《裝滿昆蟲的衣裳》的教學設計過程

1、 論文發(fā)表專家一j中國學木期刊網(wǎng)www .q ikanwangPnel裝滿昆蟲的衣裳的教學設計過程【教學內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第二單元第 5 5 課?！窘虒W目標】1.1. 掌握本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.2. 品味典型事例，揣摩語言文字，感悟法布爾對昆蟲的癡迷， 激發(fā)學生熱愛自然、熱愛科學的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣。3 3. 了 解課文通過描寫典型事例反映人物特點的寫作方法。 學習用“抓關 鍵詞”的方法概括小標題?！窘虒W過程】1游戲?qū)?，初識人物1.1請你根據(jù)老師的描述，猜猜他是誰。18231823 年 1212 月 2020 日， 他出生在法國南部個名叫圣萊昂的小村子里

2、。他從小就與昆蟲結(jié) 下了不解之緣，孜孜不倦地觀察它們，研究它們，執(zhí)著地與昆蟲相 伴了一生，寫下了舉世聞名的著作一一昆蟲記。1.21.2 他是誰？這段描述中你印象最深的是什么？【根據(jù)我的描述猜猜他是誰？是學生喜聞樂見的 幸運 5252 中的 經(jīng)典游戲節(jié)目形式。此環(huán)節(jié)以游戲?qū)?，課始趣生，使學生在饒有 興趣的傾聽中迅速對人物形成整體感知?！?.31.3 關于法布爾， 你還了解些什么？把你認為有價值的信息簡要告 訴大家。1.41.4 課件呈現(xiàn)法布爾雕像。（特寫鏡頭為兩個鼓鼓的衣袋）揭題,醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang. nel讀題“搜集、交流信息”假如無限制地旁

3、逸斜出，勢必削弱對文本 的學習，成為資料展示課，“有價值的” “簡要地”意在促使學生對所獲得的信息進行整理、內(nèi)化，敏銳地抓住要點進行表達。】2整體感知，把握主旨2.12.1 自由讀課文。要求：讀正確，讀通順，讀后想想：法布爾是個怎樣的人。2 2. 2 2 檢查生字、新詞。小溪縱橫花草叢生鳥棲蟲居全身翠綠觸角 細長會唱歌掠過小藍金屬光澤鼓鼓囊囊甜滋滋滿載而歸1開火車朗讀這些詞語，按要求給詞語分類：法布爾的生活環(huán)境； 紡織娘；小甲蟲；捉蟲后。2交流理解這些詞語后，再次出示并讀好以下詞語。蠕蟲嗬蝸牛萊昂厲聲垃圾怒氣沖天中毒2.32.3 檢查朗讀情況。你對哪一小節(jié)印象深刻？或者最喜歡哪一小節(jié)？ 你來讀

4、給大家聽。指名分小節(jié)朗讀課文，并講講每節(jié)的大意。指導 讀準每個字音，讀通每一句話。2.42.4 交流：你覺得法布爾是個怎樣的人？相機板書“著迷”“迷戀”、“癡迷”。區(qū)別這三個詞語之2.52.5 默讀課文，思考：文章主要寫了哪兩個典型事例來突出法布 爾對昆蟲的癡迷？試著用“抓關鍵詞”的方法概括：找紡織娘； 捉小甲蟲?！纠首x課文、整體把握、概括主要內(nèi)容，這是高年級語文學習的醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang. nel一項重要基本功。本環(huán)節(jié)設計就是根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律， 通過自學、 學生之間的評議及教師的指導，幫助學生掃除生字障礙。同時，指 導學生“簡要地概括一件事”

5、，直至“準確地概括小標題”，落實了對概括能力的培養(yǎng)，有效地把書“讀薄”。】3 3 潛心會文，感受“著迷”3.13.1 認真默讀課文，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，并用心讀一讀畫出的語句，仔細體會。3.23.2 自由交流，引導點撥。3 3.3重點品讀“找紡織娘”段落1出示語段：媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！媽媽一看，兒子的手里拿著一只全身翠綠、觸角紐長的紡 織娘。三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位歌唱家了?！?指導品評。引導學生抓住法布爾對媽媽說的話，以及“三天前”“終于”等詞語談自己的感受和體會。3創(chuàng)境想象?！叭烨啊薄敖K于”，多么不容易啊。透過這兩個詞， 你的腦海里仿佛出現(xiàn)了什么樣的情景？引導學生從耐心等待、細心 尋找、用心捕捉、開心收獲等方面展開想象。4角色互動。在學生情感朗讀的基礎上，老師當法布爾的媽媽， 學生當法