馬說說課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上馬說說課稿黃驊市羊二莊鎮(zhèn)楊莊中學(xué) 張英一、教材分析我執(zhí)教的題目是馬說，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺和控訴；希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文中充溢著憤懣之情和潦倒之意。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂？下面我將針對本課按照確定目標(biāo)、落實目標(biāo)和檢測目標(biāo)進(jìn)行解析。二 、學(xué)情分析八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有了一定的文言語感，而且也積

2、累了一些文言常用詞語的用法。這篇文章可讀性強，文字也不算很深，但學(xué)生受生活閱歷和接受能力的限制，難以完全理解文中所要表達(dá)的情感?；谶@種情況，本節(jié)課以朗讀為主，讓學(xué)生能夠熟讀成誦，對于內(nèi)容則不過份深入。三、目標(biāo)的確定（一）相關(guān)課標(biāo)摘引：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2、閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。3、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。（二）課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容解讀：初中文言文教學(xué)的關(guān)鍵是誦讀、積累和體會，在誦讀中理解文章的主要內(nèi)容，在誦讀中體會文章所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，在積累中提高文言文閱讀能力。因此，對課程標(biāo)準(zhǔn)

3、相關(guān)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞解讀如下：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，其中“正確的”可以分解為讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)語調(diào)等；“流利的”朗讀，可以分解為讀的連貫，不指讀，不詞化，讀出一定的速度；“有感情”地朗讀，可以分解為讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化等等，這些變化都落實在語氣上，即讀準(zhǔn)語氣?！袄斫饣緝?nèi)容”可以分解為知道文章大意，對于常用的文言詞語，關(guān)鍵的句子能準(zhǔn)確的說出其現(xiàn)代漢語意?！皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”可分解為：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系自己的生活體驗做出思考，表述感受。（三）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)、文章核心內(nèi)容，學(xué)情

4、，并結(jié)合我校“1+1生活化創(chuàng)新課堂”的課改新理念，我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、 正確朗讀課文，力求能夠當(dāng)堂背誦課文 。2、 熟練掌握文中的文言實詞和文言虛詞。3、 理解文章寓意,感受作者在文中所要表達(dá)的感情，樹立正確的人才觀。（其中目標(biāo)1、目標(biāo)2為學(xué)習(xí)重點，目標(biāo)3為學(xué)習(xí)難點）四、目標(biāo)的落實（一）教學(xué)方法新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種教法： 1、自主、合作、探究法 ： 鼓勵學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極

5、思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。并通過小組合作，發(fā)揮集體智慧的魅力。 2、誦讀品味法 ： 引導(dǎo)學(xué)生在掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。 3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 培養(yǎng)學(xué)生拓展思維，大膽創(chuàng)新的能力。（二）教學(xué)手段：多媒體課件、學(xué)案設(shè)計、小組教學(xué)（三）具體教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下：一、導(dǎo)入文本： 展示圖片， 馬年說馬引出課題，介紹文體。二、走進(jìn)文本： 1、順讀文章 （1）裸讀，學(xué)生在毫無提示的情況下，打開課本直接讀。（2）糾讀，師生共同糾錯訂正（針對字音和停頓），投影展示正確讀音和停頓。（3）自由讀，自己試讀一遍

6、，同桌互相聽讀一遍。（4）選讀，同學(xué)們可以選擇某一段落或全篇讀。（既可以個人展示也可以同組結(jié)伴展示）。2、研讀文章（1）解讀文意：要求同學(xué)們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的歸納整理，查漏補缺，質(zhì)疑探究、熟悉內(nèi)容，小組競答。 、正音辨形：食（ ）馬者不知其能千里而食（ ）也 其真無馬邪（ ） 外見（ ）不以千里稱（ ）也 祗（ ） 辱  駢（ ）死 一食（ ）或盡粟（ ）一石（ ） 槽櫪（ ）（ ）、積累字詞馬之千里者 世有伯樂 然后有千里馬 祗辱于奴隸之手 祗： 辱： 駢死于槽櫪之間 駢： 槽櫪： 不以千里稱也 以： 稱： 一食或盡粟一石 一食： 盡：才美不外見

7、 才美： 欲與常馬等不可得 常： 等： 一食或盡粟一石 或： 策之不以其道 食之不能盡其材 盡： 鳴之而不能通其意 鳴： 通：執(zhí)策而臨之 其真不知馬也 安求其能千里耶？安：、一詞多義策策之不以其道（ ）  執(zhí)策臨之（  ）   之策之不以其道（  ）鳴之而不能通其意（  ）祗辱于奴隸人之手（  ）其策之不以其道（  ）其真無馬邪？（   ） 其真不知馬也。 （   ）食食不飽，力不足（ ） 一食或盡粟一石（ 

8、;  ）食馬者不知其能千里而食也（   ） 食之不能盡其材（   ）、歸納通假字食馬者不知其能千里而食也 “食”通“飼”，喂養(yǎng)。才美不外見 “見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯示。食之不能盡其材 “材”通“才”，才能。其真無馬邪 “邪”通“耶”，表疑問，相當(dāng)于“嗎”。、教師范讀，學(xué)生聽讀，體會作者的情感、全班齊讀，讀出感情（2）品讀寓意、了解作者，介紹背景、作者簡介 韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運動的倡導(dǎo)者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽，著有昌黎先生集。

9、 、寫作背景 韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作馬說，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。、思考問題，分析文章（小組討論，任選題目作答）、課文首先為我們擺明了什么觀點？突出強調(diào)了什么問題？、請在第一段中當(dāng)千里馬沒有遇到伯樂時會有怎樣的遭遇？、請從第二段中找出句子說明千里馬被埋沒的原因。注：讓我們再來讀一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸A.要讀出對這些飼馬者的譴責(zé)與不滿。B.請注意句式的選擇：

10、許多“不”字的使用，表達(dá)出了強烈的否定語氣。、請從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在哪三個方面？文段中哪句話能揭示全文的主旨？注：第三自然段蘊藏著對馭馬者無知、傲慢的憎惡、鄙視與嘲諷，請大家來試一試：A、內(nèi)養(yǎng)情感；外修語調(diào)、快慢、輕重、緊張舒緩；讀時物我兩忘B、用排比修辭刻畫了馭馬者的愚妄、本文表面雖是在談馬，其實是在談人才，那么文中以“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾類人？、全文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情？、聽朗讀錄音體會文章意境、全班同學(xué)根據(jù)投影提示齊背全文。（三）拓展文本1、有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正的、無私的嗎？千里馬最重要的是自己創(chuàng)造條件被人發(fā)現(xiàn)，主動出擊而不是坐等良機。你怎么看待伯樂和千里馬的關(guān)系呢？2、播放新聞聯(lián)播沙畫視頻思考：社會發(fā)展到了今天，你認(rèn)為怎樣才能多出人才？怎樣才能人盡其才？ （四）本課小結(jié)，教師寄語懷才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福與苦難總是同在，當(dāng)我們身處人生低谷時，千萬不要喪失信