做一個研究型教師1

1、做一個研究型教師為期五天的研究生教師培訓(xùn)即將結(jié)束，每一天中都有不同的收獲。隨著培訓(xùn)日程接近尾聲，我的一種觸動越來越強(qiáng)：如何從一名教學(xué)型教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變？如何在教學(xué)的同事提高自己的教研能力？常晟老師的研究型教師成長、孫艷紅教授的提高科研能力、袁昌寰教授的“有效課堂”和教師如何做課例研究，每一位老師的講座都對我有深刻的啟發(fā)。 回想最近幾年的工作，自己當(dāng)初的認(rèn)識只是想把自己的本職工作做好，上好每一節(jié)課，對學(xué)生負(fù)責(zé)任，對于教學(xué)之外的事想得確實不多，我身邊亦有很多同事是這樣。教師該如何做研究，這個問題始終困擾著，看上去，教師和研究似乎沒有大的關(guān)系，似乎教研只是研究專家的事，可是，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生

2、條件的改善，教師的教學(xué)方法也許在以前是非常優(yōu)秀的，可不一定適用于現(xiàn)在的學(xué)生，對于我們研究生，“吃老本”、不進(jìn)步，確實不行，就是昨天的研究成果，在今天的教學(xué)中也不一定就能達(dá)到理想的效果。教師的責(zé)任是教書育人，如何培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會的合格人才是我們的基本職責(zé)。 可能在許多人心里認(rèn)為教師越老越好，但是事實告訴我們，學(xué)生基本喜歡年輕的教師，因為他們有活力，思維活躍，教學(xué)方法新穎，跟他們代溝小那么教師如何保持永久的活力，我想就是應(yīng)多多思考。我們平時都聽課，但是聽完之后基本都是蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)評，根本起不到很好的提升作用。對于聽課存在的問題只是當(dāng)時想一下而已，到課下很少有老師對之做出深入的思考，更不用說做研究

3、了。今天猛然獲悉國學(xué)大師饒宗頤于二月六日去世的消息，這位百科全書式的大師或許更值得我們年輕人學(xué)習(xí)。饒宗頤先生通曉英語、法語、日語、德語、印度語、伊拉克語等六國語言文字。40多歲學(xué)習(xí)梵文，60歲以后學(xué)同樣有“天書”之稱的古巴比倫楔形文字，他鉆研的學(xué)問，莫不是用世界上最艱深的語言寫就的。但在饒先生看來，“這個過程是很有意思的，令我欲罷不能。我的求知欲太強(qiáng)了，這個求知欲吞沒了我自己?！?01歲的老者尚且在生命的最后時刻還思維活躍，筆耕不輟，我們更應(yīng)該在教學(xué)生涯中始終保持一顆“好奇心”、始終都應(yīng)該有求知欲，始終都應(yīng)該思考研究。 因為只有研究才能讓你保持工作的激情和動力，這是個人發(fā)展的需要。葉瀾教授曾說過這樣一句在教育界耳熟能詳?shù)脑挘瑢懸惠呑咏贪?，你可能只是一位教書匠，而寫三年反思，你就可能成為一名教育家。反思是什么呢？反思就是研究，在實踐中研究，在實踐中思考。也只有研究，你才有可能發(fā)展。因為只有研究才能讓你不被社會邊緣化，才能適應(yīng)教學(xué)主體學(xué)生的需要。代溝不一定是和年齡成正比的，只要有課不老的心，你時時刻刻都可以成為學(xué)生的“朋友”。研究可能并不難，對教學(xué)工作有看法，有想法，有思考，拿起筆來，把想法寫下來， 在總結(jié)過程中，你的潛能、你的思考都會激發(fā)和調(diào)動起來，這讓你自己會不由地在這個過程中產(chǎn)生一種質(zhì)變。另一方面，總結(jié)出來了，對他人