幼兒園中班語言說課稿《抱抱》含反思

1、幼兒園中班語言說課稿抱抱含反思 一、說教材： (一)教材分析： 愛是一個永恒不變的話題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說愛、感受愛、表達(dá)愛。抱抱這本書就是這樣通過各種動物間不同的抱抱來表達(dá)愛的繪本。其實在眾多的繪本中，很簡單發(fā)覺這本抱抱，它的封面是猩猩媽媽緊緊地抱著自己的孩子小猩猩，閉著眼睛，很沉醉，而小猩猩卻睜著眼睛，靜靜地看著外面。這本書畫面主體很突出，主要人物形象大，線條清楚，很引人注目。繪本開本也很大，適合集體閱讀。翻開書看后發(fā)覺，此書幾近無字書，書中只有“抱抱”、“媽媽”以及“寶寶”大大的字樣。故事主要情節(jié)是小猩猩觀察很多媽媽在和自己的寶寶抱抱時想自己的媽媽了，大家?guī)椭业搅藡寢?/p>

2、。但是怎樣很好地把無字繪本介紹給孩子，喚起孩子的閱讀欲望以及讀懂它?此繪本中又蘊含著怎樣的教育信息和教育價值?這些是設(shè)計這節(jié)課重點考慮到的問題。于是依據(jù)中班孩子的心理和年齡的發(fā)展特點，及綱要中對幼兒園語言教育提出的要求。著力組織適合中班孩子的語言教學(xué)活動，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，從孩子的實際生活中去發(fā)覺教育教學(xué)的資源，鼓舞、引導(dǎo)、支持孩子積極參與活動，把教育內(nèi)容有機地蘊含在活動過程中，通過作用于孩子的活動來激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)。讓孩子從中體驗語言交流的樂趣;并鼓舞孩子用清楚的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力。結(jié)合這些設(shè)計了本次語言活動抱抱。 (二)活動目標(biāo)： 依據(jù)中班幼兒語言發(fā)

3、展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標(biāo)為： 1.觀看畫面中動物的動作和表情，初步感受并用語言較清晰地表達(dá)它們抱抱時的內(nèi)心感受。 2.借助音樂、動作、爭論等手段，進(jìn)一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友情等。 3.體驗和同伴共同閱讀，體驗閱讀繪本的歡樂。 (三)活動重難點： 依據(jù)孩子的認(rèn)知特點，活動中，我將“觀看畫面中動作和表情”作為重點，“理解作品中抱抱的不同含義”作犯難點。 (四)活動預(yù)備： 我從下面兩部分做充分預(yù)備 1.前期幼兒經(jīng)驗預(yù)備： (1)表情游玩：讓幼兒在參與游玩中初步感受做各種表情時五官的變化。為幼兒學(xué)習(xí)利用觀看畫面中動物的動作和表情的方法，感受并表達(dá)動物們抱抱

4、時的內(nèi)心情感做預(yù)備。 (2)抱抱舞：讓幼兒在舞蹈中感受與朋友抱抱帶來的歡樂。 2.物質(zhì)預(yù)備： PPT、音樂愛我你就抱抱我、繪本抱抱、墊子、教棒 二、說教法： 活動中，我運用以下教學(xué)法完成本次活動目標(biāo)： (一)游玩法： 運用律動幫助幼兒在擁抱中放松心情，感受抱抱時的內(nèi)心情感。 (二)觀看法： 通過觀看重點畫面的方法，為幼兒能用語言較清晰的表達(dá)動物們抱抱時的內(nèi)心感受做預(yù)備。 (三)引導(dǎo)談話法： 通過提問談話活動，引導(dǎo)孩子專心傾聽，大膽回答問題。 (四)行為體驗法： 行為體驗式法教學(xué)不僅對孩子的感性熟悉有幫助，而且在發(fā)展孩子的情感、態(tài)度、價值觀方面有著獨特的作用。活動中，我將通過幫小猩猩召喚媽媽的方

5、式讓幼兒的心靈去感受、體驗小猩猩想媽媽的心理。 三、說學(xué)法： 活動中，我將為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與活動，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進(jìn)行活動。 四、說活動過程： 為了更好地完成活動目標(biāo)，我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織活動。 (一)開頭部分： 借助音樂律動、體驗擁抱 開場利用律動愛我你就抱抱我讓孩子在擁抱中放松心情，并在旋律中體驗抱抱產(chǎn)生親切感，為感受抱抱時的內(nèi)心情感做鋪墊。 通過提問問題“喜歡和誰抱抱?為什么?”喚起孩子的生活經(jīng)驗，并支持和鼓舞孩子能大膽的說出來。這為繪本閱讀的預(yù)備。這一環(huán)節(jié)是為落實活動目標(biāo)第一條。 (二)學(xué)習(xí)部分： 學(xué)習(xí)觀看畫面，為繪本閱讀做預(yù)備。 1

6、、綱要指出： “發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。在這一環(huán)節(jié)中我將剛才孩子們的真實體驗進(jìn)行梳理回饋，直接導(dǎo)入動物的抱抱。設(shè)計導(dǎo)語：“孩子們，今日有幾個小動物也在快樂地和它們的媽媽抱抱呢!讓我們看看它們是誰?它們是怎么樣抱的?”剛剛和同伴擁抱過的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎么樣抱抱?帶著這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動物媽媽抱抱的重點畫面做成PPT(大象長頸鹿河馬)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)通過觀看畫面中動物的動作、表情的方法來體驗擁抱帶來的感受。孩子的們的觀看表述詞匯是有限的，這時把三幅畫面集中，引導(dǎo)幼兒觀看出它們都是閉著眼睛，

7、久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、沉醉。這樣的詞語的引入幫助幼兒更精確描繪擁抱的狀態(tài)，給孩子一個提升，讓孩子們在動作中感受和理解。 2、出示小猩猩熟悉小猩猩觀看小猩猩的表情變化的過程： 介紹主角：小猩猩，用它只有一歲，不太會說話的介紹，喚起幼兒幫助它的愿望，并結(jié)合觀看小猩猩的動作和表情來感受小猩猩內(nèi)心的手段，激發(fā)孩子迫切想去了解小猩猩究竟發(fā)生了什么事情的心情，幫它把故事中發(fā)生的事情說出來。引出故事抱抱。 (三)引出繪本，和幼兒共同閱讀 1、和孩子共同閱讀，鼓舞孩子把看到的說出來。 孩子有了觀看以及把觀看到的說出來的經(jīng)驗后，過渡到繪本的閱讀。并且把小猩猩的圖片黏貼在繪本上，讓這個小猩猩圖能從書上

8、跳下來，到孩子身邊進(jìn)行互動，引發(fā)幼兒更加積極地觀看畫面和主動表述的愿望。這些策略的綜合運用，從而幫助幼兒更關(guān)注作品。 繪本教學(xué)中集體閱讀策略有重點畫面的閱讀，孩子們和同伴邊閱讀邊議論，也有帶著問題閱讀的方式，這些手段的運用，是為了讓孩子們有目的的讀，有思想的讀，讓孩子在充分的預(yù)期和感受后再讀，體會作品的精髓，體會作品中抱抱的多重含義，落實活動目標(biāo)第二條。 2、故事的*： (1)小猩猩仰頭大聲呼喊的圖片：是為了讓孩子能把握運用觀看動作、表情的方法，體會小猩猩焦急、難過、難受，思念媽媽的心情。以鼓舞孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗想方法幫小猩猩找媽媽，一起召喚小猩猩媽媽的游玩讓孩子宣泄內(nèi)心的情感。 (2)猩

9、猩媽媽伸長胳膊，跨著大步的圖片：引導(dǎo)孩子更嫻熟的把握通過觀看動作、表情的方法來了解猩猩媽媽的心抱負(fù)法。 (3)小猩猩和媽媽緊緊擁抱的圖片：喚起孩子的生活經(jīng)驗，去感受與自己媽媽擁抱時的內(nèi)心感受。 (四)結(jié)束部分： 大家抱抱，體驗愛的歡樂。 1、綱要指出： “幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展親密相關(guān)。”因此，在結(jié)束時我積極鼓舞孩子主動與同伴、老師抱抱，共同體驗擁抱帶來的歡樂。 2、查找繪本抱抱： 最終利用找書的游玩，激起孩子們要完整觀賞繪本故事的興趣。當(dāng)孩子們得知抱抱的書一直藏在身邊，亟不可待地查找，迫切地閱讀愿望，使我想到周兢老師說過：閱讀不僅僅是一個理解過程，更

10、是一個審美和情感體驗的過程。孩子在今日的活動中無法自我完整的閱讀，有點遺憾。但在整節(jié)活動中，為營造了溫馨、溫柔、暖和的情境，如孩子們坐在軟軟的墊子上上課，老師、孩子們的各種擁抱姿態(tài)，音樂韻律的烘托，找到藏著的書后的喜悅，讓孩子們的心情一直在被關(guān)注著，被暖意包裹著。 繪本教學(xué)，讓孩子成為閱讀的主人，讓他們喜愛閱讀，情愿閱讀，會讀，是繪本教學(xué)的一項長期任務(wù)，我會連續(xù)努力的。感謝大家! 教學(xué)反思： 本次活動，我進(jìn)行了兩次試上，第一次試上時用逆向思維來進(jìn)行，但孩子不能理解那種勾起小猩猩讓媽媽抱抱的渴望，所以第二次我先出示故事的主人公一只小猩猩，告知孩子它靜靜地離開了媽媽，一個人跑到大森林里去玩了。依據(jù)小猩猩觀察動物們都用他們特有的方式享受著相互抱抱的溫馨時刻，小猩猩再也忍不住嚎啕大哭，直到猩猩媽媽的出現(xiàn)，準(zhǔn)時擁抱了他，才紓解了小猩猩的思念之情。通過這樣完整的故事情節(jié)來幫助幼兒理解繪本，但在嘗試大膽的學(xué)說:和媽媽怎樣抱一抱，真××。這一環(huán)節(jié)中，幼兒不能表達(dá)能力不行，所以我將這一環(huán)節(jié)改為嘗試大膽的學(xué)說:和媽媽×一×，真快樂。這樣依據(jù)我班幼兒的語言表達(dá)能力，孩子可以學(xué)著說一說。本次活動中我看到孩子的學(xué)習(xí)積極性，也能感受到了愛與被愛的情感，活動中我采用了以啟發(fā)式的提問、觀看、語言表達(dá)