作

23、就是育人的工作，一切都必須尊重人的發(fā)展，為了人的發(fā)展，因此班主任的思想觀念必須是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。要讓每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)懷，得到鼓勵(lì)，得到幫助，得到促進(jìn)，得到喚醒；讓每一個(gè)學(xué)生得到體驗(yàn)，得到鍛煉，得到展示，得到升華；讓每一個(gè)學(xué)生的稟賦得到承認(rèn)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，達(dá)到“同歸于善”的目的。（三）班主任應(yīng)堅(jiān)守的基本工作信念1一心一意地喜歡和熱愛(ài)班主任工作。班主任教師應(yīng)始終把班主任工作看作是自己最崇高的選擇，必須一心一意，無(wú)怨無(wú)悔，“為伊消得人憔悴”，必須始終保持良好的工作情緒，保持積極的熱情的執(zhí)著的工作狀態(tài)。只有班主任實(shí)心實(shí)意地從事班主任崗位的工作時(shí)，才能

24、從這個(gè)崗位上收獲充實(shí)、收獲成果、收獲幸福；只有你深?lèi)?ài)著崗位，崗位才會(huì)對(duì)你有所報(bào)答。2成才先成人。要成才先成人，學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì) 做能夠讓別人接納和尊重的人，學(xué)會(huì)做讓社會(huì)認(rèn)可和放心的人，學(xué)會(huì)做能夠熱愛(ài)國(guó)家和盡自己的所能報(bào)效國(guó)家的人。人必須首先要有良好的思想品德，必須有良好的行為習(xí)慣。班主任必須把道德教育放在班級(jí)工作的首位，必須堅(jiān)持不懈地在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)和強(qiáng)化。班主任是社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值的代言人，必須把學(xué)生引入健康的道德成長(zhǎng)的軌道。3理解、尊重、相信學(xué)生。理解即在心理上體驗(yàn)學(xué)生的心理和精神需要，能夠貼近學(xué)生的心靈，走近他們的內(nèi)心世界，能夠站在他們的

25、角度看待他們成長(zhǎng)中的問(wèn)題，是與學(xué)生交流和溝通的前提。尊重是對(duì)人的一種態(tài)度，沒(méi)有相互尊重就沒(méi)有平等的對(duì)話(huà)，就不會(huì)有真誠(chéng)的配合，尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的生命特征和人格尊嚴(yán)，只有尊重學(xué)生才能從學(xué)生那里得到尊重。相信每個(gè)人的心理世界都有光明、積極的一面，相信每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都有被重視的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都有偉大的夢(mèng)想。理解、尊重、信任是班主任與學(xué)生建立良好合作關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教育成功的基礎(chǔ)。4關(guān)心熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生最討厭待人不公平的班主任。班主任的關(guān)心和熱愛(ài)必須是面向每一個(gè)學(xué)生的，不管他是有什么特點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)會(huì)關(guān)心非常重要，關(guān)心

26、他人是一種非常優(yōu)良的品質(zhì)。關(guān)心是愛(ài)的信息的傳達(dá)，是愛(ài)的情感的傳遞，是吹開(kāi)心靈之門(mén)的春風(fēng)。人是在關(guān)心他人和在被他人關(guān)心中感受人生的幸福的，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)是一種博大的愛(ài)，是無(wú)私和真摯的愛(ài)，絕對(duì)不能伴有一點(diǎn)兒的陰暗。班主任的愛(ài)表現(xiàn)在有教無(wú)類(lèi)，無(wú)私無(wú)隱，表現(xiàn)在寬容大度，表現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得可親可近，可以信賴(lài)。5言教與身教相結(jié)合。班主任的“言教”要做到動(dòng)情、曉理、言美，也要講究適時(shí)、適量、適體，要讓學(xué)生聽(tīng)到最溫暖、最善良、最激情、最善解人意、最富有激勵(lì)價(jià)值的語(yǔ)言，做到字字入耳，字字入心，水滴石穿，融雪銷(xiāo)冰。也要學(xué)會(huì)行不言之教，獲取“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的理想效果。班主任的“身教”應(yīng)遵循“其身正，

27、不令而行”的原則，遵循示范性、榜樣性的原則。班主任的人格魅力是最具教育影響力的因素，班主任必須注重不斷地規(guī)范自己，完善自己，提升自己，達(dá)到“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)”的理想的教育影響境界。6少一些圍追堵截，多一些循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生的日常行為需要規(guī)范，需要糾正，需要遵守規(guī)則，制定必要的班規(guī)班法和制度約束是必要的，要基本遵循“事屬可行，就叫他行；事不可行，禁止他行”的原則。但是人都是對(duì)于過(guò)度的紀(jì)律要求持反抗態(tài)度的，因此要講“禮之用，和為貴”，講“和而不同”，大的方面要統(tǒng)一，但小的方面要允許個(gè)性的奔放和自由。比如古代建筑“長(zhǎng)城”和“都江堰”就是很好的例子，特別是“都江堰”流傳下來(lái)的治水六字

28、訣“深淘灘，低作堰”和八字真言“遇灣截角，逢正抽心”極具啟示意義。7班級(jí)管理是科學(xué)。班級(jí)管理是對(duì)人的管理，是一種社會(huì)化的管理，因此班級(jí)管理是一門(mén)復(fù)雜的科學(xué)。班主任必須遵循科學(xué)的原則，堅(jiān)持科研的態(tài)度，探求科學(xué)的方法。班主任為了達(dá)到班級(jí)管理的理想效果，必須深刻地研究學(xué)生，必須積極地探討方法，必須有濃冽的科學(xué)探索意識(shí)。要善于學(xué)習(xí)借鑒成功的管理經(jīng)驗(yàn)，要關(guān)于反思和總結(jié)工作中的得失，要敢于嘗試和創(chuàng)新工作方法，要形成自己對(duì)班級(jí)管理的科學(xué)的觀念和思想，要像追求獲取科研成果那樣追求班級(jí)管理的成就。8學(xué)生是成長(zhǎng)的主人，自我教育是最好的教育。在班級(jí)管理中必須突出學(xué)生的主體地位，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育和成長(zhǎng)的自覺(jué)意識(shí)，必須讓學(xué)生為自己負(fù)責(zé)。要讓學(xué)生參與規(guī)章制度的建立，參與班級(jí)活動(dòng)的計(jì)劃、實(shí)施與總結(jié)反饋；要讓學(xué)生擔(dān)負(fù)一定的班級(jí)事務(wù)，承擔(dān)一定的工作責(zé)任；要讓學(xué)生自我制定成長(zhǎng)的目標(biāo)，自我檢測(cè)努力的進(jìn)度；要努力讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，養(yǎng)成自我約束和教育的習(xí)慣；最好的教育是自我教育，自我教育是在充分理解教育意義基礎(chǔ)上的切合自身實(shí)際的規(guī)范與提升。八、班主任自我提升與發(fā)展愛(ài)學(xué)習(xí)、善反思、勤寫(xiě)作，做一個(gè)有思想的班主任多才多藝的班主任，最受學(xué)生歡迎，知識(shí)淵博的班主任