幫扶后進生4篇

1、幫扶后進生4篇 幫扶后進生第1篇 首先，界定后進生。這里的后進生，指的就是學習上的后進生?；蛘哒f直白點，就是學習與考試中的差生。別人考試成果90分以上，甚至滿分。而后進生呢？總是不及格或者遠遠低于班級平均分。這樣的學生，雖說品德佳、身體棒但是學習差！這就是他們的硬傷。 其次，讓后進生轉(zhuǎn)變觀念。正所謂將欲取之必先予之。要幫扶差生，得讓他們覺得自己不是差生，而是老師心中的優(yōu)秀學生。讓他們覺得自己是有期望很快成為佼佼者的。只有轉(zhuǎn)變后進生的思想觀念，才會轉(zhuǎn)變后進生的行為方式。 第三，設計展示的舞臺。許多后進生，由于受到老師多次的批評教育，常常內(nèi)心是不自信的。因此，我們在轉(zhuǎn)變后進生觀念的過程中，必需為其

2、供應增長自信念的機會與平臺。例如，我設計了班級檢查平臺。每天早晨，后進生與我一樣戴著袖標，到學校各個班級進行檢查，那種自信、那種步伐，完全是一種成功者、優(yōu)秀生的表現(xiàn)。 第四，化繁為簡的幫扶。因為后進生不喜歡做作業(yè)，于是我設計了檢查作業(yè)錯誤的任務。每次做完作業(yè)，要求后進生幫我端作業(yè)本。然后，檢查10本左右的作業(yè)，并開展優(yōu)秀作業(yè)檢查員評比。這樣，為了榮譽，他們也就專心地參與經(jīng)檢查作業(yè)的事情中。等他們檢查一段時間，就會發(fā)覺自己原來已經(jīng)把握了。 第五，定期檢測。對于后進生，要特別關注。一份同樣試題，可以多次測試。讓他們感受到進步的歡樂。這樣，漸漸的，他們即形成了良好的展示習慣，漸漸地成為真正的優(yōu)等生了

3、。 幫扶后進生第2篇 一、用行之有效的“習慣表揚”轉(zhuǎn)化后進生 試驗證明，一部分后進生主要是由于不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必需從幫助其形成抱負的學習習慣的觀點動身，有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習慣。對于不良習慣，要采取減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的協(xié)作下，師生共同制訂出切實可行的轉(zhuǎn)變計劃。通過將學習中體現(xiàn)出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監(jiān)督、幫助下，教育后進生每天克服一點壞毛病。在監(jiān)督過程中，老師和家長要經(jīng)常鼓舞學生，適時地表揚學生的進步，增加學生改掉不良習慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學生

4、三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學生，可以采取嘉獎與處罰并用的原則來教育學生。經(jīng)過一段時間的教育，假如學生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。 二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進生 根據(jù)"以人為本"的教育原則，怎樣面向全體學生，讓成果好的學生和成果差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和學問發(fā)展呢？這就需要做到"顧此又顧彼"，不能采取"一刀切，齊步走"的教學方式。為此，老師必需做到以下幾點： （1）專心、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。假如教育對象不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學生

5、（成果好，反應快的學生；中等水平的學生；學習存在困難的學生），將其學習目標定在"最近發(fā)展區(qū)"。只有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發(fā)展全體學生。 （2）教學內(nèi)容難易得當。教學的內(nèi)容支配要求難易恰當，既能發(fā)展成果好的學生又能顧及成果差的學生。對于較難的問題，可以先讓成果好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都賜予鼓舞。對于相對簡潔的練習，例如熟悉生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，熬煉他們的膽識和語言表達能力，并通過得到老師和同學的認可，激發(fā)其學習的積極性。 （3）教學形式多樣化。老師在課堂上注意創(chuàng)設情景教學，經(jīng)常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引

6、學生的留意力，特殊是激發(fā)后進生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上留意力才會高度集中，思維機敏，發(fā)言積極。 三、用科學的學習技能指導后進生。 基于后進生在學習中的障礙，教師在授課過程中除了學問性的傳授，要更注意其學習技能的訓練，"授之于魚不如授之于漁"。在教學中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計劃、有針對性地強化應把握、運用、鞏固的學習方法，準時檢查、反饋，逐步提高后進生的學習效率。 四、用不同的座位形式吸引后進生。 在講授新課時可以采取"插秧式"的座位，最大限度維持教學紀律，引導全體學生將留意力投入到老師的講授中。在組織爭論交流時可以采取&

7、quot;小組圍坐"的形式，這樣比較便利學生之間進行有效的互動，并通過優(yōu)后進生搭配學習，削減后進生學習的困難。在進行研討活動時，可以采取"圓圈式"的座位，學生圍坐成一個圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學生感到師生處于一種公平的地位，消退后進生的孤獨感，培育安全感和參與感，有利于后進生的學習。進行智力競賽時，可以采取"馬蹄式"的做法，這能體現(xiàn)老師的威武又能激發(fā)學生的興趣。實踐證明，依據(jù)不同的學習內(nèi)容采取不同的座位形式可以取得較好的教學效果。 五、用"因人而異"的作業(yè)訓練后進生。 一直以來，老師在授完課后，布置的作

8、業(yè)基本上是"千篇一律"，沒有過多考慮學生做作業(yè)時的差異，給后進生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在支配作業(yè)時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優(yōu)化的題目應有"跳之可獲"的成功效果。對于后進生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待后進生。我們常常觀察教師每天把后進生帶到辦公室補作業(yè)，改錯，"頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳"，效果卻不是很好，有些后進生甚至成了"老油條"，平常

9、不聽講，不專心完成作業(yè)，總是依靠老師"開小灶"。所以，教師關鍵是要進行"作業(yè)會診"，幫助后進生找到作業(yè)出問題的原因，幫助其彌補學問上和技能上的缺陷，鼓舞其獨立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學習心理。 六、用豐富多樣的形式考核后進生。 簡潔的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消退后進生的產(chǎn)生，即使在小學階段很少進行考試，到了初中、高中，他們依舊要面臨各種考試。關鍵是改革考試的形式，不能簡潔地用一份試卷來測試學生的能力，教師要有意識地依據(jù)學生在學習中表現(xiàn)出來的不同優(yōu)勢，創(chuàng)設多種形式的測試考評。 總之，對待后進生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，敬重他們

10、，采取行之有效的方法充分調(diào)動后進生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培育良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓舞，增加后進生的學習自信，并時刻做好后進生問題的教育預防工作，從而使后進生教學取得抱負的效果。 幫扶后進生第3篇 后進生并不等于差生，后進生主要表現(xiàn)為成果差、思想落后或行為習慣差。他們可能由于種種表現(xiàn)欠佳，會影響整個班級體，因而他們會不同程度的受到老師和同學的冷落、薄待甚至卑視，這樣的結(jié)果是使后進生更差?，F(xiàn)在的教育倡導全面推行素養(yǎng)教育，素養(yǎng)教育的主要目標是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。 后進生幫扶工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關鍵。后進生是教師的

11、重點輔導對象，輔導要做到準時、全面、持之以恒，后進生的形成過程打算轉(zhuǎn)化工作必需持之以恒。在后進生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)覺他們的閃光點，有進步準時表揚，樹立信念，使后進生擺脫后進，趕上其他同學。 作為教師，有責任，有義務，幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他的同學一樣展示自己的風采。在我的這半年的工作中，在木井中學，我時刻謹記后進生也需要老師的關愛，因而我從以下幾方面關注轉(zhuǎn)變后進生： 1、要關心、愛惜后進生，發(fā)覺他們的閃光點。 后進生也期望得到老師的關心關注，而且任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)覺其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學生進步的。作

12、為老師，應敬重他們，進可能地去發(fā)覺他們的閃光點，愛他們，愛是詳細的，滲透在對學生的一言一行中，漸漸地去感動、感化學生。應當用發(fā)展的眼光來看待學生：全部的學生都是公平的，不能眼中只有好學生，也要有關注后進生，因為只有讓他們感受到老師的關愛，后進生才有可能熟悉到自己的價值，轉(zhuǎn)變自己的狀態(tài)，專心學習。 首先，老師對待每一位學生都要真誠，不能有假，要專心去關愛他們，讓他們真正的感受到老師的愛。 其次，老師要有耐心，并且學會理解學生，要耐心地引導幫互助他們，讓他們選擇正確道路，熟悉到學習的重要性，學會主動學習。 最終，老師也要多多表揚后進生，讓他們對自己布滿信念，從而有動力進而努力學習。 2、全面了解，

13、專心幫助 為了做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必需全面調(diào)查了解學生，對其各方面狀況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎。要布滿信念地去親近他們，成為學生真正的“朋友”和“知心人”，并進一步專心、認真地分析后進生后進的原因： （1）了解后進生的各方面狀況并分析后進的原因，針對原因查找解決方法。 （2）耐心轉(zhuǎn)變，主動幫助 （3）準時鼓舞，梳理信念 幫扶后進生第4篇 一、學生狀況分析 今年的六年級四班共有學生29人，全班有優(yōu)等生8人，占27.5%；中等生8人，占27.5%；差生13人，占45%，雖然60%的學生比剛?cè)雽W有了很大的進步，但是學生基礎學問不夠扎實，新學到的學問簡單遺忘，從整體上看，學生學習成果不容樂

14、觀，屬差生率較高的班級。 二、存在問題分析 后進生一般表現(xiàn)為：性格內(nèi)向，成天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，課堂從不主動展示，抽簽抽到自己時也總是低頭回答，聲音聽不清,課下常坐在自己的座位上發(fā)呆，多屬于“不沸騰”的孩子。 后進生在學習上總的特點是智力一般，學習依靠思想嚴重，沒有獨立思索的意識，遇到較難的題便等老師和學生的答案等。詳細表現(xiàn)如下： 1、導學案的自研部分不能獨立完成。 2、導學案、作業(yè)書寫不規(guī)范，連簡潔的符號和數(shù)字也寫不好。 3、平常不專心審題，有兩三個學生不熟悉字，讀不懂題目的要求，要求劃關鍵句劃不出來。 4、九九口訣背不出來。 5、導學案和作業(yè)不能按時完成。 6、基礎學問不扎

15、實。 7、答題速度緩慢。 三、補救方案 針對后進生的實際狀況，首先要想方設法調(diào)動學生的學習積極性，更重要的是做好他們的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我非常重視對學生一視同仁，不偏愛優(yōu)秀生，不嫌棄后進生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下： 1、利用談心本，課后多和后進生交談，使后進生情愿接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。 2、利用“高輔低”，讓我們班的差生給五年級的差生輔導，讓后進生樹立自信念，覺得自己行。 3、結(jié)成學習對子，開展“一幫一”互幫互學的活動，充分發(fā)揮課上和課后“小老師”的作用。 4、使用多媒體，利用電子課本抽空給他們補習三、四、五年級的學問點，爭取和現(xiàn)在學

16、習的學問串聯(lián)在一起，不留空白。 5、后進生展示時讓他們展示簡潔的，如：說說題目的關鍵句，題目中的已知條件和所求問題，讓他們找到存在感，覺得自己被重視、被需要，從而增加后進生的自信念。 6、每次課代表出示日清過關的時候，都是分層次設計“日清”過關題目，給后進生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。 7、面批他們的作業(yè)，老師和學生一起“逼”，不給他們留有不學習的理由和借口。 8、經(jīng)常和家長溝通，取得家長的協(xié)作，孩子取得哪怕一點點的進步，都讓家長準時打電話表揚孩子，讓孩子布滿自信和期望，覺得自己行！ 四、取得的成果 經(jīng)過這段時間的努力，班里的整體成果提高了很多，其中凡佳偉和朱福豪進步最大。凡佳偉入學成果14分，學習壓力特殊大，曾經(jīng)幾次打電話給家長