淺談如何激活語文課堂教學(xué)

1、淺談如何激活語文課堂教學(xué)有活力，才有魅力。對語文課堂教學(xué)也是如此，讓語文課 充滿活力，不僅是激發(fā)學(xué)生興趣的需要，同時也是由語文學(xué)科的內(nèi)容 和性質(zhì)決定的。如果一節(jié)語文課平靜得像一潭死水，就不能引起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣、不能被學(xué)生所喜愛。那么，怎樣才能使語文課堂由一潭 死水變成浪花翻卷的海面呢？一、通過教師充滿激情的引導(dǎo)來激活語文課堂教學(xué)首先，我們可以通過充滿激情的導(dǎo)語來感染學(xué)生。例如，我在教學(xué) 古代詩詞五首時，開頭作如下導(dǎo)入：“我國素有詩的王國之 美譽(yù)，千百年來，才華橫溢的詩人用神來之筆給祖國的大好河山描繪 了一幅幅風(fēng)景秀麗的畫卷，用氣吞山河的豪邁氣概譜寫了一首首驚天 動地的壯麗詩篇。今天，讓我們心

2、懷仰慕之情欣賞古代詩詞五首?！?如此充滿激情的話語，很容易激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)詩詞的興趣，為激活課 堂教學(xué)作好情感的鋪墊。其次，可用飽含深情的結(jié)語升華學(xué)生的情感。例如，我在教學(xué)麥 琪的禮物這篇課文結(jié)束時，作了如下課堂小結(jié)：“愛是一個永恒不 變的主題，是人類文明進(jìn)步的重要表現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中，不管是愛別 人或是得到別人的愛都會感到快樂和幸福，我們要珍惜愛和懂得愛， 只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間?！边@樣的結(jié)語，不 但能幫助學(xué)生加深對課文以“愛”為主題的理解，而且能使學(xué)生的情 感得到升華，頗有余音繞梁之效，令人回腸蕩氣。再次，可以借助課文本身的情感力量來撥動學(xué)生的情弦。比如，教 學(xué)朱自清的抒情

3、散文春時，第一個教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生閉上眼 睛聆聽課文錄音，讓學(xué)生的腦海呈現(xiàn)出一幅幅春意盎然的風(fēng)景圖，讓 優(yōu)美動聽的旋律把學(xué)生帶進(jìn)那如詩如畫的春天。有了如此良好的開 端，課堂教學(xué)就會活起來。二、通過靈活使用教材來激活語文課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中，師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感 投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟， 潛能和創(chuàng)造性才能得以充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)濟(jì)南的冬天這篇 課文時，一位老師作如下解說：“同學(xué)們，一年四季，西湖的春色最 美。蘇軾有首詩：水光澈瀚晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比 西子，淡妝濃抹總相宜。，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖 邊，蕩舟

4、湖上，令人如在畫中游。到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞 士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭 的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于c世界公園， 的美稱。同學(xué)們知道哪里的秋天和冬天最美嗎？這就是我國著名的 '泉城濟(jì)南。老舍在濟(jì)南的秋天一文中寫道：上帝把春天的藝術(shù)賜給了西 湖，把夏天的賜給了瑞士，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。，在作者筆下， 濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬 天的美景?！比?、通過學(xué)生想象力的發(fā)揮來激活語文課堂教學(xué)筆者認(rèn)為，通過想象力的發(fā)揮來激活課堂教學(xué)是由語文教材的內(nèi)容 決定的，要深刻領(lǐng)會教材內(nèi)容，就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的

5、想象力。事實 證明，一旦引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，語文課堂教學(xué)就能活起來。筆 者曾聽過這樣一節(jié)公開課，老師講完孔乙己一文內(nèi)容后，要求學(xué) 生為孔乙己寫“后續(xù)”。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維十分活躍, 爭先恐后發(fā)言。有的學(xué)生說，孔乙己最后一次離開咸亨酒店又去偷了 丁舉人的書，結(jié)果被丁舉人的家丁活活打死了。有的學(xué)生說，孔乙己在別人的笑聲中離開咸亨酒店，用手 爬著到了河邊，仰面長嘆：嗚呼哀哉，老夫休也?！皳渫ā?一聲栽進(jìn) 河里，結(jié)束了自己卑微多余的一生。有的學(xué)生設(shè)想孔乙己的孫子在改 革開放的年代里，高考落榜后，回家辦起了養(yǎng)殖場，自己勤勞致富并 帶動村里人共同富起來，成了遠(yuǎn)近聞名的經(jīng)濟(jì)“星火帶頭人”。試想,

6、 如果我們在組織課堂教學(xué)時只是照本宣科，怎能出現(xiàn)如此引人入勝的 課堂效果呢？四、通過調(diào)動學(xué)生的積極性來激活語文課堂教學(xué)首先，要形成一種民主、平等的師生關(guān)系，營造一種融洽的課堂氣 氛。在教學(xué)過程中，教師必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的作風(fēng)，抱著教學(xué)相長的 態(tài)度，使學(xué)生在輕松愉悅、友好平等的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，用“討論式”的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如，有 一位老師組織教學(xué)鄭振鐸的貓這篇課文時，提出了一個思考問題:"如果養(yǎng)第二只貓時，也養(yǎng)了芙蓉鳥，芙蓉鳥被貓咬死了，主人會如 何處理呢？ ”這個緊扣課文學(xué)習(xí)要點的問題提出后，同學(xué)們的思維很 快被激活了，大家展開了激烈的討論。有人認(rèn)為，主人會責(zé)

7、怪張嬸， 叫她日后要管住貓。也有人認(rèn)為，主人會夸贊貓，說它越來越能干了。 我們姑且不論學(xué)生的看法是否合情合理，單就其教學(xué)過程而言，這樣 能激發(fā)學(xué)生思維能力的課堂教學(xué)的確充滿了活力。再次，要善于鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨到的見解，這是“以學(xué)生為 主體”的真正體現(xiàn)。記得，廣西師范大學(xué)的一名教授到我縣講學(xué)時， 曾對“愚公搬山不如搬家”這個看法給予了猛烈的抨擊，這位教授認(rèn) 為，如果愚公搬家不搬山，那是回避困難、不敢面對現(xiàn)實的懦夫行為。 后來，當(dāng)我教學(xué)愚公移山這篇課文時，也提出這個問題讓學(xué)生討 論。其中，一位學(xué)生從解決問題應(yīng)從快捷有效和保護(hù)生態(tài)平衡等角度 論證了 “愚公搬山不如搬家”的現(xiàn)實性和可行性。當(dāng)時，我并沒有擺 出權(quán)威的架勢否定那位同學(xué)的看法，而是肯定了他對問題有獨到的見 解。一石激起千層浪，學(xué)生討論發(fā)言的積極性更加高漲起