《海洋生物》教學(xué)反思

1、1海洋生物教學(xué)反思海洋生物教學(xué)反思海洋生物教學(xué)反思生物也是從海洋中 孕育而生的。于是，海洋一直給著我們神秘感。海洋生物就是圍繞海洋中的各種生物和學(xué)生進(jìn)行有趣味的教學(xué)和交流，本課力求使學(xué) 生對(duì)海洋中多姿多彩的生物有所認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)于這節(jié)課，我做了如下思考：? ?如何讓學(xué)生能對(duì)海洋產(chǎn)生自己獨(dú)特的思考和想象? ?改善一貫臨摹、寫生和想象繪畫的學(xué)習(xí)定勢(shì)? ?怎樣有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)備戰(zhàn)- 課前武裝、適當(dāng)準(zhǔn)備海洋生物這一課的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受海洋的美，并能來 表現(xiàn)這種美給他們產(chǎn)生的獨(dú)特感受。但是學(xué)生真實(shí)的生活狀態(tài)離海洋 有一段距離， 很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 于是我借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)， 采用了 DREAMWE

2、AVEDREAMWEAVER R的網(wǎng)頁制作軟件給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)海洋生物網(wǎng)絡(luò) 的平臺(tái)，解決實(shí)際困難。整個(gè)網(wǎng)頁分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、海底探游、制作方 法、海底俱樂部和論壇（魚兒對(duì)話） 5 5 個(gè)方面。 通過本課的學(xué)習(xí)希望 學(xué)生能夠從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，并且更加熱愛大自然，培養(yǎng)它 們保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。雖然海洋離孩子的生活范圍比較遙遠(yuǎn)，但是海洋也一直被孩子 們所2關(guān)注，奇異瑰麗的海底景色，生動(dòng)活潑的海底生物這些海洋的一 切仿佛有著無窮的魔力吸引著孩子們。 課前，他們就自發(fā)組織“預(yù)習(xí)” 起了這堂美術(shù)課：有的跑圖書館閱讀有關(guān)海洋的書籍， 有的動(dòng)員家長(zhǎng) 找來家中收藏的海邊帶回的海洋標(biāo)本，還有的自己上網(wǎng)找尋相

3、關(guān)資 料，還信誓旦旦地說也想建一座網(wǎng)上的海洋博物館呢。傳統(tǒng)課堂教學(xué)曾過分關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，從根本上 失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被“肢 解”的人，甚至是被窒息的人。現(xiàn)在的課堂正因?yàn)榻虒W(xué)思想及教育方 式的改變而逐漸靈動(dòng)起來，更多關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展和需求。探游聲光結(jié)合、探游海底打開網(wǎng)頁既可聽到一段海底的聲音，同時(shí)配有漂亮的海底動(dòng)畫。 這一多媒體手段的運(yùn)用大大激發(fā)了同學(xué)們探游海洋的興趣。瞧！他們聽的多專注、看的多入神啊，仿佛水中的魚兒正暢游在他們周圍呢。此時(shí)學(xué)生從聽覺方面對(duì)海洋有自己的理解， 產(chǎn)生初步的了解。趁熱打 鐵，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膶W(xué)習(xí)建議下迫不及待地操作起鼠

4、標(biāo)，分別瀏覽海 洋生物的網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)（第一次是學(xué)生瀏覽海洋生物的網(wǎng)頁， 第二次 是瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，找尋更多有特點(diǎn)或感興趣的海洋生物）。教室中不時(shí) 傳來驚嘆聲和嘖嘖稱奇聲，看來神秘的海底世界此時(shí)已經(jīng)真正把孩子 們吸引住了。還有的同學(xué)已經(jīng)把自己找到的有意思的圖片和小動(dòng)畫及 時(shí)傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上讓更多的同學(xué)可以欣賞。 看來一個(gè)個(gè)都想小試牛 刀了，更有甚者已3經(jīng)在論壇短消息中請(qǐng)求老師讓同學(xué)們趕緊“動(dòng)”起 來。多媒體進(jìn)入課堂，一改過去“一本書+ +一張嘴+ + 一支粉筆”的單 調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感覺，學(xué)生興趣增濃了，學(xué)習(xí) 投入了。多媒體運(yùn)用還引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！芭d 趣是我們

5、最好的老師。”沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不會(huì)積極提出問題， 積極回答問題，懶于思考；興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，就會(huì)學(xué)而 不厭。學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)“海洋生物”有新的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮想象， 既形象有不枯燥，并能深刻地記住與了解這些內(nèi)容， 為能表現(xiàn)各種不 同的海洋生物埋下伏筆。合做小組合作、協(xié)同表現(xiàn)此時(shí)，協(xié)作小組同學(xué)間就開始了合作，共同來表現(xiàn)大家趕興趣 的海底話題。這次的小組合作我一改平時(shí)前后四人小組合作的模式， 組織的時(shí)候讓同學(xué)們根據(jù)自己的要求自由組合。 我在搭配上盡量避免 性格、思維方面懸殊太大的現(xiàn)象。這樣在合作的時(shí)候，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì) 互補(bǔ)，以好帶差，讓學(xué)生去影響學(xué)生。孩子的思維方式、語言表達(dá)的 方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通 容易實(shí)現(xiàn)的多。有 5 5人一組的在做布貼畫，有 2 2 人一組的一起在電 腦前建立他們自己的網(wǎng)絡(luò)海洋王國(guó)， 有 3 3 人一組的在準(zhǔn)備泥塑，還有 的同學(xué)一個(gè)人靜靜地在搗鼓什么呢？連錘子電池都準(zhǔn)備上了？原來 是一個(gè)男同學(xué)根據(jù)自己的特點(diǎn)把電動(dòng)車改裝成電動(dòng)魚。 我此時(shí)也就成 了課堂上的“自由人”，穿插在各4個(gè)小組中參與他們的合作。小組學(xué)習(xí)注意到小組成員間的對(duì)